《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《滕王閣序》位于新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修五其次單元其次課。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一.說(shuō)教材

本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文，駢體文的文體特征和

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)把握本文的文言學(xué)問(wèn);

(2)品嘗本文美麗的語(yǔ)言，背誦精彩段落;

(3)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

2.過(guò)程與方法：

學(xué)會(huì)分類積累文言學(xué)問(wèn)和作文素材的方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育志寸高遠(yuǎn)、窮且益堅(jiān)的精神品質(zhì)

三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)把握本文的文言學(xué)問(wèn);

(2)品嘗本文美麗的語(yǔ)言，背誦精彩段落;

(3)培育志寸高遠(yuǎn)、百折不撓的精神品質(zhì)

2.教學(xué)難點(diǎn)：

了解對(duì)偶與用典

四.說(shuō)教法學(xué)法

誦讀法、合作探究法都會(huì)用到，最重要的是能調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)觀性，讓教與學(xué)都落到實(shí)處。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)文本所處位置及內(nèi)容含量，我將使用兩個(gè)課時(shí)講授本文，第一個(gè)課時(shí)著重疏通文意，積累文言學(xué)問(wèn);其次個(gè)課時(shí)重在品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：通過(guò)大家都學(xué)習(xí)過(guò)的人教版必修七班級(jí)所學(xué)的《送杜少府之任蜀州》引出對(duì)王勃的介紹。同學(xué)對(duì)王勃并不生疏，在課前又查閱過(guò)相關(guān)資料，此處就由同學(xué)起來(lái)敘述，老師補(bǔ)充。

王勃(650—676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。隋末文中子王通之孫。六歲能文，未冠應(yīng)幽素科及第，授朝散郎，為沛王(李賢)府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于劍南，后補(bǔ)虢州參軍。又因私殺官奴獲死罪，遇赦除名，父福畦受累貶交趾令。勃渡南海省父，溺水受驚而死。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。其詩(shī)氣象渾厚，音律諧暢，開(kāi)初唐新風(fēng)，尤以五言律詩(shī)為工;其駢文繪章絺句，對(duì)仗精工，《滕王閣序》極負(fù)盛名。于“四杰”之中，王勃成就。詩(shī)文集早佚，明人輯有《王子安集》。

3.全班齊讀課文，老師訂正讀音錯(cuò)誤，同學(xué)讀后找出文中寫景段落(2、3)。此處根據(jù)長(zhǎng)文短教，難文精教的原則，不求面面俱到，重點(diǎn)讓同學(xué)把握積累文言學(xué)問(wèn)的方法，在連續(xù)學(xué)習(xí)中舉一反三。

老師根據(jù)“重點(diǎn)實(shí)、虛詞”、“通假字”、“一詞多義”、“詞類活用”、“古今異義”、“固定/特別句式”六大類范講第2段。

例：時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，

訪風(fēng)景于崇阿。

4.全班誦讀第3段，之后同桌之間爭(zhēng)論或個(gè)人獨(dú)立查閱資料，根據(jù)老師范講第2段的模式，在老師引導(dǎo)下完成第3段的學(xué)習(xí)。

同學(xué)課下在筆記本上獨(dú)立完成課文剩下段落文言學(xué)問(wèn)的積累，此項(xiàng)任務(wù)要列入課外作業(yè)，老師要準(zhǔn)時(shí)檢查，并作出負(fù)責(zé)的反饋和評(píng)價(jià)，可結(jié)合本冊(cè)書(shū)后面“梳理探究”模塊中《文言詞語(yǔ)和句式》來(lái)講解，使同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)好習(xí)慣從初學(xué)必修一《燭之武退秦師》時(shí)就要養(yǎng)成，長(zhǎng)期積累，必出成果。

5.全班齊讀2、3段，乘勝追擊，試著背誦，減輕課下背誦負(fù)擔(dān)，同時(shí)鞏固加深已學(xué)學(xué)問(wèn)。

其次課時(shí)

