小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)反思學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)反思

篇一：學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思

本單元主要由“6、7的熟悉和加減法”、“8、9的熟悉和加減法”、“10的熟悉和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位。

在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好；

一、充分發(fā)揮主題圖的作用。

教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)對(duì)每一幅圖觀看得特別清晰，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀看主題的過程中，同學(xué)的觀看力量，表達(dá)力量得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育，使同學(xué)在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。

二、重視觀看力量和數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量的培育。

觀看力量和數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的觀看要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué)，大部分同學(xué)達(dá)到了會(huì)觀看、能表達(dá)。

三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。

本單元開頭消失“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是同學(xué)今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，同學(xué)開頭接觸條件（目前還沒提到這一用語），學(xué)會(huì)依據(jù)題中供應(yīng)的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一學(xué)問點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分同學(xué)會(huì)依據(jù)圖意完整的敘述題意，并依據(jù)問號(hào)所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分同學(xué)的計(jì)算速度太慢，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。

2、做題時(shí)，許多同學(xué)不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些同學(xué)分不清左和右。

4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的`6個(gè)”究竟有什么區(qū)分。

篇二：學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思

在此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我以動(dòng)物王國的小動(dòng)物召開國慶聯(lián)歡會(huì)為主題，以了解各種小動(dòng)物扮演的角色入手，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)樂觀性，以故事的形式貫穿了全部的例題與練習(xí)題，讓同學(xué)們熟悉了加號(hào)和加法算式、了解了當(dāng)需要解決“合起來”的問題時(shí)，需要運(yùn)用加法。其中還設(shè)計(jì)了讓小朋友用自己的肢體語言利用鉛筆來表示合起來的過程以及小兔子拔蘿卜的嬉戲，提高的同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

在課堂組織方面，以小組為單位，每個(gè)小組培育一個(gè)小小的蘑菇園，比比哪個(gè)小組的小園丁種植的蘑菇最多，以小朋友競(jìng)爭(zhēng)的心理提高了其聽課效率和回答問題的熱忱。

課程的組織相對(duì)完整，但是存在著許多的問題：

1、課程的導(dǎo)入部分太長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)過多了關(guān)注了“怎樣能吸引同學(xué)的留意力”的問題，卻忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)語言冗長(zhǎng)，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔的。

2、在課堂中，我說的太多，沒有給同學(xué)足夠的展現(xiàn)空間，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說，將觀看到的東西用語言描述出來。由于總是擔(dān)憂一年級(jí)的孩子沒有力量完整的說出圖畫的含義，所以導(dǎo)致一手包辦的心理很膨脹，自然就說的許多了，讓孩子沒有得到足夠的熬煉，忽視了應(yīng)當(dāng)從小熬煉同學(xué)駕馭語言的力量。

3、課堂學(xué)問的容量不夠，練習(xí)力度不夠。講了新學(xué)問點(diǎn)后當(dāng)堂的鞏固練習(xí)很重要，我在課堂中設(shè)置的練習(xí)不夠多，沒有讓同學(xué)得到足夠的練習(xí)。

4、學(xué)校一年級(jí)同學(xué)的留意力集中的時(shí)間有限，需要課間休息的加入，而我由于沒有這方面的學(xué)問攝入完全忽視了這個(gè)問題。連續(xù)的講授簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，以致有可能降低同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

5、應(yīng)注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的設(shè)置，比如次節(jié)課中加號(hào)是初次學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)要教授同學(xué)加號(hào)的寫法，不能由于自認(rèn)為簡(jiǎn)潔就忽視這一個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)將留意力放在討論數(shù)學(xué)的本質(zhì)上，不能將留意力放錯(cuò)地方。要著重培育同學(xué)用自己的語言描述問題的力量，放手讓孩子多說，聽、說、寫全方位結(jié)合起來學(xué)習(xí)，以熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以講練結(jié)合的方式，并以嬉戲介入提高學(xué)習(xí)的樂觀性，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

