普通心理學復習材料

引起和保持有意注意的主要條件有哪些？(1).加深對目的任務的理解有意注意是有預定目的的注意，所以人們對于活動目的和任務的重要意義理解的越清楚、越深刻，完成任務的愿望越強烈，與完成任務有關的事物就越能引起和保持人的有意注意。培養(yǎng)間接興趣接吸引人，但活動的結果對人有重要意義或能引起人的興趣。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對活動的對象產生有意注意。合理地組織學習在明確目的、任務的前提下，合理地組織活動也有助于集中有意注意。根據任務的需要，提出一定的自我要求，常常會加強有意注意。2）提出問題有利于加強有意注意。3）智力活動與實際操作活動相結合，有利于引起與保持有意注意。（4）用堅強的意志與干擾作斗爭機體的某些狀態(tài)（如疾病、疲倦和一些無關的情緒等與干擾作斗爭，這樣既能鍛煉意志又能培養(yǎng)有意注意。1.什么是情緒情感？情緒情感的基本功能是什么？基本的情緒狀態(tài)有那些？分別是什么？高級的社會情感有那些？分別是什么？情緒情感：就是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗?；竟δ埽ㄒ唬┣榫w情感，可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，進而推動人們有效地完成工作任務。過強的情緒情感則會干擾人們的行為。（二）信號功能情緒情感的信號功能主要表現(xiàn)為通過表情，人與人之間可以傳遞信息、溝通思想。（三）調節(jié)功能情緒情感可以調節(jié)人的認知和行為。積極的情緒情感使人愿意接納外界事物，有利于提高任認知活動的效果，同時也使人充滿信心，行為表現(xiàn)也比較開放自如。消極的情緒情感容易使人封閉自我，對外界不感興趣，認知活動的效率也會降低，在行為表現(xiàn)上，由于悲觀失望，個體會無所事事，甚至產生攻擊行為。（四）情緒情感的感染功能是指一個人的情緒情感會影響到別人，使別人也產生同樣的內心體驗?；镜那榫w狀態(tài)：包括心境、激情和應激。心境激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。激情通常由對個人有重大意義的事件引起，往往伴隨著明顯的生理變化和外部表現(xiàn)行為。在激情狀態(tài)下，容易使人的行為失去控制，有明顯的負面影響，我們應善于控制自己的激情。應激高級的社會情感：主要包括道德感、沒感和理智感。（一）道德感道德感是根據一定的道德標準去評價人的思想和行為時所產生的情感體驗。道德感總是和人根據一定的道德準則對自己及他人的言行舉止作為道德評價相關聯(lián)的一種高級情感。（二）美感美感是人根據自己的審美標準對客觀事物、人的行為以及藝術作品予以評價產生的精神愉悅的情感體驗。美感傾向的主觀體驗。（三）理智感理智感是在智力活動中，由客觀事物之間所表現(xiàn)出來的關系是否符合主體自己所相信的規(guī)律而引起的情感體程與結果的態(tài)度。3.能力形成的原因和條件是什么？能力是在遺傳素質的基礎上，通過后天的實踐活動而逐漸形成和發(fā)展的。（一）遺傳的作用 遺傳就是指生物將自己的形態(tài)結構和生理特征相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象。人通過遺傳而繼承的生而具有的解剖生理方面的特點叫遺傳素質遺傳素質對智力的發(fā)展確實有一定的作用而遺傳對智力的主要表現(xiàn)在身體素質上如感官特征、四肢及運動器官的特征、腦的形態(tài)和結構的特征等。（二）環(huán)境和教育的影響產前環(huán)境和早期營養(yǎng)的影響 胎兒在出生前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生的智力發(fā)展，都重要影響。兒童出生后，早期的營養(yǎng)狀況影響能力的發(fā)展。早期經驗的作用 從出生到青少年時期，是一個人出生發(fā)育的時期，也是能力發(fā)展的重要時期。研究表明，豐富的環(huán)刺激有利于兒童能力的發(fā)展。和技能，而且發(fā)展了能力和其他心理品質。（三）實踐活動的影響 人的各種能力實在社會實踐活動中最終形成起來的。人離開了實踐活動，即使有良好的素質、境和教育，能力也難于形成和發(fā)展起來。（四）認得主觀能動性 能力的提高離不開人的主觀努力，在影響人的能力的主觀能動性因素中，勤奮、熱心、自信和虛都是十分重要的品質。能力的形成和發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各占比重多少無法精準計算，但有一點是不能否認的，即遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性在發(fā)展中的作用是缺一不可的。4什么是人格？人格的基本特征是什么?人格體精神面貌?；咎卣鳎ㄒ唬┤烁竦姆€(wěn)定性任何一種人格的心理特征都不是在某一短時期內形成的，具有穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性主要（二）人格的獨特性人的人格是極端變化的、每人的人格，無論從它的結構看，還是從它的內容看，都具有獨特性。這是由于，一個人的形成，不僅受社會環(huán)境和教育的影響，同時每個人的自身素質又有所不同，自然形成不同的人格。