1.全班背誦2、3段，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.《滕王閣序》流傳千古的緣由是多方面的，特殊是寫景，頗有特色，細(xì)心構(gòu)畫(huà)，苦苦經(jīng)營(yíng)運(yùn)用敏捷多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了肯定的美學(xué)特征和深厚的語(yǔ)言功底，板書(shū)“四美”：

遠(yuǎn)近變化之美

四美上下渾成之美

3.在講“四美”時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)品嘗本文富有特色的語(yǔ)言，就此引入對(duì)駢文學(xué)問(wèn)的講解。

駢體文是中國(guó)文學(xué)特有的一種文體，又稱駢儷文。駢文多以四六字句為主，兼用雜言，所以唐宋以后也稱駢文為“四六文”。這種文體的基本特點(diǎn)在于：全篇以對(duì)偶句為主，注意辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才漸漸走向衰落。

(1)語(yǔ)句方面的特點(diǎn)：駢偶與“四六”(可聯(lián)系必修一中“梳理探究“板塊中《奇異的對(duì)聯(lián)》一文進(jìn)行講解分析)

A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。例如：披繡闥，俯雕甍。

B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四_六;⑤__。這就打算了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句??

(2)用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

藻飾在敘述“四美”時(shí)我們已領(lǐng)會(huì)一二，至于文中隨處可見(jiàn)的用典，一見(jiàn)之才，二顯之情，那么畢竟抒發(fā)了怎樣的情呢?

4.生齊讀4、5、6段。老師將全班同學(xué)分成三組：

A組同學(xué)整理第4段典故，發(fā)覺(jué)“懷才不遇的悲憤之情”;

B組同學(xué)整理第5段典故，歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”;

C組同學(xué)整理第6段典故，明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”。

5.總結(jié)：文章抒情部分表現(xiàn)出兩種感情基調(diào)：一方面因懷才不遇而哀痛失落;另一方面保持樂(lè)觀心態(tài)，對(duì)將來(lái)寄予厚望。這也正是本文的珍貴之處，由此我們也可挖掘出三類寫作素材(這也是我對(duì)解決當(dāng)今同學(xué)所頭疼的“一怕文言文，二

怕周樹(shù)人，三怕寫作文”的一次探究)，并要求同學(xué)任選其中一個(gè)角度寫成周記：(1)素材一

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六歲就會(huì)寫文章，9歲讀顏氏《漢書(shū)》，寫《指瑕》一文，指出顏?zhàn)⒌腻e(cuò)誤，受到長(zhǎng)輩先生們的贊揚(yáng)。14歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因?qū)Α断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父也受累貶為交趾令?？梢哉f(shuō)王勃短暫的一生，挫折不斷，他渴盼施展才華，渴盼別人的理解和憐憫。但世態(tài)炎涼，遭受挫折的人卻往往感到別人在遠(yuǎn)離自己，于是王勃那種孤獨(dú)無(wú)依、憤懣悲涼的心情，在《滕王閣序》中流露了出來(lái)。

寫作應(yīng)用

①自古圣賢皆孤獨(dú)?????

②千里馬與伯樂(lè)

③不拘一格降人才

④人才與社會(huì)等

(2)素材二

歷來(lái)有志之士對(duì)自己的抱負(fù)總是能盡量克服困難執(zhí)著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也自勵(lì)志節(jié)，不甘沉淪。王勃就是這樣，懷才不遇，屢遭挫折，不自暴自棄，難能珍貴。

寫作應(yīng)用：

①逆境成才

②身處逆境不墜青云之志

③自勵(lì)志節(jié)，不甘沉淪者贊

(3)素材三

在滕王閣宴會(huì)上，王勃沒(méi)有過(guò)分渲染個(gè)人的痛楚，而是借馮唐、李廣等到名人來(lái)勸慰自己，也勸慰天下失意之人，并且用“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”來(lái)勉勵(lì)同仁。

