淺談書法進課堂的心理學意義

淺談書法進課堂的心理學意義摘要：書法是中華民族的文化瑰寶，然而在現(xiàn)代的課堂中，其地富多彩；三是培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，激發(fā)想象力。關(guān)鍵詞：書法教育；心理學；目前困境；應(yīng)對措施IPAD等取代。一、開展書法教育的心理學意義書法作為一種高層次的精神追求，可以促進自身不斷發(fā)展，書法教育同時具有德育、智育、美育和文化教育功能。對個體而言，不論從身體發(fā)展還是從心理發(fā)展的角度，都起著重要的作用。練習書法有助于提高個體的審美能力、促進健全人格的發(fā)展無刻不在彰顯著書法的獨特魅力。在臨摹字帖的同時，我們可以從中汲取美的精華，感悟來自于自然、生活、情感的美，從而形成自己獨特的審美觀，并融入到日后的書法作品中，提高自己審視美、創(chuàng)造美的能力。冶和人格的塑造都起著重要作用。練習書法可磨煉意志，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)“寧靜致遠，靜于運筆、臨摹等要領(lǐng)，在心浮氣躁的情況下，是無法準確完成的。每一個細節(jié)，都必須精益求精地對待。日復(fù)一日，年復(fù)一年地訓練，堅持下去，就能養(yǎng)成學生專心致志、不怕困難、堅持不懈的精神。人們常說“人如其字”，一手好字可以最直接地體現(xiàn)一個人的文化水平、修養(yǎng)，體現(xiàn)他的素質(zhì)，而且可以看出一個人的品質(zhì)?，F(xiàn)在的練習書法有助于激發(fā)學生觀察、記憶和思維能力的發(fā)展察能力就會有所提高。記憶是書法教育中重要的心理活動，它是人腦對以往經(jīng)驗的反品，通過臨摹記憶，更好更快地掌握書寫技巧。時思維能力也在不斷加強。雖然越來越多的人看到，書法教育無論是對學生的發(fā)展，還是對遭遇了極大冷落，陷入困境。二、當前書法教育的現(xiàn)狀在學習階段，學生的主導動機就是希望不落人后，得到表揚，為教師及家長的肯定而學習。然而，學校在錄取學生時，無暇關(guān)注學生的筆跡，家長在日常的生活中，也是分數(shù)“大過天”，所以學生不會教師的思想中根深蒂固，這樣的想法導致書法教育舉步維艱。三、從心理學角度出發(fā)，改變當前現(xiàn)狀的應(yīng)對措施創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高教師書法教育水平，切實開展書法教育育，根本不舍得把學生的“寶貴”時間“浪費”在培養(yǎng)素質(zhì)上。長久下去，書法科目會像某些選修、實踐課程一樣，被束之高閣。因此，學校必須從理念上開始改變，根據(jù)學生的心理特點，意識良好的學校教育氛圍和形式多樣的集體活動會促進他們集體意識的增強對書法熱情的同時，也會使他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染；定期舉辦書法藝術(shù)節(jié)、組織學生參觀名家書法展覽，感受名家風采，讓更多的學生真正地參與進來，更好地調(diào)動學習書法的積極性。與此同時，還應(yīng)該重視教師的因素，在條件允許的情況下，可以采用豐富多彩的形式開展書法教育在開展書法教育的時候，不要只是簡單地讓學生聽講、練習，可寫字教學氛圍，增強學生對練習書法的興趣。與此同時，隨著學生的“自我意識”的不斷發(fā)展，他們更希望得對書法產(chǎn)生興趣，更加堅定學習書法的信心。培養(yǎng)學生形成良好的寫字習慣，激發(fā)學生的想象力在教師進行講解的基礎(chǔ)上，多給學生練習的機會，如果只是聽教師講解，而不親自體驗，學生的水平永遠也提高不了，也無法體會書法帶來的成就感，讓學生多想、多練，切實地感受書法的獨特魅力。書法教育進課堂是現(xiàn)代教育中不可或缺的一項工程，任重而道體力行，將中華民族光輝燦爛的文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大。參考文獻：[J].中國校外教育,2009,(8).教育心理學[M].上