巧用代幣獎勵法

巧用代幣獎勵法巧用代幣獎勵法6/8PAGE6巧用代幣獎勵法巧用代幣獎勵法巧用代幣獎勵法，培養(yǎng)學生的學習興趣姓名范娟娟工作單位隆德二中郵編756300聯(lián)系電話巧用代幣獎勵法，培養(yǎng)學生的學習興趣【摘要】所謂代幣獎勵法就是建立在操作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)地應(yīng)用強化手段去增進某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法。具體到教育領(lǐng)域，就是指把給學生的獎勵結(jié)果用虛擬貨幣表示，當完成規(guī)定的任務(wù)后，學生可以按照實現(xiàn)商定好的協(xié)議，獲取相應(yīng)的代幣，學生可以拿他所獲得的代幣換取他們所需要的東西。其實質(zhì)是一種刻意安排的激勵系統(tǒng)，以“代幣”的形式強化或者矯正兒童在校內(nèi)外的行為習慣，促進兒童更好更快地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】興趣代幣制行為習慣評價發(fā)展興趣是人們力求知識、探究某種事物的心理傾向，是個體活動的內(nèi)在動機，是人類的一種基本情緒。從大的方面，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對某種活動的興趣，間接興趣是對某種活動不感興趣，但對該活動帶來的結(jié)果產(chǎn)生的興趣。興趣對維持學生的學習活動有著至關(guān)重要的作用。在學習中，如果學生都對學習活動有直接或間接興趣，他們的學習活動就相對容易維持。但是在實際的教學中，總會有一部分學生對學習既沒有直接興趣，也沒有間接興趣。這種情況下，要維持良好的學習狀態(tài)困難重重。為了能夠更好的維持學習活動,我們就需要培養(yǎng)好他們的學習興趣。但是，我們該怎么培養(yǎng)學生的學習興趣以維持學習活動呢？這是教育工作者經(jīng)常遇到的一個難題。解決這個難題方法之一就是代幣獎勵法。心理學的行為主義學派特別注重獎勵的運用，獎勵在行為的強化中起到了重要的作用。所謂強化通俗來講就是用行為的結(jié)果去影響和塑造人的行為。獎勵包括尹老師提倡的表揚本這一類形式（屬于精神獎勵），也包括物質(zhì)獎勵。其中行為療法中的代幣法是把物質(zhì)獎勵和精神獎勵結(jié)合起來的一種方法。代幣法就是運用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵系統(tǒng)來對符合要求的目標行為的表現(xiàn)進行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，在家里可以用小紅花，小星星等等為代表，也可以是記分卡、點數(shù)等等，根據(jù)情況靈活運用。所謂代幣獎勵法就是建立在操作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)地應(yīng)用強化手段去增進某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法。具體到教育領(lǐng)域，就是指把給學生的獎勵結(jié)果用虛擬貨幣表示，當完成規(guī)定的任務(wù)后，學生可以按照實現(xiàn)商定好的協(xié)議，獲取相應(yīng)的代幣，學生可以拿他所獲得的代幣換取他們所需要的東西。為了培養(yǎng)學習興趣，可以事先與學生商訂一個協(xié)議，明確告知學生，當達到某個目標給他獎勵相應(yīng)數(shù)量的代幣，學生可用獲得的代幣換取他們所需要的東西。