人教版九年級(jí)物理上冊(cè)第13章內(nèi)能教案

人教版九年級(jí)物理上冊(cè)第章內(nèi)能教案第三

內(nèi)第1節(jié)

分熱動(dòng)知識(shí)目知要1．質(zhì)的構(gòu)成2．子熱運(yùn)動(dòng)3．子間的作用力教學(xué)過情導(dǎo)

課要能簡(jiǎn)單的說明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做熱運(yùn)動(dòng)；能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋知道分子之間存在著相互的作用力神的蛋星期天，小來到爺爺過周末，現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋蛋殼已經(jīng)沒了，只一層蛋膜包著雞蛋，爺說這是種保健食．調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“蛋”沖洗凈后放在清水中，怪!“蛋”競(jìng)一點(diǎn)地長(zhǎng)“”了．這其中的奧妙，你能解釋嗎？合探探點(diǎn)提問

物的成出示玻璃杯一想如果此杯子打碎是否還是玻璃？如果經(jīng)過多次分割粒會(huì)越越小，如果不停的下去，有有一個(gè)限？討交歸總

小組之間交討論物質(zhì)變化情況無(wú)限度的分下去時(shí)出現(xiàn)的情景。

（1）保持物原來性質(zhì)變的最小粒叫做分子或者原子。（2）常見的質(zhì)是由及微小粒子---分子、原子成的。（3）分子的小用分子直徑來衡，通常用10

為單位量度分的大小。探點(diǎn)

分熱動(dòng)1擴(kuò)現(xiàn)活一演一教打開一盛有香水的香水瓶，讓附近學(xué)生聞一。問：能能聞到香？為什么演實(shí)：我們一個(gè)空瓶子，倒扣在一裝著紅棕二氧化氮體的瓶子上面，抽掉蓋在二化氮瓶的玻璃板。觀察并思考上面空瓶紅色現(xiàn)象明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二化氮?dú)怏w瓶子顛倒置，重做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦孟嗤慕Y(jié)？結(jié)：上空瓶有紅色說明二氧氮?dú)怏w分到了上面瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是種擴(kuò)散現(xiàn)。顛倒放置時(shí)能得出相的結(jié)論，為二氧化氮密度大，在重力作用下向下運(yùn)動(dòng)無(wú)法證明子是運(yùn)動(dòng)。歸總：不同的質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散象。交討：在我們常生活中，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見，小組間交流討一下，能舉出幾個(gè)子？活二提問：氣體可發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可發(fā)生擴(kuò)散？演實(shí)：向一盛有熱水、冷水的兩個(gè)杯中用滴注入兩滴墨水。觀察并思考觀察到什現(xiàn)象？說了什么問題？結(jié)：說液體之間可以發(fā)生散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。拓延：合演實(shí)驗(yàn)，闡述出課本P3的說的問題。實(shí)驗(yàn)中如果將在硫酸銅液的下面是能夠影響實(shí)驗(yàn)果？活三

提問：固體分之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)交流、討舉例。歸總：（1說明氣體、液體、固體在相接觸后，能彼此進(jìn)到對(duì)方內(nèi)，這種現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。（2擴(kuò)散慢的因素與溫度有關(guān)，度越高，散的越快（3擴(kuò)散象說明了分子時(shí)刻不停做無(wú)規(guī)則動(dòng)；分子間存在間。典剖（泉州中考東亞文化都-泉，風(fēng)景秀麗如圖所示情景，能明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是（）A．天山薰衣草落葉歸根B．山村油菜花花香陣陣C清源山繽秋葉色彩幻D．九仙山淞樹瓊花【撥分運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼看不見，它通過觀的顏色氣味、味道來間接的反映出來；機(jī)運(yùn)動(dòng)是宏觀的運(yùn)動(dòng)．此展開分、解答．【主答【法納分的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能夠直接觀察到，它是通過宏的顏色、味、味道間接的反映出來，我們只要是看到的運(yùn)動(dòng)屬于宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)．我們平時(shí)所見到陽(yáng)光下土飛揚(yáng)、煙滾滾不說明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)．探點(diǎn)

分間作力問題1：固體、體的分子在不停地?zé)o規(guī)則運(yùn)，且分子間又有間隙，但為什么分不會(huì)飛散，反而聚合在一起呢演實(shí)：兩個(gè)鉛的底面削、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)合起來，師在下面?zhèn)€加掛鉤碼，很多個(gè)都能把它們開。

實(shí)5

拿出準(zhǔn)備好注射器，下針頭，開活塞，用大拇指堵住針頭的一端用力壓活，有什么覺？將活塞中的氣換成水再做一做有什么感覺？歸總：分子之存在相互的引力和斥力拓延：演6

