【多篇匯編】2021年放牛班的春天觀后感15篇

2021年放牛班的春天觀后感15篇放牛班的春天觀后感1生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一一題記第一次觀看是在初中的音樂(lè)課上，第二次觀看是在高一的音樂(lè)課上，第三次觀看是基于作業(yè)而觀看。的確越看越發(fā)有感觸，的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮。皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂?？墒牵芄掳?，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想;唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳?lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他一一去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓?lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……但是，就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持“不拋棄不放棄”，用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為，我很敬佩馬修這樣的老師。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著電影。《放牛班的春天》感動(dòng)了我，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育?。∑鋵?shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！放牛班的春天觀后感2剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”？在觀看影片后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放?！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的希望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動(dòng)，震撼，反思。一群被認(rèn)為應(yīng)該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng)；那些寫(xiě)著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬(wàn)分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng)；那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛(ài)心。馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家，但他絕對(duì)是個(gè)好老師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)！使我震撼！他用音樂(lè)給予了孩子希望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼！從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說(shuō)實(shí)話(huà)，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗胸S滿(mǎn)的羽毛；蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗衅卟实娘w翼；海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗谐C健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著未來(lái)是如何的一一是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)一精一靈的快樂(lè)天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還是有著小丸子的搞怪笑園？每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)希望。（就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的：人之初，性本善。）但長(zhǎng)大了又是如何呢？為什么天使會(huì)變成魔鬼呢？原來(lái)，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾一一擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另一面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛(ài)心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”?？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自己。再來(lái)想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)?；蛟S我們老師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。作為老師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠(chéng)和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè)觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。馬修老師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)一位好老師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！再仔細(xì)想想我作為一名老師我的價(jià)值又再哪？我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镎业阶约旱摹按禾臁?，讓他們?cè)谧约旱乃{(lán)天中自一由的翱翔，越飛越高！作為老師我也渴望自己也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機(jī)！更希望在自己的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。放牛班的春天觀后感3吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話(huà)題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影?！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校 池塘之底。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與《放牛班的春天》觀后感吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話(huà)題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影?！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校 池塘之底。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與責(zé)任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。放牛班的春天觀后感4學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛(ài)播下的種子也能發(fā)芽。——題記今天下午看了法國(guó)故事影片《放牛班的春天》。一位評(píng)論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發(fā)，不僅教會(huì)了大家以后如何去當(dāng)好一名人民教師傳播知識(shí)，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。后來(lái)組織一個(gè)合唱團(tuán)，并參加了演出，得到了大家的贊同和表?yè)P(yáng)。馬修老師有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，避免里老師因擁有知識(shí)而導(dǎo)致灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)方式。二、教師是人類(lèi)心靈的工程師。其職責(zé)是解決人的人生方向，教他做人影響學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、方向、質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和改造。馬修第一節(jié)課是讓他們寫(xiě)自己將來(lái)從事的職業(yè)，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認(rèn)真地寫(xiě)著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰(zhàn)士等等都很美好，遺憾的是就是沒(méi)有一個(gè)愿成為學(xué)監(jiān)、教員的！馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，但他沒(méi)有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯(cuò)誤的思想行為。他開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執(zhí)意要向權(quán)威挑戰(zhàn)，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，后來(lái)成為了世界著名的音樂(lè)家。三、教師是心理醫(yī)生。教師這一職業(yè)是多角色的，在學(xué)生成長(zhǎng)的心理環(huán)境，是需要諒解和寬容的。電影情節(jié)一開(kāi)始是描述了馬桑老師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂(lè)格克做的，也知道他只是開(kāi)玩笑，沒(méi)有想到情況的嚴(yán)峻性，后來(lái)馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學(xué)會(huì)到如何去關(guān)心別人和以后不能作一些損人的事情了。馬修老師幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學(xué)生情感和心理的支持，把學(xué)生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來(lái)，指引他們走正確的人生方向。四、教師應(yīng)該有寬容之心。馬修老師剛來(lái)時(shí)，學(xué)生像對(duì)待其他老師一樣，對(duì)他做各種惡作劇。學(xué)生罵他是光頭，他不生氣；撬開(kāi)他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒(méi)有懲罰學(xué)生，當(dāng)模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時(shí)，他仍然非常寬容地對(duì)待他。馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)—一我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺一一而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)一一僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》有這么一句話(huà)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂(lè)，共同憂(yōu)傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)心靈?！瘪R修做得很成功，過(guò)了一段時(shí)間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、友好、寬容、理解，孩子們都領(lǐng)會(huì)到老師的一片苦心。六、教師要有專(zhuān)才或者說(shuō)絕活。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè)，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的。看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒(méi)有這么成功。燭光點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)亮的是學(xué)子的希望；愛(ài)心拳拳，詮釋的是奉獻(xiàn)的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時(shí)，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書(shū)卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時(shí)間的溝壑，但您依舊微笑，堅(jiān)持，奉獻(xiàn)，屹立于三尺講臺(tái)，傳播知識(shí)，播種希望。放牛班的春天觀后感5翻開(kāi)你們的面容閃耀的笑臉里埋藏著童話(huà)般的故事不是遺忘了的那雙關(guān)于天使的翅膀不是世俗的那涂鴉的夸張的妝容池塘之底邂逅你們的歌聲里是小小宇宙里爆發(fā)的時(shí)代私奔你們的夢(mèng)想走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松磥?lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè)給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內(nèi)站著一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著他們，因?yàn)樗诵?，但是他的心里希望充滿(mǎn)希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿(mǎn)信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。這群孩子從來(lái)都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(zhǎng)也會(huì)弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來(lái)回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，不愿意去發(fā)掘他們?？墒敲恳粋€(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們?cè)敢庾呓麄?