這與間接興趣最大的差異是結(jié)果的多樣性。在這種條件下，我們可以最大程度的滿足不同學生的需要，能最大限度的激發(fā)學生的學習積極性。比如，對一個喜歡旅游但對學習沒有興趣的學生。你可以與他商議，當其中考試達到某一標準，可以獲取10個代幣，有了10個代幣，可以和朋友旅游一天。這樣對一個沒有學習興趣好玩的學生來說，為了滿足他的旅行的需要，他會通過努力地學習獲取10個代幣進而實現(xiàn)旅行的愿望。這樣，學生對學習就產(chǎn)生間接的興趣，從而為了實現(xiàn)自己的需要主動地完成事先協(xié)商好的學習任務(wù)。我們將學生的行為習慣分為課堂與課外兩類進行評價。在課堂教學中，每位任課老師可以在學期開始對學生的綜合成績評比項目增加了“課堂紀律”一欄，各科老師會對所任教班級課堂紀律做評價，檔次可以分為以下四種，非常好，好，中間和差。每周每位同學都可獲得50枚代幣，這樣一節(jié)課下來，對于表現(xiàn)非常好的同學，給予兩枚代幣，表現(xiàn)好的給加一枚，中間的不加，表現(xiàn)差的當然只能減掉了一枚代幣。這樣持續(xù)一周下來算每位同學的代幣總數(shù)，并把結(jié)果公布到教室里面。對于一周下來都表現(xiàn)不錯的同學可以用代幣換得一套表“豪華大禮包”，比如說一套好看的學習用具。表現(xiàn)好的同學可用代幣換得一本精美的筆記本等等，而表現(xiàn)中間的同學則可給予口頭鼓勵，爭取表現(xiàn)好，對于表現(xiàn)差的同學不做懲罰，但是當他看到別人的成績時相信不會總是無動于衷的。這樣下來想必那些自覺性不是很好的同學也會慢慢培養(yǎng)他的自覺性的。同樣也為學生的課外行為建立了“課外行為與代幣兌換表”。這個家長可以在家庭中制定相應(yīng)的兌換方法。出現(xiàn)不良行為則扣除代幣。讀了《好媽媽勝過好老師》的家長，都知道尹老師提倡考好了不給孩子物質(zhì)獎勵，她平常也幾乎不用物質(zhì)獎勵。尹老師的孩子在此情況下教育得很成功，說明不用獎勵是可行的。丑丑媽也告訴我，丑丑以前有作業(yè)磨蹭，做事拖拉，不愿做家務(wù)的缺點，看了尹老師的書，沒用物質(zhì)獎勵，按照尹老師的方法很快地改變了孩子的這些缺點。這也證明不用物質(zhì)獎勵也可以達到教育效果的。我認為如果不用物質(zhì)獎勵就可以達到教育的目的自然是最理想的，因為物質(zhì)獎勵也有一些弊端，有可能讓孩子覺得自己是為了獎勵而做事。但是往往孩子從教師那里獲得的物質(zhì)獎勵能給他很大激勵，會讓他非常高興，如獲至寶。此時的物質(zhì)獎勵可能也有了精神獎勵的屬性，因為那代表孩子做得出色。所以，我推薦代幣法，把精神獎勵和物質(zhì)獎勵的屬性結(jié)合起來：既發(fā)揮了物質(zhì)獎勵的激勵作用，又避免了孩子僅僅為了物質(zhì)獎勵而去做事。巧用代幣法這是一種輔助的教學方法，在習慣形成的初期是很有必要的，這種方法有效，但是不能把它當做主要的方法。學習問題重在培養(yǎng)孩子的習慣、興趣和學習的動力，僅靠代幣法是不行的。但是在習慣、興趣培養(yǎng)的初期，用這個方法進行激勵，強化，還是很有助于習慣的形成、興趣的培養(yǎng)的。所以，很有必要。比如家長在開始培養(yǎng)孩子自主學習的習慣時，在最初每當看到孩子自己不用我們提醒就去寫作業(yè)時，就會獎勵孩子一顆星，這激勵、強化了孩子這種行為，對他自主學習的習慣養(yǎng)成起到了作用?！按鷰胖啤睂嵤┑脑u價原則是做到“三性”：發(fā)展性，把促進學生良好行為習慣的發(fā)展作為評價的出發(fā)點和歸宿，珍視學生的差異，尊重學生的個性，鼓勵學生參與，引導家長支持，促進學生的良好發(fā)展。多樣性，認知與非認知統(tǒng)一，定性與定量的結(jié)合，結(jié)果和過程并重，