2023年《教育的細(xì)節(jié)》讀后感

（教育的細(xì)節(jié)）讀后感突然想至I」,前段時(shí)間曾火遍全網(wǎng)的一句話:生活并不止眼前的茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方。同樣如此,在教育這片廣闊的土壤上，人們?nèi)绾我膊粦?yīng)當(dāng)止步于眼前的茍且,我們應(yīng)該去尋找詩(shī)，去尋找遠(yuǎn)方因?yàn)樵?shī)，為了遠(yuǎn)方，我們必須踏進(jìn)實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能作為走在路上的教師，才能夠在教學(xué)場(chǎng)上閃耀出明媚的光輝。盡管人們每天呼喊著“細(xì)節(jié)決定勝負(fù)“、”教學(xué)無(wú)小事，細(xì)致地方見真心”，但真正做到細(xì)致入微。卻是鳳毛麟角。教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，不外乎二個(gè)方面，一是學(xué)生陷入瑣事泥沼，無(wú)法自拔,對(duì)教學(xué)的本心也不斷喪失;二是教學(xué)工作遠(yuǎn)離了一般生活的簡(jiǎn)單瑣碎，而變成了搖動(dòng)欲墜的高空樓閣。直到讀完了朱永通博士的著作（教學(xué)的細(xì)節(jié)）。不禁感慨萬(wàn)千。他們無(wú)處不在，卻又隱匿于任何一個(gè)不起眼的角落，卻也真正存在過(guò)。將每一件小事，都做到在每個(gè)孩子的心坎上,體諒學(xué)生細(xì)致入微的情緒一一這對(duì)于我們的教育來(lái)說(shuō)，也許是一件非常了不起的事情。這讓我想到了朱教授曾經(jīng)講過(guò)的一位真實(shí)的教育故事,講:龍巖一中的一位矮個(gè)子的林姓語(yǔ)文教師,三個(gè)很頑皮的小男孩，將黑板擦放到了在視力范圍內(nèi),卻夠不著的地方上。而這位林教師仍舊和往常那樣，整堂上課都在黑板上寫滿了教師板書，而對(duì)擦黑板的事情也只字不提。老師們一邊復(fù)習(xí)著這節(jié)課的內(nèi)容，一邊從懷里掏出了手絹將黑板擦得干干凈凈地,然后鄭重地告誡著同學(xué)們：把知識(shí)留在心里才是最珍貴的,因?yàn)楹诎宀徊?，知識(shí)也會(huì)留在心里。課下，搗蛋的三個(gè)男生，都主動(dòng)地向林老師認(rèn)錯(cuò)。這個(gè)事件不但讓人們看見了,林老師個(gè)子雖然矮小，但卻有著偉岸的胸懷，更使人們發(fā)覺了”教師個(gè)人的功底與修養(yǎng)”這一偉大文化背后的魅力之所在。林教授的這種以柔克剛的方法,需要我們學(xué)習(xí)，值得我們借鑒。教育的高明之處，不就在于不動(dòng)聲色，而讓“危”無(wú)處可逃么教育的智慧，不就在這些細(xì)枝末節(jié)中么學(xué)校一直被世人成為凈土，純潔的不只是那一張張單純、無(wú)暇的笑臉,更因?yàn)閷W(xué)校是講愛的地方。聽說(shuō),曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)，全部遲到的同學(xué)會(huì)都默默的走出了班級(jí)，默默的坐在自己的位子上，而正在授課的班主任和其他同學(xué)卻只能以笑臉來(lái)回饋于全部遲到的同學(xué),留給他們滿滿的愛與尊嚴(yán)。比起批判，這樣的處理方法要遠(yuǎn)勝過(guò)一些極端老師的處理之道。想起那個(gè)因?yàn)闆]交作業(yè)而被罰站，最后想不開跳樓的案件。對(duì)于過(guò)錯(cuò)，如何找尋更為合理的處理方法這件事，讓我不由得進(jìn)入深度反思:如果這位老師能夠從愛出發(fā)，用愛來(lái)化解學(xué)生未交作業(yè)同學(xué)的不安情緒,會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果及時(shí)關(guān)注孩子的情緒，了解未交作業(yè)的原因，多付出一些時(shí)間，一條鮮活的生命就留下了。罰，顯得愛心缺乏,受人關(guān)注是必定的;不處分，責(zé)任意識(shí)缺乏。同樣會(huì)遭到批判。這位教師的”不幸”之處，在于嚴(yán)，在于愛,在于對(duì)分寸的疏漏。不管人們的教養(yǎng)方法如何改變，始終忘不了教育的本心——愛。愛，無(wú)處不在。這本書中的言語(yǔ)是生活中永通君的本色表達(dá)。如:“教師節(jié)前夕，一位學(xué)生用課后的時(shí)間，制作了一份精美的賀卡,想在教師節(jié)當(dāng)天送給老師。那位老師在泡茶時(shí),隨手將賀卡墊在杯子底下。放學(xué)后，輪到這位同學(xué)去辦公室值日，他看見自己精選制作的賀卡躺在垃圾桶里?！睍兄煜壬鷮?duì)某些反教育行為表達(dá)了憤慨以及責(zé)備。讀書的過(guò)程，這也是一個(gè)反省的過(guò)程。反觀自己,在教育中不時(shí)檢查自身對(duì)這種治理環(huán)節(jié)有無(wú)重視，在處理這種環(huán)節(jié)的同時(shí)，有沒有到達(dá)合格。審察的過(guò)程中，讓我不禁想到:我的第一個(gè)作為代課老師的教師節(jié)。那個(gè)一個(gè)具有光環(huán)的一天,以一個(gè)全新的身份，站在講臺(tái),享受著無(wú)數(shù)雙可愛而又靈動(dòng)的眼睛投來(lái)的仰慕之光。孩子們手里拿著親手制作的手工花以及有白字，但又真情流露的賀卡。那一刻，手里承受的賀卡的格外重。一一將鮮花，捆綁好插入花瓶，將賀卡認(rèn)真閱讀收起，回憶著制作賀卡的孩子當(dāng)時(shí)的神情。