小學(xué)動漫課題研究報告素材

-.z.研究方案的背景：動漫是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它以其生動、幽默、形象的特點(diǎn)吸引著越來越多的人。目前，很多發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)開始關(guān)注動漫對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，并且意識到它是傳統(tǒng)教育手段所難以實現(xiàn)的,現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國家將動漫作為基礎(chǔ)教育的一部分，在中小學(xué)設(shè)立了動漫課程。就國外動漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來看,英國動漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)；美國動漫基礎(chǔ)教育注重動作表現(xiàn)；俄羅斯動漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象；使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松、生動。可以看出動漫帶給受眾群體的輕松與快樂是別的藝術(shù)門類難以比擬的。(一)動漫在我國的現(xiàn)狀當(dāng)前，在世界圍，日本和美國在動漫領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，我國動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)也跟隨快速發(fā)展，觀眾數(shù)量和市場迅速增容。中國在具有中國特色的動畫片方面正積極探索，爭取能夠讓民族風(fēng)格動漫片在世界動漫界中占據(jù)一席之地。近幾年，國涌現(xiàn)出許多動畫電影制作發(fā)行企業(yè)，它們?yōu)橹袊鴦勇陌l(fā)展創(chuàng)造了有利條件。中國動畫電影和國際優(yōu)秀動畫電影差距逐漸在減小，它在國際市場上也取得了一定的影響，比如《昆塔：盒子總動員》，《西游記之大圣歸來》等。雖然動漫在中國不斷發(fā)展，但動漫專業(yè)人才緊缺。加強(qiáng)動漫人才的培養(yǎng)，營造良好的動漫氛圍迫在眉睫。(二)動漫課程在小學(xué)的現(xiàn)狀動漫課程進(jìn)入小學(xué)課堂，時間較短。它與其他課程相比，首先，動漫課程資料教材還比較匱乏，沒有自己學(xué)科的資料庫，教師在上課前收集教學(xué)資料，很多時候必須自己親手制作，給動漫課程教師無形地增加了許多工作量;其次，本學(xué)科的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成，也沒有歸納到新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而使得教學(xué)目標(biāo)不太明確;再者，動漫課程課時安排得比較少，很少有學(xué)校將動漫課專門納入到常規(guī)課當(dāng)中,或者根本就沒有開設(shè)動漫課，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不夠;最后，動漫課程所需要的設(shè)備還不夠，比如，沒有專門的動畫教室，計算機(jī)數(shù)量不足，專門的定格動畫拍攝設(shè)備不足等，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些問題更加嚴(yán)重。（三）動漫在小學(xué)教學(xué)中的作用和意義則動漫教學(xué)在小學(xué)具體教學(xué)中有何作用，意義如何呢？普通的一節(jié)課，就是“一支粉筆用半天，一神嘴說到完，一塊黑板啥都管”，教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)模式單一，教學(xué)理念落后。尤其遇到抽象性強(qiáng)，小學(xué)生難以理解的東西，教師和學(xué)生只能通過反復(fù)地講、練，才能讓學(xué)生得到一知半解的認(rèn)識，這樣讓教和學(xué)都很吃力。相反，如果用動漫來教和學(xué)，可以很輕松地把這些“說不清，道不明”的抽象知識可視化，變得淺顯易懂。比如動漫教學(xué)已經(jīng)成為語文、數(shù)學(xué)、英語課程的輔助教學(xué)主要工具。一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引擎，另一方面提高教學(xué)實效，成為教師教學(xué)的得力助手。當(dāng)然動漫作為新興教學(xué)容，有很強(qiáng)的認(rèn)識意義和實際操作難度。1.時代教育的必然結(jié)果當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是知識和創(chuàng)新異常復(fù)雜的世界，我國在方方面面都快速發(fā)展的背景下，一定要在這個信息世界中跟上時代的步伐。說過“計算機(jī)要從娃娃抓起”，小學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)，從小學(xué)抓起，從觀念和實踐方面更具潛力。2.實用性強(qiáng)是動漫的重要特征網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一個深厚的資源寶庫，幾乎改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而動漫的引入則是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的高端利用模式，其特點(diǎn)就是更具有實用性。