讓學(xué)生取一彈簧，感拉和壓時(shí)用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓，中間放根彈簧，訴學(xué)生用這個(gè)模來比擬兩連著的分，教師操作，讓學(xué)生來回答。當(dāng)彈拉長(zhǎng)，分間的距離大，作用表現(xiàn)為引力；彈簧壓縮分子間的離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈不用力時(shí)引力＝斥。歸總：（1分子間既有引力又有斥力，同時(shí)存在同時(shí)消失（）同情況分子間作用力的特點(diǎn)：若d指分子間的距離指分子間的平衡距離”則有：①當(dāng)d=r時(shí)F=F

處于平衡距離處。②當(dāng)＜時(shí)F＜，斥力起主要作用。③當(dāng)＞時(shí)F＞，引力起主要作用。④當(dāng)＞時(shí)分子間作用十分微弱，可以忽略不計(jì)。問

結(jié)合P5的、7，并討交流教材物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用格的形式較三種物分子排列的不同特點(diǎn)歸總：物態(tài)

微觀特性

宏觀特性分子間的距離

分子間的作用力

有無(wú)一定形狀

有無(wú)一定的體積

固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

較小較大很大

很大較大很弱

有無(wú)無(wú)

有有無(wú)典剖：從分子用力的角度說一說“破鏡重圓”能真的發(fā)生【撥分間的與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子的距離大一定程度，分子間的作用力就不存在了．板書設(shè)第1

分熱動(dòng)教學(xué)反本節(jié)是學(xué)生學(xué)完宏觀體的有關(guān)識(shí)后對(duì)觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探學(xué)習(xí)為后面研物體內(nèi)能其有關(guān)知識(shí)做好墊。但由分子的運(yùn)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主采用實(shí)驗(yàn)主，以計(jì)機(jī)模擬的法為輔組織教。本節(jié)需考察的知與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程，主要充調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，以學(xué)生分析討論為主在教師引的基礎(chǔ)上，以“提出題─實(shí)驗(yàn)探究─分析歸納得出結(jié)論為主線的維過程進(jìn)行學(xué)，利于養(yǎng)學(xué)生邏思維能力和歸納總結(jié)的能力。知識(shí)目知要1．能2．功和內(nèi)能的改變3．傳遞和內(nèi)能的改變4．功和熱傳遞的實(shí)質(zhì)

第2節(jié)內(nèi)課要了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)例知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱量的概念及單位知道做功和改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)

5做功和熱傳遞改變內(nèi)能的等效性理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的教學(xué)過情導(dǎo)玩具回力汽車運(yùn)動(dòng)其動(dòng)能是從性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來？原真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。合探探點(diǎn)內(nèi)能活動(dòng)：出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖(如圖所示?；顒?dòng)：兩乒乓球與彈簧模擬兩子作用力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著相互作用力因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義單位?？偨Y(jié)：物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦?；顒?dòng)3：引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素?？偨Y(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。探點(diǎn)做功和內(nèi)的變活動(dòng)：學(xué)生相互搓手，說一下感覺?；顒?dòng)：如圖所示，讓一生來回折鐵絲，感覺一下彎折處的溫度變化?？偨Y(jié)：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加?；顒?dòng)示玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水上方有水蒸氣內(nèi)打氣瓶塞跳出時(shí)內(nèi)出。

活動(dòng)4：讓一學(xué)生吹氣球，吹大了的氣球沒握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時(shí)氣球會(huì)發(fā)現(xiàn)它的嘴部度變低?？偨Y(jié)：物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能變小?；顒?dòng)5：學(xué)生交流、討論，做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例。探點(diǎn)熱傳遞和能改活動(dòng)：出示課件，分析下列內(nèi)改變的方式是否是做功？它們使物體溫度升高時(shí)的特點(diǎn)怎樣？歸總：（1）當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體接觸，或一物體的不同部位溫度不同時(shí)，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。（2）條件：存在溫度差（3）最終結(jié)果：直到溫度相同。（4）在熱傳遞過程中，傳遞能量的多，叫做熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是J。探點(diǎn)