寫作應(yīng)用：

①老當(dāng)益壯，寧移白首之心

②心態(tài)

③人心最頑強(qiáng)

④失意不失志等

(4)素材四

王勃寫的《滕王閣詩(shī)》通過(guò)對(duì)滕王閣從前盛景和今朝衰落的對(duì)比描寫，抒發(fā)了自己對(duì)韶華易逝的感慨之情，表達(dá)了渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。寫作應(yīng)用：

①入世與出世

②建功立業(yè)，流芳后世

③追求

④人生的境界

⑤人不能失卻理想

⑥向上是人生的動(dòng)力等

5.課后作業(yè)：同學(xué)整理本文成語(yǔ)、典故。

六.說(shuō)教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)立足文本，重點(diǎn)突出，克服瑣細(xì)與面面俱到;同時(shí)又做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強(qiáng)積累，力圖讓同學(xué)在高考中能夠厚積薄發(fā)，游刃有余，同時(shí)也從的精神境界中得到陶冶和升華!

《滕王閣序》的用典

1.言簡(jiǎn)意賅，含蓄有味——明用

所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特別含義加以擴(kuò)大，變?yōu)榉褐?。《滕王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫(kù)”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。

“龍光”之典見(jiàn)于《晉書(shū)·張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照耀而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光線即龍光。“徐孺”之典見(jiàn)于《后漢書(shū)·徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來(lái)客，惟因家貧在家種地而不愿做官的徐穉來(lái)訪，才設(shè)一睡榻留宿?！白想姟敝湟?jiàn)《古今注·輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

“清霜”之典見(jiàn)《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃銳利如霜雪般白亮?！疤熘敝湟?jiàn)《神異經(jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱?！氨背健敝湟?jiàn)《論語(yǔ)·為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國(guó)君。以上明用的典故，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語(yǔ))的效果，可謂言簡(jiǎn)意豐，辭約蘊(yùn)寓。

2.隱括旨義，旨冥句中——暗用

暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語(yǔ)言，使典故貼近語(yǔ)境，又不違原意，起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)思想感情的效果?！峨蹰w序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

“馮唐”“李廣”兩典見(jiàn)《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見(jiàn)《后漢書(shū)》。這幾個(gè)典故比較熟識(shí)，本文不再詳解。“貪泉”之典見(jiàn)《晉書(shū)·吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無(wú)厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩(shī)一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心?！薄昂赞H”之典見(jiàn)《莊子·外物》，此為語(yǔ)典，車轍無(wú)水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇?！叭罴敝湟?jiàn)《晉書(shū)·阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來(lái)掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí)，就苦痛著回來(lái)。

以上這些典故，或事或語(yǔ)，均由王勃化用為自己的語(yǔ)言，而用典中所蘊(yùn)涵的卻是不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的簡(jiǎn)單情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念表露無(wú)遺。

3.說(shuō)古喻今，比況自身——化用

化用即點(diǎn)化后使用。這是一種將敘事詳備，文字較長(zhǎng)的事典合理化簡(jiǎn)點(diǎn)睛，以簡(jiǎn)馭繁地表達(dá)情感的用典方法。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

“楊意不逢”之典見(jiàn)《史記·司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說(shuō)《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見(jiàn)相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官?！扮娖诩扔觥敝湟?jiàn)《列子·湯問(wèn)》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

以上兩個(gè)化用典故，涵蘊(yùn)深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來(lái)，又不便直說(shuō)，乃妙筆生花，化用典故，雖說(shuō)的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無(wú)斧鑿之痕。

4.多典濃縮，加強(qiáng)效果——連用

連用是指為了加強(qiáng)表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個(gè)典故來(lái)表達(dá)思想感情的用典方式?！峨蹰w序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對(duì);今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個(gè)典故，表明幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感謝之情。

