池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。以下是我整理的《池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)》，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3感受詩中的童趣，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教學(xué)預(yù)備

老師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。

同學(xué)：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1小伴侶們，你最喜愛玩的嬉戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)

2你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。

(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品嘗詩中的童趣。)

3今日，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。

(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。

(2)白居易與顧況的好玩故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最出名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為欣賞，說有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。

(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會(huì)讀。

2老師：《池上》這首詩也特別簡(jiǎn)單讀，情愿自己把它讀通嗎?

3請(qǐng)同學(xué)自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。

4老師：把你認(rèn)犯難讀的字告知同桌，請(qǐng)他教你讀。

5老師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提示一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)

6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7指名讀全詩、相互評(píng)價(jià)。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓

1老師范讀，請(qǐng)小伴侶用“/”標(biāo)出詩的停頓。

2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。

3同學(xué)自己練習(xí)朗讀。

4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5全班齊讀。

四、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品嘗情趣

1出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許同學(xué)多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)同學(xué)在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來爭(zhēng)論解決。老師鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物關(guān)心理解;也鼓舞同學(xué)相互關(guān)心。

第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)比掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)比掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

3爭(zhēng)論：從“偷采白蓮”你想到了什么?

(1)碧綠的荷葉，映著潔白的荷花，實(shí)在太美啦!小孩忍不住寵愛之情才去偷采白蓮。

(2)小孩擔(dān)憂別人不讓采，就靜靜地采。

(3)看出小孩很頑皮……

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的寵愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的方法理解。

5爭(zhēng)論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?

(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲隱藏藏。

(2)采白蓮是由于愛白蓮，用不著藏蹤跡。

(3)小孩采到白蓮，興奮得忘了藏腳印?????，天真無邪，很可愛……

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、給詩配圖，加深理解

1給詩配圖，師生評(píng)價(jià)。

2依據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。

六、背誦古詩，拓展溝通

1依據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。

2師生溝通課前收集的描寫兒童生活的古詩。

七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1描描寫寫(課后第3題)。

觀看、溝通寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，同學(xué)練習(xí)時(shí)老師巡察評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。

2填空，再讀一讀(課后第2題)。

3請(qǐng)同學(xué)把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中消失的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、同學(xué)溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、同學(xué)齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介白居易。

(1)同學(xué)說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

(2)老師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的浪費(fèi)腐化，即出名的“諷喻詩”。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、同學(xué)自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

(2)齊讀詩歌。

(3)同學(xué)簡(jiǎn)潔說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

(一個(gè)小孩偷采白蓮。)

3、同學(xué)再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

(1)同學(xué)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體溝通，了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1、同學(xué)自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、同學(xué)溝通“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(同學(xué)用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起同學(xué)對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①同學(xué)暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當(dāng)心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)同學(xué)讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。(讓同學(xué)為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個(gè)字?

(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。)

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)覺嗎?

2、同學(xué)默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延長(zhǎng)。

1、同學(xué)帶著理解，同學(xué)再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)3

部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們

部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。古詩文經(jīng)典不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品行。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不行缺少的作用。學(xué)校是一個(gè)人奠基、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。所以，古詩文教學(xué)是同學(xué)品德形成、智力進(jìn)展、語文素養(yǎng)全面提高的有效載體。是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界也已經(jīng)被引起重視，二、教學(xué)背景分析：部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們

理解。通過配樂朗誦，讓同學(xué)體會(huì)古詩的意境。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體課件的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學(xué)和老師之間做出準(zhǔn)時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。使同學(xué)更易成為學(xué)習(xí)的仆人。讓老師與同學(xué)的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了同學(xué)的課堂參加度，通過這種交互活動(dòng)，同學(xué)的溝通力量也得到了培育。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了同學(xué)美的熏陶;一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學(xué)，卻變成了布滿生氣的課堂活動(dòng)。孩子們學(xué)得開心，把握得堅(jiān)固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能都提到了一學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了同學(xué)美的熏陶;一堂個(gè)新的高度。2、運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)同學(xué)與文本間的對(duì)話。我本節(jié)課中首先利用圖片關(guān)心同學(xué)拓展一些課外學(xué)問，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在唐詩中描寫童趣生活的作品并不多見，因此我選取了其中比較聞名的幾首詩，讓同學(xué)觀賞。其次，利用多種形式的朗讀關(guān)心同學(xué)解決古詩的字音問題，同時(shí)要求同學(xué)讀流利。第三，對(duì)于詩句意思的理解方面，我是用關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)的字詞，從而理解詩句的含義的方法進(jìn)行教學(xué)的，干脆在本課中重點(diǎn)的字詞都可以通過字理識(shí)字的方法關(guān)心同學(xué)理解字義，對(duì)于詩意的理解奠定了基礎(chǔ)。一、說教材