篇三：學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思

《熟悉圖形》人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的綻開建立在已學(xué)習(xí)了立體圖形的基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知力量，我的教學(xué)過程支配如下：

一、嬉戲?qū)?，引出新課

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)嬉戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的嬉戲，讓同學(xué)摸已學(xué)過的立體圖形，猜出它的名字，用此來引出立體圖形。

其二是“偵探嬉戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，綻開查找腳印仆人的偵探嬉戲。

二、動(dòng)手操作，熟悉圖形

首先讓同學(xué)自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法綻開討論。首先得到長(zhǎng)方體的腳印，采納老師主要操作、同學(xué)觀看的方式查找長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長(zhǎng)方形。

再讓同學(xué)動(dòng)手操作描出其他立體圖形的腳印，既而熟悉正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化圖形熟悉

這個(gè)環(huán)節(jié)我用圖形與同學(xué)的互動(dòng)為主線，分別設(shè)置了五個(gè)練習(xí)。

其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃外形不同的餅干，讓同學(xué)進(jìn)一步識(shí)記各圖形的外形，并在潛意識(shí)里鞏固面從體出。

其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓同學(xué)數(shù)出各圖形的數(shù)量，進(jìn)一步讓同學(xué)識(shí)記圖形的特征，并熬煉同學(xué)的觀看力量，能從相對(duì)簡(jiǎn)單的組合圖形中抽象出個(gè)別圖形并數(shù)出其個(gè)數(shù)。

其三，“生活中的圖形”，將展現(xiàn)生活中存在的圖形和讓同學(xué)查找教室中的圖形相結(jié)合，讓同學(xué)了解，生活中的圖形隨處可見，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)為黑板上的四種圖形找朋友，并展現(xiàn)在黑板上，以輕松消遣的嬉戲進(jìn)一步加深小朋友對(duì)四種圖形的辨識(shí)。

其五，“拼圖形”，首先展現(xiàn)用四種圖形拼成的漂亮圖案。引起同學(xué)對(duì)圖形拼組的愛好，再讓同學(xué)動(dòng)手操作拼組圖形，熬煉同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦力量。

四、課堂小結(jié)

再次識(shí)記四種圖形，以鞏固新知。

為了這節(jié)課的綻開我做了充分的預(yù)備，但是由于閱歷的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有許多：

1、教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔，太多太碎了。數(shù)學(xué)課堂上的語言要是精煉、簡(jiǎn)潔的，要給同學(xué)充分的思索的時(shí)間，但是我的語言卻顯得多而雜了，是沒有經(jīng)過認(rèn)真的錘煉的結(jié)果，在以后的教學(xué)中，我會(huì)仔細(xì)錘煉自己的語言，讓我的語言也能夠變得簡(jiǎn)潔、具有啟發(fā)性。

2、這次的課堂上消失了一些意外，耽擱了點(diǎn)時(shí)間，所以整堂課我都像在趕時(shí)間一樣，()教學(xué)過程進(jìn)行的太快，留給同學(xué)的時(shí)間就更短了。而且在課堂上更關(guān)注了自己的教學(xué)過程，給同學(xué)的關(guān)注不夠。

而這個(gè)小小的意外也更暴露出了我的心理素養(yǎng)太弱的現(xiàn)實(shí)，沒有隨機(jī)應(yīng)變的處理發(fā)生的大事，而讓這個(gè)意外大大影響了我的教學(xué)進(jìn)度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場(chǎng)馬不停蹄的不成熟的展演。

3、數(shù)學(xué)語言的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂的教學(xué)中有一些我之前不太確定的問題，但是并沒有確定以后再開頭上課，導(dǎo)致在課堂中消失了不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言。再以后我肯定遇到不能確定的問題先請(qǐng)教爭(zhēng)論清晰再呈現(xiàn)在課堂上。

4、設(shè)置的問題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是由于問題設(shè)置的不夠好的緣由。其實(shí)也是我不太懂得應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)置有效的問題，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。

5、評(píng)價(jià)語言太單調(diào)了。老師們都說對(duì)于