“謝家寶樹(shù)”之典見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，謝安問(wèn)子侄們，人們?yōu)槭裁纯偱瓮拥芎?侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹(shù)，欲使其生于庭階耳。”玉樹(shù)即寶樹(shù)，比方不辱門庭的好子弟?！懊鲜戏监彙敝湟?jiàn)《烈女傳·母儀篇》，據(jù)說(shuō)孟母為教育兒子而三遷擇鄰?！磅帉?duì)”之典見(jiàn)《論語(yǔ)·季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過(guò)庭”，孔子教導(dǎo)他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩(shī)》《禮》。“龍門”之典見(jiàn)《后漢書(shū)·李膺傳》：膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門?！币陨纤膫€(gè)典故在句中連用，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的簡(jiǎn)單心理，而且這幾個(gè)用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的緣由。

2..觀賞《滕王閣序》的景美。

3把握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

4.訓(xùn)練同學(xué)能將名句改寫成美麗片段散文的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、突破重難點(diǎn)的方法：爭(zhēng)論討論法、形象描述法、總結(jié)歸納法

2、讀解釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

情感與價(jià)值觀：

1、是同學(xué)體會(huì)山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2、培育同學(xué)喜愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯美以及寥

廓壯麗的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的簡(jiǎn)單感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)同學(xué)背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊奇妙的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特別的含義?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，進(jìn)行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。閑適的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;其次是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和來(lái)賓。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或老師范讀課文。

2.同學(xué)集體朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名同學(xué)朗讀課文(每人一段)，留意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.同學(xué)集體朗讀課文一遍。

2.同學(xué)默讀課文，結(jié)合解釋，疏通字句。

3.思索：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。

其次部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

(2)體會(huì)文章美麗的語(yǔ)言及表達(dá)方式

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的漂亮秋景

(2)合作爭(zhēng)論體會(huì)分析簡(jiǎn)單的思想感情

(3)支配課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.積累文言詞語(yǔ)

2.感受文章的內(nèi)容美和形式美

3.背誦精彩語(yǔ)段

【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;

崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！?/p>

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

二、自主·合作·探究

【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體會(huì)誦讀節(jié)奏。

完成方式：同學(xué)A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

發(fā)覺(jué)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

③體會(huì)文體特征。

④誦讀實(shí)踐鞏固。同學(xué)齊讀第4段。

【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))

①解釋下列加線詞的用法(小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上)

A襟三江而帶五湖

B雄州霧列，俊采星馳

C臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

D千里逢迎，高朋滿座

E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

F屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)

參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅，收之桑榆

【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思索集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。溝通后邊小結(jié)邊投影。

操作及框架提示、參考。

小組任務(wù)

文章框架

內(nèi)容概要

備注

第1段

第一部分

扣“洪府”，述賓主之美。

第2-3段

其次部分

扣“秋日登閣”，繪山川之美。

角度：近景、遠(yuǎn)景

第4-5段

第三部分

扣“餞”，寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨。

懷才不遇，不甘沉淪

第6-7段

第四部分

扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。

【互動(dòng)設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。

提問(wèn)思索：《滕王閣序》流傳千古的緣由是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特殊是文情并茂因素。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜愛(ài)的句子并說(shuō)出理由。

同學(xué)自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。最終重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

背景學(xué)問(wèn)(見(jiàn)《人教版老師參考用書(shū)》P.193)。

參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。

理由1落霞本無(wú)生命，當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天涯時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動(dòng)態(tài)美。

理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍(lán)天，碧水，于是明麗耀目，這就有了顏色美。

理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(zhǎng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷漫，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

老師指要提示：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

激勵(lì)提問(wèn)與思索：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有許多，課后請(qǐng)同學(xué)們多加體會(huì)、鑒賞。

【互動(dòng)設(shè)計(jì)5】第4-6段，對(duì)自我胸襟進(jìn)行了真實(shí)披露，請(qǐng)大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的?

