五年級下冊《5.古詩詞三首》教學設計

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在日常的學習、工作、生活中，大家對古詩都再熟識不過了吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。還在苦苦查找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是我細心整理的五年級下冊《5.古詩詞三首》教學設計，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

教學目標

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詩中字詞的意思以及整首的意思。

3.想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由拘束的思想感情。

教學的預備

課前搜集詩人的有關資料、錄音帶

教學策略自主學習、講解

教學過程

(一)介紹詩人，激發(fā)愛好

1.大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?2.今日我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上的確有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農夫起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終不知去向，傳奇他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、相互正音。

(留意強調“蓑”字的'讀音和寫法)

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、同學反饋并質疑。(師適時板書并回答同學的質疑)

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看光明的月亮。

(三)再讀古詩，溝通學習

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給同學充分的時間進行自主學習，溝通爭論。)

2.反饋：你讀懂了什么?

3.依據(jù)同學回答，老師適時補充小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中模糊傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就開心的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

(四)想象畫面，體會情感

1.老師配樂朗讀，同學閉目想象。

2.同學反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.同學配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，快速寫下來，與小組同學溝通。

5.全班溝通所體會到的思想感情，老師加以引導：

(詩人憧憬安靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由拘束的生活。)

(五)感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由拘束、無拘無束的思想感情朗讀。

2.競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(老師適當點撥抑揚頓挫)

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

(六)布置作業(yè)

背誦并默寫《牧童》一詩。

其次課時《舟過安仁》

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學的預備

課前搜集詩人的有關資料、錄音帶

教學策略自主學習、講解

教學過程

(一)激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個非常頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

(二)自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

(留意強調讀準字音：篙、棹)

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后解釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學習，溝通已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導)

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮攔住風雨。

使風：借助風的力氣。

5.匯報溝通，小組指派代表溝通，疏通整首詩的意思。

(一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