（三）人格的整體性人格的各個成分或特征如：能力、氣質、性格,價值觀、需要等不是孤立存在著，而是一個有機的整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控，協(xié)調一致朝著一定的目標，以一個整體而運作。（四）人格的社會制約性的社會性。對人格起決定作用的是社會環(huán)境，人的人格是人的社會化的產物。（五）人格的功能性 不同的人有不同的火法，不僅因為他現(xiàn)在的處境不同，還在于他有不同的人格；不同的人格在相同的環(huán)境中，會對生活做出完全不同的反應。人格在一定程度上會影響到一個人的生活方式，甚至會決定某些人的命運。因是人生成敗的根源之一。5.良好的意志品質是什么？如何培養(yǎng)良好的意志品質？良好意志的品質（一）意志的自覺性 （二）意志的果斷性（三）意志的堅韌性（四）意志的自制力一個人的意志品質是在后天生活實踐中逐步形成的，良好意志品質的培養(yǎng)是環(huán)境、教育及自身實踐有機結合的產物。加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念 2.制定切實可行的行動目標 3.克服困難了解意志品質的差異，揚長劈短，采取不同的教育方法在正確自我認識的基礎上，加強意志的自我鍛煉心理學的任務是什么？（一）描述心理事實 人的心理是客觀存在的現(xiàn)象，為了透過現(xiàn)象隱藏在其中的規(guī)律，心理學的首要任務便是客觀地描這些心理現(xiàn)象，在質和量上確定心理活動的具體現(xiàn)象和事實，解決人的心理現(xiàn)象“是什么”的問題。（二）示這些現(xiàn)象中的規(guī)律。解決人的心理“為什么”發(fā)生的問題。（三）對心理進行預測和控制 心理學不僅要揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律，而且能夠將這些規(guī)律運用到我們的生活、學習和工當中，為我們的實踐活動服務。這方面的任務具體表現(xiàn)為指導人們在實踐中如何了解、預測和調節(jié)人的心理。7記憶的規(guī)律是什么？在教學當中如何應用記憶規(guī)律？1.注意教學安排的合理化（1）要注意合理安排課程（2）要保證課間休息（3）要適當調整教學進度2創(chuàng)設良好的教學心理背景（1）(2)要是學生具有明確的識記目的(3)提高學生對記憶意義的認識3.改進教學方法和手段（1）運用記憶規(guī)律組織教學內容(2)結合學科內容教育傳授記憶策略什么是知覺？基本特征是什么？知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。基本特征：一.知覺的整體性人在知覺的過程中總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。二．知覺的選擇性知覺的選擇性是指，在知覺時，盡管同時接受了很多刺激，但是我們總是把這些刺激分為兩類，一類作為知覺對象，其余的的都作為知覺的背景。三．知覺的理解性在知覺當前事物時，人們總是根據過去的知識經驗，對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定意義，這就是知覺的理解性。什么是問題解決？影響因素有哪些？問題解決是指由一定情境引起的，按照一定目標，應用各種認知技能，經過一系列思維操作，使問題有利益解決的過程。影響因素：（一)問題情境刺激模式問題呈現(xiàn)時的形態(tài)，一般來講，刺激模式和人的認知結構差異越大，問題就越難解決。信息量問題情境中所包含的信息量太少或太多都不利于問題的解決，太少可能導致遺漏，太多則會產生干擾。問題的具體性問題本身是否具體，對問題解決有直接影響，尤其是當個體對問題所在領域較為陌生時，其影響更為顯著。（二）認知因素定勢定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)，這種狀態(tài)有時有利于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。常常成為問題解決的關鍵。3.3認知圖式認知圖式是指個人分析問題的結構性的思維框架。當個體處于問題情境時，最主要的是能夠因時、因地、因問題性質的不同而及時調整甚至重新組織自己的認知圖式。（三）情緒與動機因素情緒情緒能促進或阻礙問題的解決幾級的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決。動機人們從事活動的動機強度會影響問題的解決。什么是表象？特征是什么？表象是指在人的心理活動過程中，頭腦中所產生的各種事物形象，包括記憶表象和想象表象。特征（一）直觀性 表象離不開人的感知覺，是在感知覺的基礎上產生的。無論是記憶表象還是想想表象，構成表象的料均來自過去知覺的內容。因此表象和感知覺一樣，都是對事物的直觀形象的反映。（二）概括性表象是多次知覺概括的結果，它有感知的原型，卻不限于某個原型。因此表象具有概括性，是對某一類對象的表面感性形象的概括性反映。（三）表象在多種感覺道上發(fā)生表象可以是單一的。視覺表象、聽覺表象、觸覺表象等都是單一的表象。表現(xiàn)也可以是綜合的。通常，各種單一的表象，由于感知時感覺器官的相互作用，合一互相結合起來，這就形成了綜合的表象。