同學(xué)齊讀、爭(zhēng)論、溝通、共同明確。

要點(diǎn)1披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治理想。

要點(diǎn)2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。(A組同學(xué)整理第4段典故——發(fā)覺(jué)“懷才不遇的哀痛之情”//B組同學(xué)整理第5段典故——?dú)w結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”)

要點(diǎn)3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn)，自然而奇妙，絕非無(wú)病_與做作之態(tài)。

重點(diǎn)例析：“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南螟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫——唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

同學(xué)分析：“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了絕望與盼望、苦痛與追求相互交織的簡(jiǎn)單感情。

三、整合評(píng)價(jià)

【互動(dòng)設(shè)計(jì)6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪湴炼謃他折服?

駢文形式要求特別嚴(yán)格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國(guó)古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動(dòng)文字形式的樂(lè)觀因素，如同一個(gè)高超的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出美麗的舞姿。特殊是在絕望中布滿盼望、在苦痛中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵(lì)后人的文化珍寶。

四、拓展延長(zhǎng)

【互動(dòng)設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩(shī)歌與設(shè)問(wèn)：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：試分析賈生這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧。(上作業(yè)本)

【評(píng)析】該詩(shī)運(yùn)用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭受，抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷，效果頗好。

五、教學(xué)反思

本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的力量培育原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到，實(shí)踐長(zhǎng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓同學(xué)在享受教學(xué)過(guò)程時(shí)，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究力量提升的過(guò)程。同時(shí)我還想體現(xiàn)媒體只是關(guān)心提高效率的手段，克服花哨，力求簡(jiǎn)捷與明白。

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文美麗的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化學(xué)問(wèn)。

3.體會(huì)懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的簡(jiǎn)單情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、解釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，留意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章美麗的語(yǔ)言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

一、學(xué)問(wèn)背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

2、介紹

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書(shū)》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種.種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他由于“戲?yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時(shí)，他好簡(jiǎn)單又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最終驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者生氣悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和來(lái)賓，借以標(biāo)榜政績(jī)。

王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千?當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，假如能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;其次是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看解釋注音。

2、看解釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的精確?????性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

(2)、臨/子之長(zhǎng)洲;窮/嶼之縈回。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個(gè)部分：

第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。(扣“洪府”)

其次部分(2)：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)

第三部分(3—4)：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)

第四部分(5)：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”)

具體分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

\南昌故郡，洪都新府\寫古今之變遷;

\星分翼軫\四句寫空間地勢(shì)之雄;

\物華天寶\四句寫人物之盛。

接著，\雄州霧列\(zhòng)呼應(yīng)\星分\句，\俊彩星馳\呼應(yīng)\物華\句;\臺(tái)隍枕夷夏之交\再承\(zhòng)星分\，\賓主盡東南之美\再承\(zhòng)物華\。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

\雄州霧列\(zhòng)\星分翼軫\(空間地勢(shì))\臺(tái)隍\一句

\俊彩星馳\\物華天寶\(人物之盛)\賓主\一句

\都督閻公\句以下開(kāi)頭詳細(xì)地寫(主賓盛宴)。

其次部分：。寫三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然人文景觀

\潦水盡\二語(yǔ)寫秋景;

\儼驂馬非\四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣;

\層巒\以下八句，寫閣在山水之間;

\披繡闥\以下十句，寫閣上眺覽所及，

其中\(zhòng)落霞與孤鶩齊飛\二句為描寫秋景名句，展現(xiàn)出一幅鮮亮生動(dòng)的秋之圖景。

本部分是的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮_”的意境描述出來(lái)。

明確：

①顏色變化之美;

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美;

③上下渾成之美;

④虛實(shí)相映之美。

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\遙襟俯暢\以下十句，寫參加宴會(huì)諸人。

\窮睇眄于中天\，引出\天高地迥\二句;\極娛游于暇日\(chéng)，引出\興盡悲來(lái)\二語(yǔ)，

于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\馮唐\等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\所賴君子安貧\以下，用以勉勵(lì)自己不因境況困惑而轉(zhuǎn)變志節(jié)。