一是知識點(diǎn)的再現(xiàn)，傳統(tǒng)的記筆記、翻閱教材，浪費(fèi)了很多時間，而且形式死板，記憶效果不佳，如果利用動漫無論從學(xué)習(xí)效率到教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，都是最好的。二是可以靈活地運(yùn)用各科知識，促進(jìn)思維創(chuàng)造，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。三是這種交互式學(xué)習(xí)利用豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體容，使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，讓學(xué)習(xí)更具建設(shè)性。我國新頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要注重學(xué)科知識的整合、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)及個性人格的健全發(fā)展。動漫畫的教學(xué)正符合了新課標(biāo)的要求。它的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有助于提高學(xué)生對事物的概括、提煉、組織的能力；有助于學(xué)生情感的冶和智能的提高。動漫畫在容上的豐富決定了它涉及知識面的廣泛性，使豐富的教育資源得到整合。因此，我認(rèn)為在中小學(xué)開展動漫畫教學(xué)是將新課標(biāo)在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中更好落實的有效途徑之一。國政策：為了推動動漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，，國家廣電總局等十部委出臺了《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》：要把動漫人才培養(yǎng)納入國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當(dāng)支持。將動漫教學(xué)方式及容整合到信息技術(shù)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用動漫這種信息傳遞形式，學(xué)與玩相結(jié)合使形象思維與邏輯思維相互促進(jìn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的思維和想象能力，表達(dá)他們對事物的態(tài)度和情感，這也正是新課改所倡導(dǎo)的人性化教育的體現(xiàn)。既符合國家對人才培養(yǎng)的專業(yè)需求，同時可以滿足學(xué)生的興趣和需要。2006年4月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部等部門《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國辦發(fā)[2006]32號），提出了推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施。隨后國務(wù)院批準(zhǔn)建立了由文化部牽頭、財政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、商務(wù)部、稅務(wù)總局、工商總局、廣電總局和新聞出版總署參加的部際聯(lián)席會議制度（辦公室設(shè)在文化部）。2007年，新聞出版總署日前公布了原創(chuàng)動漫作品扶持項目評審結(jié)果，共有42個項目入選。這是新聞出版總署首次對優(yōu)秀原創(chuàng)動漫出版項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助。據(jù)了解，這42個項目是從全國各級新聞出版部門組織申報的200多個項目中篩選出來的。其中圖書類占一半以上，共23個，期刊類2個，電子出版類2個，音像制品類6個，網(wǎng)絡(luò)游戲類9個。新聞出版總署推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、辦公室主任明表示，此次受資助的動漫項目強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，“目的是鼓勵發(fā)展原創(chuàng)動漫，提升民族動漫原創(chuàng)水平，以更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，從而為整個民族動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打好根基?！?009年1月19日下午15時，文化部文化市場司動漫處在文化部會議室召開了“原創(chuàng)動漫推廣計劃暨動漫文化普及推廣活動媒體懇談會”。會議由文化部辦公廳副主任陸耀儒主持，文化部文化市場司副司長庹祖海、動漫處馬力等領(lǐng)導(dǎo)給大家介紹了原創(chuàng)動漫推廣計劃暨動漫文化普及推廣活動宣傳的相關(guān)容。活動主題為“愛動漫愛生活”，將通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體在寒假期間開展系列宣傳活動，在全社會廣泛營造動漫文化氛圍，宣傳推介優(yōu)秀原創(chuàng)動漫作品，倡導(dǎo)原創(chuàng)動漫文化，培育動漫市場，促進(jìn)動漫文化消費(fèi)，推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教育部門觀點(diǎn)：2012年5月28日教育部副部長杜占元在教育信息化試點(diǎn)工作會議的講話中指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)過程才是教育信息化。