注意：指心理活動或意識對一定對象的指向與集中，是心理活動的重要特性，但不是獨立的過程?；咎卣鳎褐赶蛐约行杂绊懽⒁獾囊蛩兀厚R斯洛的需要層次理論：按馬斯洛的理論，個體成長發(fā)展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要程度。馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由低到高，是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要的所有需要中處于最底層，是最有力量的，衣食足然后知榮辱，只有滿足了生理需要，其他需要才能產生。安全需求——安全的需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要較高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障這種需要。每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產生安全感的欲望、自由的欲望、防御的實力的欲望。歸屬的需要是主體希望自己歸屬于或依附于某個團體愛的需要是主體希望自己與他人建立感情的聯(lián)系，例如交朋友追求愛情等。尊重需求——尊重的需要可分為自尊、他尊自尊是自己尊重自己，他尊是他人對自己的尊重，例如追求名譽、地位等。尊個體就會產生自卑感。自我實現(xiàn)工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要1）及時復習。由于以為你過得進程先快后慢，所以復習必須及時，在遺忘尚未大規(guī)模開始遷就進行。及時復習可以阻止通常在學習后就發(fā)生的遺忘，像對外語單詞的復習最好在識記后24小時內進行。2）合理分配復習時間。復習時間的合理分配是復習獲得良好效果的重要條件。連續(xù)進行的復習稱為集中復習，復習之間間隔一定時間稱為分散復習，一般來說，分散復習優(yōu)于集中復習，但優(yōu)異程度視下列因素而定：①材料的意義性。意義性低的材料比意義性高的材料分散復習效果更佳。②材料的難度。難的材料比較為容易的材料，個故事和分散復習方式。3）4）學習的積極性，從而提高復習效果，例如寫提綱、畫圖表等，不僅加深理解，也鞏固了記憶5）.活動有助于記憶。在教學過程中，把識記的對象作為活動的對象或活動的結果，能使學生積極的參與活動，記憶效果就會明顯的提高。：氣質是不以人的活動目的和內容為轉移的心理活動的典型的穩(wěn)定的動力特征：而持久的工作。②膽汁型。又稱不可遏制型，屬于都是類型。他們精力旺盛，直率熱情，心理過程具有迅速而突發(fā)的色彩，思維敏捷但準確性差，意志堅強但暴躁沖動。心境變化劇烈，工作特點帶有明顯的周期性。③粘液質。又稱安靜型，屬于緘默沉靜的類型。他們態(tài)度持重，沉著穩(wěn)健，不愛做空泛的清談，有自制力，有耐心，但不夠靈活，注意較難轉移，因而顯得因循守舊，不易合作④抑郁質。又稱抑制性，屬于呆板而羞澀的類型。他們反應緩慢，動作遲鈍，缺乏生氣，不愛交際。孤僻，主動性較差，在困難面前?？謶滞丝s，他們傾訴不外露，但內心體驗強烈，深刻而持久，觀察力敏銳、想象力豐富。：能力與知識、技能又是緊密聯(lián)系，相輔相成的。另一方面，掌握知識、技能又要以能力發(fā)展為前提。能力會制約著掌握知識、技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度，并影響對知識、技能的的運用。例如，每一個學生都是利用自己的觀察能力才得以獲得各種豐富的感性知識，并在抽象、概括、推理和判斷能力的基礎上，去領會和掌握各種理性知識。能力與知識、技能關系密切，但并非存在絕對的因果制約性。也就是說，能力的高低還收到個性及其他因素的影響。例如，中等智力水平的學生，勤奮和努力使他的學習成績超越常人；而在成績一般的學生中，也包含著不少智力優(yōu)秀的人，可見，能力只是影響人學習成績的一種個性心理特征。：①知覺的整體性。人在知覺的過程中總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整體性②知覺的選擇性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景，影響知覺選擇性的因素很多。③知覺的意義性（理解性。人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義，這就是知覺的意義性（又稱理解性。④知覺的恒常性。當知覺到的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，知覺印象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。方面的條件作為保證，這種基本的條件即能力。特征：18思維:高級形式。感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。什么是想象？有哪些分類？想象是腦對已有表象進行加工、改造重新組合形成新形象的過程稱為想象，是人的一種高級心理活動過程。分類：一、無意想象無意想象是沒有預定目的，不自覺產生的想象。二、有意想象有預定目的，自覺產生的想象叫有意想象。