第四部分：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

\無(wú)路請(qǐng)纓\四句再說(shuō)自己的遭受。\舍簪笏\以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō);\楊意不逢\等四句言自己甚愿做詩(shī)。\\嗚呼\以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)決意志(正用∕反用)

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解說(shuō)：在老師示范之后，同學(xué)有了肯定的方法依據(jù)，但在詳細(xì)操作中仍會(huì)遇到種.種困難。老師可實(shí)行小組爭(zhēng)論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，老師必需保證讓同學(xué)自我思索自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)精加工\，也是培育閱讀理解力量的關(guān)鍵。因此，老師必需切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

《滕王閣序》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化學(xué)問(wèn)。⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的簡(jiǎn)單感情。3.熟讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。

2.把握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)：

第一課時(shí)

一、由詩(shī)歌開(kāi)頭，導(dǎo)入課文

滕王閣詩(shī)

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言?卷五》說(shuō)，王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣!遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。

2.關(guān)于

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝聞名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇聞名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的絕唱。

又有一說(shuō)，說(shuō)王勃在十四歲寫的《滕王閣序》。緣由是《滕王閣序》中一再申說(shuō)：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書(shū)生”等語(yǔ)，都表明是個(gè)未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且，他晚年(王勃死時(shí)僅27歲)早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚(yáng)名，都督閻公豈能“不之信”?楊炯《王子安集序》云：“年十四，時(shí)譽(yù)斯歸?！边@“時(shí)譽(yù)”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實(shí)嗎?

3.關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國(guó)十五年(1926年)終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

三、駢體文有關(guān)學(xué)問(wèn)

駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才漸漸走向衰落。我們要培育閱讀古文的力量，就不能不了解這種特別文體。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或老師范讀課文。

2.同學(xué)集體朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名同學(xué)朗讀課文(每人一段)，留意把握句子的節(jié)奏。明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

五、梳通文句，整體把握全文。

1、分為四個(gè)部分：①(第1段)由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②(第2-3段)寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，四周秋景之美。③(第4-5段)寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④(第6-7段)寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

2、語(yǔ)言現(xiàn)象

文言實(shí)詞(略)

此類活用：襟三江而帶五湖

都為意動(dòng)，以······為襟、以······為帶

雄州霧列，俊采星馳

都為名詞作狀語(yǔ)，像霧、流星那樣川澤紆其駭矚

意動(dòng)，對(duì)······感到驚駭屈賈宜于長(zhǎng)沙

使動(dòng)，使······屈居竄梁鴻于海曲

使動(dòng)，使······竄逃

六、詳細(xì)分析

第一部分：

(一)集體朗讀

(二)詳細(xì)賞析

⒈是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?明確：

“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”――界域?qū)掗煛?/p>

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)雄偉2.怎樣寫參與宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：在寫參與宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開(kāi)頭不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。4.試背課文

其次部分：

(一)點(diǎn)名朗讀或分組朗讀

(二)典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家

2.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦

(三)詳細(xì)賞析：

1.其次段意思：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

第一句：交代時(shí)令(三秋季節(jié))。其次句：寫秋水即秋色的特征。

第三句：用四個(gè)六字句，寫來(lái)賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣概。第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開(kāi)頭了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及四周景色推上美的極致。

第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

其次句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。

第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂(lè)，候鳥(niǎo)之樂(lè)，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

(四)思索：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：①“潦水盡?”，清亮的潭水給人清爽的感覺(jué)。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著無(wú)比愉悅的心情。

寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、接著上節(jié)，研習(xí)課文

第三部分

1、齊讀本部分

2、翻譯本部分

3、鑒賞

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致昂揚(yáng)，心情感動(dòng)。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清爽自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在