只有將深度融合作為教育信息化核心理念，我們才能找到信息技術(shù)的發(fā)展方向，找到推進(jìn)教育信息化真正有效的路子，才能真正實現(xiàn)《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》提出的“信息技術(shù)對于教育改革發(fā)展具有革命性影響”。理論依據(jù)：（一）利用任務(wù)驅(qū)動法組織動漫教學(xué)課“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其基本特征是：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法：學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)和嘗試欲望的驅(qū)動下，圍繞共同感興趣的任務(wù)，利用新媒體、新技術(shù)和新方法，進(jìn)行有分工、有合作的自主探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終完成既定任務(wù)的教與學(xué)的實踐活動。這種教學(xué)方法，將以講授知識、練習(xí)技能為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生積極主動參與為基礎(chǔ)、以任務(wù)和問題為起點(diǎn)、以完成任務(wù)和解決問題為歸宿的教學(xué)方法。（二）電腦動漫教育中的“任務(wù)”1.對電腦動漫教學(xué)的課程、教材、模式、方法和應(yīng)用平臺進(jìn)行設(shè)計、實踐與評價；2.學(xué)習(xí)、掌握電腦動漫平臺的基本知識與技能，并利用這些知識與技能，創(chuàng)作、展示、評價和交流動漫作品；突出學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)作特點(diǎn)鮮明的主題動漫，建設(shè)主題動漫資源庫。3.對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最終成果和最顯著標(biāo)志，就是學(xué)會了動漫創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出了具有各自特點(diǎn)的動漫作品。本課題中的任務(wù)驅(qū)動法：1.技能驅(qū)動的方法：學(xué)生和教師通過面對面的或利用在線學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行電腦動漫創(chuàng)作技術(shù)的互動教學(xué)，完成對動漫創(chuàng)作平臺及其他知識與技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.態(tài)度驅(qū)動模式：是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)（教師講課、學(xué)生聽課）與教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在充滿激情且有趣的講授與指導(dǎo)中，向?qū)W生明確提出通過學(xué)習(xí)所要完成的*一特定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作任務(wù)（例如：動漫創(chuàng)作平臺和制作技法；創(chuàng)作*一題材的動漫作品；學(xué)會為動漫配音、配樂等），使學(xué)生能夠帶著明確的任務(wù)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實踐。3.能力驅(qū)動模式：是教師與學(xué)生通過動漫創(chuàng)作、動漫作品交流、動漫作品欣賞與評價，提高學(xué)生的動漫創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，包括動漫故事（文學(xué)腳本）、角色形象的創(chuàng)造能力和設(shè)計能力，以及對動漫作品的評價與鑒賞能力的教學(xué)模式。通過任務(wù)驅(qū)動方法學(xué)習(xí)動漫創(chuàng)作，開展動漫教育，不失為一種挖掘?qū)W生的主體意識和在潛力，使學(xué)生的信息技能和素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識得到訓(xùn)練和提升，使學(xué)生的觀察能力、寫作能力、繪畫能力、視頻與音頻語言的運(yùn)用能力、藝術(shù)審美能力都得到全面提高與發(fā)展的教學(xué)方法。何克抗實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的基本途徑與方法。①要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的過程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。換句話說，整合的過程是教育深化改革的過程，既然是改革，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。這里之所以要特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論，并非因為建構(gòu)主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性--它所強(qiáng)調(diào)的"以學(xué)為主"、學(xué)生主要通過自主建構(gòu)獲取知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是極大的沖擊；除此以外，還因為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法可以為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，提供最強(qiáng)有力的理論支持。