不知多年以后，在度過(guò)無(wú)數(shù)教師節(jié)之后，我會(huì)怎么看待,這份單純的情誼但我不會(huì)忘記那份獨(dú)特的心理歷程，這也屬于愛的細(xì)節(jié)吧。這里有對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)。這是教育的底蘊(yùn),這是底蘊(yùn)中的教育。那么，有細(xì)節(jié)的教育是不是好的教育呢這是另一個(gè)值得深思的地方有人這樣說(shuō)：好的教育是能在學(xué)生的心靈中種下文明種子的教育，能激發(fā)學(xué)生天性中潛藏的善的力量，能讓美好的人性在潛移默化中生生不息。而有細(xì)節(jié)的教育，就好似在伸枝展葉的過(guò)程中,那生長(zhǎng)清楚的脈絡(luò)。這需要注入像愛自己孩子一般的愛。所以，良好的教育，應(yīng)當(dāng)是一種感情熏陶，使孩子如沐春風(fēng)。能夠激起他們心中潛藏的向善的能量。然而，這些都是教育的細(xì)節(jié)。也許是我們一雙關(guān)愛的眼睛，能喚醒兒童的本能，喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望;也許，我們一句鼓舞的話，“你能行”能撫慰孩子內(nèi)心的忐忑;或許,我們一聲誠(chéng)懇的示意，就可以讓孩子”笑看恩仇”了。彼此心照不宣;也許這就是教育的細(xì)節(jié)。讀到這里，觀教育、注細(xì)節(jié)、思自身，腦海中蹦出了那個(gè)多年一直縈繞心頭的問(wèn)題:學(xué)生心目中什么樣的老師才是好教師有人說(shuō)，好老師是那些能讓學(xué)生感念一輩子的老師。從職業(yè)的角度看，一個(gè)好的老師,肯定是一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師,是一個(gè)有職業(yè)操守、有專業(yè)能力的人。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，能當(dāng)一個(gè)“肯負(fù)責(zé)”的老師，把心思都花在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上，并把一個(gè)個(gè)自己摸索出來(lái)的“小點(diǎn)子”，積淀為實(shí)踐智慧，所傳遞出來(lái)對(duì)學(xué)生的愛,肯定能讓學(xué)生體會(huì)到，進(jìn)而讓自己成為學(xué)生敬重和喜歡的好老師。以往的教學(xué)過(guò)程中，肯負(fù)責(zé)是我勵(lì)志追求的目標(biāo),卻從未花心思去認(rèn)認(rèn)真真地研究學(xué)生，去借鑒“土方法"“降服”學(xué)生?！敖捣蔽依斫鉃橹卫怼?huì)管學(xué)生的老師,才是好老師。那么，你,是好老師嗎這是我經(jīng)常自問(wèn)自答的一句話，這一讓我陷入自我疑心的話題，朱永通先生也在書中提到過(guò)。”孩子們上課的常規(guī)紀(jì)律常常令我頭疼，曾有一度，我不了解該用怎樣的方法去管教他們?！痹谛陆處熍嘤?xùn)交流會(huì)上，我提出了這方面的困惑，并試圖從有經(jīng)驗(yàn)的老師那里尋求援助。課堂常規(guī)直接決定了課堂教學(xué)的效率,一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，生性生動(dòng)，規(guī)則意識(shí)淡薄。在嘗試了多種方法無(wú)果之后，我們班的課堂常規(guī)依舊不見起色。我一度陷入不可自拔的沼澤之中。但讀完這本書，我努力從書中去釋疑,我明白教育不能只有愛，更要有方法，要讓愛有教養(yǎng)，要讓學(xué)生愛的如沐春風(fēng)。這也與老教師告訴我的方法有異曲同工之處，即要做一個(gè)有智慧的老師，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有智慧、有方法的治理。智慧治理表達(dá)在細(xì)微之處。用心觀察學(xué)生，用心思考，用心研究，多琢磨“土方法”來(lái)給學(xué)生"降伏二我想，這也是教育的一個(gè)細(xì)節(jié)吧!眾所周知,一個(gè)班，那么多個(gè)性迥異的學(xué)生，談到治理,怎是一言兩語(yǔ)就能做到的借用楊絳先生的“土方法”一一記學(xué)生的姓名。讓每個(gè)孩子真切地感受到,教師是最疼惜我的!老師是格外關(guān)注我的。楊絳先生的“土方法”，給了我很大的啟發(fā)。她讓每一位小朋友都覺得老師是愛自己的，是值得被愛的。要想管好學(xué)生，第一件事就是用心去了解學(xué)生用心去保護(hù)他們。所以，在開學(xué)一周里面，我每天記一排同學(xué)的名字，很快，就記下來(lái)全部同學(xué)的姓名。愛，是教育之力，更是教育之道?！笔郎蠜]有難做的事，只怕有心人”。有時(shí)面對(duì)一些自認(rèn)為難以駕馭的同學(xué)，不妨自我反問(wèn)一下，到底有多少“用心”于他們呢找他們談話幾次，家訪工作做了幾次，有沒有制定出行之有效的教育措施方案有沒有給差生做過(guò)額外的補(bǔ)缺方案等。世間的每一朵花,都是獨(dú)一無(wú)二的放開著。每位孩子都有自身的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。好的老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)和發(fā)揮。我會(huì)把這樣的“細(xì)節(jié)”運(yùn)用到自己的實(shí)際