做和傳在變體能區(qū)活動(dòng)：示課件，讓學(xué)生分析課件中改變內(nèi)能的方式。學(xué)生交流得出答案：甲、乙、丙三圖中是通過做功改變內(nèi)能；丁圖是通過熱傳遞改變內(nèi)能。歸總：分做功和熱傳遞時(shí)主要是在改變內(nèi)能上的條來進(jìn)行區(qū)分。做功來改變內(nèi)能的主要方式是壓縮體積、摩擦、敲打、彎折等；而熱傳遞改變內(nèi)能的方式主要是溫度引起的內(nèi)能的轉(zhuǎn)移?；顒?dòng)：出示課件，讓學(xué)生利用過的物理知識(shí)解釋兩位同學(xué)的取暖方式（如圖）有何不同．

歸總：氣取暖是通過熱傳遞使手的內(nèi)能增大溫度升；搓手是通過摩擦做功的方式使手的內(nèi)能增加溫度升高．活動(dòng)：出示課件，讓學(xué)生交流分析。第二屆亞洲青年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，主辦方通過古老的鉆木取方式，在幾分鐘內(nèi)取得火種，并點(diǎn)燃火炬．請(qǐng)你用物體內(nèi)能改變的方式說明鉆木取火的過程．歸總：鉆木取火的過程是克服摩擦對(duì)物體做功體內(nèi)能增加度升高到料的燃點(diǎn)而被點(diǎn)燃，此過程是通過做功的方式改變物體內(nèi)能的．探點(diǎn)

內(nèi)概和功改物內(nèi)的效活動(dòng)：根滾燙的鐵棒拿來，一定是在火中剛剛?cè)紵^。讓學(xué)生交流、討論這個(gè)判斷正確嗎？通過學(xué)生的交流得出答案：不正確，還有可能做功改變的。因?yàn)樽龉蜔醾鬟f在改變物體的內(nèi)上是等效的?；顒?dòng)：改變物體內(nèi)能的方法有種：做功和熱傳遞．這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的．是怎樣理解等效的呢？請(qǐng)你通過舉例加以說明．學(xué)生交流、討論得出答案：改變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞．這兩種方法對(duì)改變物的內(nèi)能是等效的，即做的功與傳遞的熱量相等時(shí)，物體內(nèi)能的改變量是相等的；如：對(duì)物體100J功，物體內(nèi)能增加100J，對(duì)物體傳遞100J的量，物體內(nèi)能的增加量也是100J．活動(dòng)：內(nèi)能的概念是同學(xué)們理上的難點(diǎn)內(nèi)能，根據(jù)你的理解，回答下列的問題：內(nèi)能是指物內(nèi)部所包含的總能量，包括分子的動(dòng)能（即分子無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能）、分子的勢(shì)能（即分子間相互作能）、分子內(nèi)的能量子的能量子內(nèi)的能量等熱學(xué)中于在熱運(yùn)動(dòng)中上述后三項(xiàng)能量不發(fā)變化，所以內(nèi)能一般指前兩項(xiàng)．由于分子的動(dòng)能跟溫度有關(guān)，分子的勢(shì)能跟分子間的距離有關(guān)，所以體的內(nèi)能跟溫度、體積都有關(guān)系．請(qǐng)回答下列問題：

（）慢壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？（）熱針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？（）屬塊在受熱膨脹時(shí)，金屬塊內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？歸總：（1）慢慢壓縮針筒里的氣體，分子間距離變小，氣體內(nèi)能中分子勢(shì)能變化；（2）加熱針筒里的氣體，分子運(yùn)動(dòng)加，分子動(dòng)能發(fā)生變化，所以氣體內(nèi)能中分子動(dòng)能變大；（3）金屬塊在受熱膨脹時(shí)，分子間的離變大、分子運(yùn)動(dòng)加劇，金屬塊內(nèi)能中分子動(dòng)能和分子勢(shì)能都變化．探點(diǎn)溫度熱內(nèi)的別聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識(shí)后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量（溫度、內(nèi)、熱量）的概念及相互關(guān)系不能正理解，為幫助學(xué)生理解和應(yīng)用，把三者的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)如下：1.溫度示物體的冷熱程度，分子運(yùn)動(dòng)理論的觀點(diǎn)來看，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志，對(duì)同一物體而言，溫度只能"是少或達(dá)到多少，不能說有""沒有"或含有"等2.內(nèi)能物體內(nèi)部所有分子做規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。內(nèi)能只能說"有，能"無(wú)。有當(dāng)物體內(nèi)能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時(shí)，才有數(shù)量上的意義。3.熱量在熱傳遞過程中，物吸收或放出熱的多少，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的變化量。熱量跟熱傳遞緊密相連，離開了熱傳遞就無(wú)熱量可言。對(duì)熱量只能吸收多""放出多少"，不能在熱量名詞前"有""有或沒"。板設(shè)第節(jié)1.2.