②要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合

在前面分析信息技術(shù)與課程整合定義與涵的過程中，曾經(jīng)指出："整合"的實質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的"主導(dǎo)-主體相結(jié)合"教學(xué)結(jié)構(gòu)。既然如此，信息技術(shù)與課程的整合當(dāng)然應(yīng)該緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行，否則將會迷失方向--把一場深刻的教育革命（教學(xué)過程的深化改革）變成純粹技術(shù)手段的運(yùn)用與操作。如果進(jìn)行這樣的整合，那是沒有多大意義的。

要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一實質(zhì)來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的過程中，密切關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)容、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己進(jìn)行的整合，能否使這四個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生*種改變？改變的程度有多大？哪些要素改變了？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)的措施，才能實現(xiàn)有效的深層次的整合。事實上，這也正是衡量整合效果與整合層次深淺的主要依據(jù)。

③要注意運(yùn)用"學(xué)教并重"的教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計

目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有"以教為主"的教學(xué)設(shè)計和"以學(xué)為主"的教學(xué)設(shè)計（也稱建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計）兩大類。由于這兩種教學(xué)設(shè)計理論均有其各自的優(yōu)勢與不足，所以最好是將二者結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的"學(xué)教并重"教學(xué)設(shè)計理論。這種理論正好能支持"既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)"的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意的是，對于計算機(jī)為核心的信息技術(shù)（不管是多媒體還是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），都不能把它們僅僅看作是輔助教師教課的形象化教學(xué)工具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，正好能在這方面發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

④要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建也就無從說起。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。

但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是上有的，不管是國的還是國外的（國外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件），都可以采取"拿來主義"（但"拿來"以后只能用于教學(xué)，而不能用于謀取商業(yè)利益）。只有在確實找不到理想的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

⑤要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式

新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要通過全新的教學(xué)模式來實現(xiàn)。教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略。教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指教學(xué)上采用的單一的方法或策略，而教學(xué)模式則是指兩種或兩種以上教學(xué)方法或教學(xué)策略的穩(wěn)定組合。在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)*種預(yù)期的效果或目標(biāo)（例如創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)）往往要綜合運(yùn)用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運(yùn)用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時，就成為一種有效的教學(xué)模式。

能實現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科和教學(xué)單元而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，并通過信息技術(shù)與課程的深層次整合去創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的"主導(dǎo)-主體相結(jié)合"教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的類型是多種多樣的、分層次的。從最高層次考慮，大致有四種實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的教學(xué)模式：即"探究性教學(xué)模式"、"專題研究性教學(xué)模式"、"創(chuàng)新思維教學(xué)模式"和"仿真實驗教學(xué)模式"。"探究性教學(xué)模式"適用于各個學(xué)科每一個知識點(diǎn)的常規(guī)教學(xué)（這種模式可以深入地達(dá)到各學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的要求，且文理科皆適用）；"專題研究性教學(xué)模式"適用于培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）；"創(chuàng)新思維教學(xué)模式"適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力（包括發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力）；"仿真實驗教學(xué)模式"則適用于物理、化學(xué)、生物等課程的實驗教學(xué)。這四種教學(xué)模式都有各自不同的實施步驟與方法。大量實踐證明：如能掌握這四種模式的實施步驟與方法并加以靈活運(yùn)用，定能取得深層次整合的理想效果。評價反思：存在問題及設(shè)想通過動漫教學(xué)，我們從校園的學(xué)習(xí)生活入手，設(shè)計了教師、學(xué)生等動漫角色，生動的描繪了教師、學(xué)生校園生活中各種形象，同時，在教學(xué)中角色的設(shè)計，也極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。我們在課程設(shè)置上，以《小學(xué)動漫》教材為基礎(chǔ)，同時從網(wǎng)絡(luò)上下載各種表情及角色gif圖片，分析其繪制方法，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的動漫設(shè)計入手，由淺到深，由易到難，讓其在課堂上輕松的掌握flash動漫的制作。在教師配置上，我們?nèi)诤狭嗣佬g(shù)、信息技術(shù)、音樂、思品等教師共同參與，根據(jù)教學(xué)容的需要，我們作了以下分工：繪畫知識由美術(shù)教師執(zhí)教，人物動物等角色的表情由思品教師輔導(dǎo)，flash工具的使用及動畫的制作由信息技術(shù)教師講解。在選拔學(xué)生方面，我們首先從四、五、六年級各挑出二十名有繪畫基礎(chǔ)且對計算機(jī)操作比較熟悉的學(xué)生，分層次進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)流程上，我們先欣賞上一節(jié)課的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動漫的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力；然后進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)時間為10至15分鐘，25至30分鐘為學(xué)生創(chuàng)作的時間；最后進(jìn)行課堂教學(xué)容總結(jié)。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價，持續(xù)記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)和不斷