《長(zhǎng)恨歌》說(shuō)課稿

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作為一名優(yōu)秀的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高老師的語(yǔ)言表達(dá)力量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼拈L(zhǎng)恨歌說(shuō)課稿，歡迎大家共享。

一、說(shuō)教材

《長(zhǎng)恨歌》是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)篇，詩(shī)中通過(guò)李楊的愛(ài)情悲劇來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)家巨變，以及對(duì)美妙?lèi)?ài)情的深深圓滿(mǎn)。王安憶的《長(zhǎng)恨歌》卻是通過(guò)一個(gè)女人王琦瑤的故事來(lái)表達(dá)一個(gè)城市的傳奇與命運(yùn)，并寄寓了自己對(duì)這種滄桑嬗變的哀傷。

本文《圍爐夜話(huà)》，是其茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《長(zhǎng)恨歌》的第一章，給我們呈現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語(yǔ)言頗有自己的.特色：

1、純敘述性的語(yǔ)言格調(diào)。面對(duì)紛繁蕪雜的日常生活，王安憶實(shí)行了一種具有概括力的理性敘述，避開(kāi)造成嘮叨反復(fù)的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。

2、生疏化語(yǔ)言的才智。使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué)。

基于以上分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為了兩大塊：

1、感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

2、理解小說(shuō)中對(duì)于日常與歷史的看法，通過(guò)日常來(lái)表現(xiàn)歷史的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

本課我擬采納的教法是點(diǎn)撥法，引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)法是涵詠法、批注法。

課堂教學(xué)中我們始終在提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，留意確保同學(xué)的主體地位，授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓同學(xué)獨(dú)自去感悟內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)必不行少的手段。只有反復(fù)涵詠才能品出其中味道。批注法是中國(guó)最古老的學(xué)習(xí)方法，但也是最有效的方法，它能準(zhǔn)時(shí)記錄讀者在閱讀過(guò)程中的思維火花、點(diǎn)滴感受，促進(jìn)思維。而點(diǎn)撥法則體現(xiàn)了老師在課堂中的主導(dǎo)作用。

只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來(lái)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才會(huì)通過(guò)閱讀悟出來(lái)真正屬于同學(xué)自己的東西，這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入、示標(biāo)

以《長(zhǎng)恨歌》這個(gè)題目導(dǎo)入，分別從白居易和王安憶的不同主題動(dòng)身，明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且，出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1、同學(xué)自讀（給定時(shí)間八分鐘）

邊閱讀，邊做初步的圈點(diǎn)批注。

2、涵詠品嘗（給時(shí)間十五分鐘）

老師大屏幕展現(xiàn)如下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這屋子里的人們，總是在重復(fù)著這樣的生活，從文中劃出一些細(xì)節(jié)，分析表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳鏍顟B(tài)？又表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在意義？

（2）閱讀全文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？哪些句子給你留下了深刻的印象？

其中，前一個(gè)是針對(duì)其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)的，后一個(gè)是針對(duì)語(yǔ)言特色來(lái)的。

要回答好這兩個(gè)問(wèn)題，必需在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上，初讀時(shí)的圈點(diǎn)批注起了很重要的作用。同時(shí)，這也是在訓(xùn)練同學(xué)閱讀必需具備的兩個(gè)力量篩選信息的力量和分析概括的力量。

3、溝通提高（給同學(xué)五分鐘時(shí)間）

針對(duì)以上老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，或者自己在閱讀中發(fā)覺(jué)而沒(méi)有解決的問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組形式進(jìn)行爭(zhēng)論。相互解答，相互提高。

此環(huán)節(jié)為溝通階段，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行組織，但留意不能搶占同學(xué)時(shí)間，還是以同學(xué)溝通為主。

重要的是，老師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)共性的問(wèn)題，或者比較有代表性的問(wèn)題，登記來(lái)，以便于點(diǎn)撥補(bǔ)充。

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)（時(shí)間不超過(guò)非常鐘）

老師針對(duì)同學(xué)解決不了的問(wèn)題或者回答不完善的問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)。目的是讓同學(xué)的疑問(wèn)變成學(xué)問(wèn)或者力量。

5、課堂練習(xí)（五分鐘）

目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?？蛇x用本課練習(xí)冊(cè)上的兩道題。

當(dāng)堂練，當(dāng)堂指導(dǎo)。

6、本課小結(jié)（兩分鐘）

把這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容回歸到教學(xué)目標(biāo)上。讓同學(xué)再次理順?biāo)悸?，明確重點(diǎn)，知曉收獲。

7、作業(yè)

（1）遷移寫(xiě)作，讓