﹙一﹚教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗好玩味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得公開行蹤，悠閑得意地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容、同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情進(jìn)展動(dòng)身，我確定了以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中消失的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童真的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“公開跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培育同學(xué)感知語言的力量，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀看法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品嘗語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、爭(zhēng)論法等。

2、學(xué)法：在課堂上，同學(xué)多讀古詩，并按自己喜愛的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品嘗語言、暢談感受，體會(huì)詩人的情感。指導(dǎo)同學(xué)采納自讀—自悟—合作爭(zhēng)論—想象—溝通的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓同學(xué)把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起共享。

2、導(dǎo)入：今日，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡(jiǎn)介

詩歌的是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代出名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—-觀看課本插圖，圖文對(duì)比，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕巧的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱蔽、公開。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱蔽自己不被人發(fā)覺，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清晰楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，觀賞詩美。

1、讀詩

⑴同學(xué)練讀。

⑵評(píng)價(jià)教導(dǎo)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的淘氣、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么?情愿把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起共享嗎?

⑵同學(xué)練說。

⑶老師引導(dǎo)教導(dǎo)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)智、淘氣可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美妙的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

⑵溝通評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以同學(xué)的自主、合作、探究為主要形式，讓同學(xué)在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在溝通中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

四、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)4

國(guó)標(biāo)版學(xué)校語文第八冊(cè)古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

【教學(xué)理念】

1.“簡(jiǎn)”出三味

從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)潔的教學(xué)效果。

2.“合”出高效

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深化感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3.“聊”出輕松

兩首古詩都是布滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用談天的方式，在輕松、自然的氛圍之中同學(xué)入情入境，不僅把握了學(xué)問，體會(huì)了對(duì)小孩的寵愛之情，還培育了同學(xué)的想象力量和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參加中體驗(yàn)到勝利的樂趣。

【教學(xué)要求】

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2.力量目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美。

【教學(xué)預(yù)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1.同學(xué)自讀，留意讀正確、讀通順。

2.朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：

《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清晰。

《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成怼?yīng)人”留意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：同學(xué)唯有將他們?nèi)康母杏X、心情、才智投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓同學(xué)采納發(fā)覺古詩的相同與不同，同學(xué)愛好盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參加?！?/p>

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2.深化品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

《池上》

緊急。聊“偷”字。

興奮。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

聊“遙招手”，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。

3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊“童趣詩”。

1.引導(dǎo)同學(xué)積累童年趣事詩。

(1)幼女詞(2)所見(3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得同學(xué)的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)同學(xué)語言文化的根基。詩歌的寬闊意境給同學(xué)留下自由開掘的空間，而最終多元化的作業(yè)樣式則在于激活同學(xué)各富顏色的才智。】

池上小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)5

理解。通過配樂朗誦，讓同學(xué)體會(huì)古詩的意境。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體課件的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學(xué)和老師之間做出準(zhǔn)時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。使同學(xué)更易成為學(xué)習(xí)的仆人。讓老師與同學(xué)的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了同學(xué)的課堂參加度，通過這種交互活動(dòng)，同學(xué)的溝通力量也得到了培育。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了同學(xué)美的熏陶;一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學(xué)，卻變成了布滿生氣的課堂活動(dòng)。孩子們學(xué)得開心，把握得堅(jiān)固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能我本節(jié)課中首先利用圖片關(guān)心同學(xué)拓展一些課外學(xué)問，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在唐詩中描寫童趣生活的作品并不多見，因此我選取了其中比較聞名的幾首詩，讓同學(xué)觀賞。其次，利用多種形式的朗讀關(guān)心同學(xué)解決古詩的字音問題，同時(shí)要求同學(xué)讀流利。第三，對(duì)于詩句意思的理解方面，我是用關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)的字詞，從而理解詩句的含義的方法進(jìn)行教學(xué)的，干脆在本課中重點(diǎn)的字詞都可以通過字理識(shí)字的方法關(guān)心同學(xué)理解字義，對(duì)于詩意的理解奠定了基礎(chǔ)。理解。通過配樂朗誦，讓同學(xué)體會(huì)古詩的意境。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體課件的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學(xué)和老師之間做出準(zhǔn)時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。使同學(xué)更易成為學(xué)習(xí)的仆人。讓老師與同學(xué)的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了同學(xué)的課堂參加度，通過這種交互活動(dòng)，同學(xué)的溝通力量也得到了培育。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓同學(xué)學(xué)到更多的都提到了理解。通過配樂朗誦，讓同學(xué)體會(huì)古詩的意境。七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體課件的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學(xué)和老師之間做出準(zhǔn)時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。使同學(xué)更易成為學(xué)習(xí)的仆人。讓老師與