根據創(chuàng)造性水平和新穎程度不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是指根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、符號記錄等）在頭腦中形成相應事物的形象的過程。創(chuàng)造想象是不依據現(xiàn)成的描繪而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟牖孟胧桥c個人愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，是創(chuàng)作想象的一種特殊形式。什么是意志？意志是指人為了實現(xiàn)預定目的，自覺地支配，調節(jié)自覺的行動，克服困難，以保證活動順利進行下去的心理過程。意志是人的一種心理活動過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反應，這種心理活動過程伴隨著人的行動并在行動中體現(xiàn)出來。什么是動機？功能有哪些？對動機進行分類。動機是由目標和對象引導，激發(fā)和維持個體活動的一種內在心理活動或內部動力。功能：1、激發(fā)功能：是指動機具有激發(fā)個體產生某種活動或行為的功能。2、指向功能：是指動機使人們的活動指向特定的對象或目標。3對活動的維持與調節(jié)功能。動機的種類：1.根據動機的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。生物性動機反應生理性需要，所以又稱生理性動機。它是直接與生理需求相聯(lián)系的動機。人的社會性需要不斷地滿足，又不斷地產生，并且與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，這種在人的社會性需求基礎上產生的動機就是社會性動機。社會行動機分為物質性動機和精神性動機。物質性動機是與追求社會物質生活條件相聯(lián)系的動機。精神性動機是與追求社會精神需要相聯(lián)系的動機。根據動機的動力來源，可分為內部動機外部動機。內部動機是指人們對活動本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之外，是由外部刺激對人誘發(fā)出來的動機。向于一個更遠更大的目標。短暫動機是由追求近期目標而產生的，一般作用時間相對較短。根據動機在活動中所處地位和所處作用的大小，可將動機分為主導性動機和輔助性動機。主導性動機是指支配一個活動的和主導動機并存時，其強度較為微弱，波動性大，易于改變。需要的目標的動機。無意識動機是指個體雖然有行為活動，但不知道行為產生的原因的動機。心理學成為獨立學科的標志是什么？1879年德國生理學家馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個專門的心理學實驗室，對感覺，知覺，注意，聯(lián)想和情感年被稱為科學心理學的誕生年。至此心理學成為一門獨立的學科。聯(lián)想有哪些種類？類似聯(lián)想，對比聯(lián)想，接近聯(lián)想，因果關系聯(lián)想等。行為主義的創(chuàng)始人是美國心理學家華生。感覺適應的規(guī)律是什么？各種感覺都有適應現(xiàn)象，但其表現(xiàn)和速度是不同的。視覺適應。視覺的適應可以分為暗適應和明適應。從明亮的陽光下進入到漆黑的電影院中，開始什么也看不清，伸手不見看到周圍事物了，這種現(xiàn)象叫做明適應。聽覺適應。與視覺的適應比較，聽覺的適應一般表現(xiàn)的不太明顯，但在日常生活中也常常可以觀察到聽覺適應現(xiàn)象。一般激的強度比較大，因而大腦皮層有關神經細胞不容易立即轉入抑制狀態(tài)。味覺適應。味覺的適應較為明顯。例如，廚師由于連續(xù)的品嘗，到后來做出的菜會越來越咸。嗅覺適應。味的感覺性。觸壓覺的適應溫度覺的適應節(jié)自己的行為，以便更好的生活，工作。顏色混合的種類有哪些？色光混合，顏料混合。思維的特征有哪些？思維的間接性是以人對事物概括性的認識為前提的。3思維的邏輯性.4思維的目的性.5思維的層次性。動機的沖突有哪些？并舉例說明。動機沖突主要有以下3種類型；1指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現(xiàn)，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個目標，這種選擇時的心理沖突稱之為雙避沖突3．趨避沖突。指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。動機沖突可以造成個體不平衡、不協(xié)調的心理狀態(tài)，嚴重的心理沖突或持續(xù)時間較長可以引起個體的心理障礙，對求美者更要注意一點?？柼氐闹橇Ψ诸惪ㄌ貭柛鶕χ橇y驗結果的分析，將智力分為兩類：其一為流體智力，指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量，如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響。其二為晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量，晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力