內(nèi)教反內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念，在教學(xué)中我采用了類比的方法，希望學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能教好理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會(huì)學(xué)生掌握這方法意義重大。本課通過探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱傳遞。探實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究學(xué)的作用不容忽視，實(shí)驗(yàn)探究不但幫助師生攻克教學(xué)中的難點(diǎn)而且實(shí)驗(yàn)探究方法的設(shè)計(jì)及小組交流討論以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來完成本節(jié)重教學(xué)內(nèi)容，

在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師取得良好的教與學(xué)的效果。第3節(jié)比容第1課時(shí)比容知目知要1．究不同物質(zhì)的吸熱能力2．熱容教過情導(dǎo)出示課件，讓學(xué)生觀察、分析。

課要能通過實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性這兩位同學(xué)的對(duì)話說的是否正確？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題！合探探點(diǎn)

探不物的熱領(lǐng)提問：家都做過飯，考慮一下，給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時(shí)，哪個(gè)溫度上升的如何進(jìn)一步的探究驗(yàn)證？制計(jì)與計(jì)驗(yàn)要比較不同物質(zhì)的吸熱性能要質(zhì)量相等的不同物質(zhì)其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自升高的度。進(jìn)實(shí)：生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。溫度升高溫升高質(zhì)量℃所需℃所需要時(shí)間要時(shí)間/s/s

溫度升高℃需要的時(shí)間s沙子水

33333交流評(píng)估：讓學(xué)交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些不足和需要注意的地方。33333歸總：）裝水和砂子的杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。實(shí)驗(yàn)中是通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。）（2）實(shí)驗(yàn)中砂子需要不停攪拌，這樣會(huì)受熱均勻。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。探點(diǎn)比熱活動(dòng)：據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義?；顒?dòng)：讓學(xué)生自學(xué)課本的11內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見的比熱容值。歸總：（1）一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表。（2）（）位J/（℃（3）水比熱容是4.2×10J/℃，表示1克的水溫度升高1·℃吸收熱量是4.2×10。知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面的來理解比熱容的概念。（）熱容是物質(zhì)身的一種特性。是由物質(zhì)本身決定的，與物體的質(zhì)量大小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來鑒別物質(zhì)。（）物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，比熱容改變。（）比較兩種物質(zhì)吸收熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)這三個(gè)因素，吸收少與物體的溫度無(wú)關(guān)，與物體升高的度數(shù)有關(guān)。（）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸收（或放出）同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高（或降低）相同的度，吸收（或放出）的熱量不同，比熱容大的吸收（或放出）的熱量多，正是由于這一特性，自然界中許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。典剖（京中考）下表是一些物質(zhì)的比熱J/kg℃）]：水

4.2×10

3

鋁

0.88×10煤油、冰

2.1×10

3

干泥土

0.84×10沙石

0.92×10

3

銅

0.39×10根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是（）A物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無(wú)關(guān)

B．100g水比容是50g水比熱容的兩倍C．量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D．寒季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)破裂，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放熱情無(wú)關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比．由此展開分析，得出案。板設(shè)第課時(shí)

比容教反比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起比容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實(shí)際討論一些?，F(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的各個(gè)環(huán)。針對(duì)這一點(diǎn)教材作了兩方面的改進(jìn)，一是將探究課題由“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”改為“物質(zhì)熱多少可能與物質(zhì)種類有關(guān)”，得出結(jié)論后再組織學(xué)生討論，比較得出“不同物質(zhì)的吸熱能力”；二是實(shí)驗(yàn)器材作了改進(jìn)，用熱水或熱得快作熱源來供熱。知目知要1．熱容的應(yīng)用2．量的計(jì)算情導(dǎo)

第2課時(shí)比容應(yīng)和算課要能夠利用比熱容生物知識(shí)來解釋生活中的一些現(xiàn)象會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸熱計(jì)算

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)？學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪觀點(diǎn)對(duì)呢？而引入新課。合探探點(diǎn)比熱在活的用活動(dòng)1：想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感？為什么有不同的感覺？閱讀P13圖－的片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。讓學(xué)生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙?；顒?dòng)：讓學(xué)生閱讀“想想議議，然后思考：在天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不，應(yīng)該怎么解決？學(xué)生交流得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸總：的比熱容較大這一特性的應(yīng)用（）于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多有利于作冷卻劑或用來取暖。（）于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多熱而自身的溫度卻變化不多，有于調(diào)節(jié)氣溫。知拓：們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)學(xué)生交流、論后回答。

33-3335歸總：為陸地基本上是沙石構(gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，。在晚上，陸地降溫快，海洋溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹33-3335