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“三筆和表達技教學作技能工作能教教學研技能科專項技能等是師最基的培師范生學技能是現(xiàn)師范從學生教師角轉(zhuǎn)化的在趨勢的響下生師范生普遍在著專業(yè)識不扎實學技能現(xiàn)設計問對本大三四生物師范本生及對問進行分總結(jié)，，，本文通過查閱文獻分析師范生在微格教學訓練中關于生物師范生教學技能訓練所存在的1.加強對微格教學理論知識的學習，使師范生具有系統(tǒng)性的理論基礎。師范生對微格教學的供示范、角色扮演、反饋評價、重教等五個環(huán)節(jié)，微格課堂是現(xiàn)實課堂的一個，如能完整地開能等。2.完善課程結(jié)構(gòu)，增加微格訓練課程，使師范生得到充分的訓練。對于大多數(shù)的高等師范院校來說，微格訓練的是固定的，總共的訓練只有5次，每次3節(jié)課。在少的情況下，應該改進。目前，師資的配備也不地改善，發(fā)揮學生的互助學習，采用小組合作學習的方式，完元方式評價。設計多元評價表格，并將其應用于2012級學生的微格訓練課程當中應用效果， 初 劉儉珍.關于師范生微格教學情況的分析*[J].高等理科教育,2012(4):108-J2011(1):95-何其國.淺談師范生如何做好微格教學實訓[J].吉林省教育學院學報,2013,29(4):J2012(9):30-紅雨.微格教學與生物學科師范生教學能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)師大學報(哲社·教育科學版),1999,28(2):107-109.尹芳.對高校師范生微格教學訓練實效性的[J].大學學報（教育科學版）,22(10):44-[J].2005,25(5):23-25[8]袁斌,顏紹猛.微格教學現(xiàn)狀初探[J].實驗科學與技術(shù),2008,6(4):346-348.[9][J口師范學院學報,2012,29(5):95-97.[10][J2010(8):8

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