，他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任；對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里；他保護(hù)著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢(shì)；他在宿舍陪著他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對(duì)他們充滿(mǎn)希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán)，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當(dāng)事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)说娜淌?，他們不是朽木，可他們?cè)挥H人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當(dāng)禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了。可是他們的光芒始終是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè)洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng)，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī)，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè)里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿(mǎn)著希望，那是自己給自己的，音樂(lè)讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿(mǎn)了希望的未來(lái)。馬修老師，永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現(xiàn)卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè)組合；運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心 馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。困難是人生的必修課，微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途，因?yàn)閴?mèng)想，他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿(mǎn)了指示意義，因?yàn)樗屛覀冎?，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。結(jié)尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！放牛班的春天觀后感6今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影一一《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂(lè)翅膀，徜徉在克萊蒙?馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)校一一池塘底教養(yǎng)院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕前，著名的音樂(lè)家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話(huà)驚醒了他……當(dāng)聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè)家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè)中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著一一音樂(lè)是如他生命一樣的東西。是什么給了他如此執(zhí)著的力量？是馬修老師！是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當(dāng)成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的深淵。我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣？可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！馬修老師用他的博愛(ài)包容著孩子們，用他的智慧教導(dǎo)著孩子們：㈠第一天，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè)赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P(yáng)樂(lè)赫克，這既讓樂(lè)赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，這真是一次心靈的洗煉、煎熬?。●R修老師撒的謊還有很多：第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。愛(ài)是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。當(dāng)馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)了。㈡馬修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧比如：組建合唱團(tuán)時(shí)，不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè)譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。再如：皮埃爾犯錯(cuò)后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。但在教養(yǎng)院的女董事一一伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。那一刻一一“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。當(dāng)馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。當(dāng)馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著：“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來(lái)告別”“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹(jǐn)慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，?。∷懔恕瘪R修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心愿未達(dá)成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著……正如影片中的插曲—一《夜晚的愛(ài)》中所唱道：哦！夜晚剛剛降臨大地你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈廴绱藴厝崾悄愀桧炏Ｍ囊魳?lè)寄語(yǔ)如此宏偉你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡哦！夜晚仍然籠罩在大地你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈垭y道它不比夢(mèng)想更加美麗難道它不比希望更值得期冀這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門(mén)來(lái)”。《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。放牛班的春天觀后感7今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒(méi)有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng)，看完之后很久你還是會(huì)在那個(gè)余波中，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)，讓你想哭卻也想微笑?！斗排０嗟拇禾臁肥怯没貞涍^(guò)去的方式進(jìn)入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過(guò)一開(kāi)始不覺(jué)得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩?！斗排０嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問(wèn)題兒童的故事，講述他們從問(wèn)題兒童到在音樂(lè)代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來(lái)充滿(mǎn)希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的，你會(huì)為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母仍下不管的小孩，只因?yàn)樵高^(guò)錯(cuò)誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后，面對(duì)的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問(wèn)題，把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長(zhǎng)，他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉，長(zhǎng)期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。孩子們過(guò)著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí)，他們迎來(lái)了生命中的春天一一音樂(lè)老師馬修的到來(lái)，他為他們帶來(lái)了陽(yáng)光和歡樂(lè)！馬修老師也許不夠有耐心，他也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛(ài)心和寬廣的胸懷教育并愛(ài)護(hù)著他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養(yǎng)所的第一天，他目睹了學(xué)校醫(yī)護(hù)人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件，但在面對(duì)他的學(xué)生時(shí)，他還是深具愛(ài)心的。一開(kāi)始馬修的生活也不好過(guò)，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話(huà)當(dāng)成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨(dú)特的方式保護(hù)并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長(zhǎng)體罰的危險(xiǎn)。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢(qián)養(yǎng)活家庭沒(méi)空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯(cuò)搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以?xún)扇说南嗵幒蜏贤ê苡欣щy。在馬修老師的調(diào)解下，他們慢慢的理解了對(duì)方并解開(kāi)了心結(jié)，最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來(lái)，他們幸福地生活了在一起。在劇中，最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲，雖然是聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，可是會(huì)使在聽(tīng)著的人不由自主的流下眼淚來(lái)，用天籟來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音！除了感動(dòng)和贊嘆之外，還是感動(dòng)和贊嘆！特別是聽(tīng)主角皮埃爾主唱的時(shí)候，整個(gè)階梯教授都沸騰了。在池塘底教養(yǎng)所里，課余時(shí)間是枯燥乏味，沒(méi)有任何娛樂(lè)節(jié)目的，最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間，可是這個(gè)經(jīng)常因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的不高興而被取消。在一次偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團(tuán)，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛(ài)起他來(lái)。馬修創(chuàng)建合唱團(tuán)的事受到了校長(zhǎng)的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來(lái)觀聽(tīng)合唱團(tuán)。皮埃爾是合唱團(tuán)的主唱，可是那時(shí)候他犯了錯(cuò)，馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓(xùn)，一開(kāi)始他沒(méi)讓皮埃爾上場(chǎng)。不過(guò)合唱團(tuán)沒(méi)有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中，合唱團(tuán)完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng)，那是來(lái)自天上的天使的祝福，每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來(lái)。影片的最后，教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生蒙丹的報(bào)復(fù)，他縱火燒了教養(yǎng)所，幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機(jī)?？墒邱R修卻因?yàn)楸辉洪L(zhǎng)遷怒而被開(kāi)除了。馬修離開(kāi)了教養(yǎng)所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(zhǎng)私藏木材、替他們向院長(zhǎng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂(lè)。影片的最后，院長(zhǎng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個(gè)不知名的地方，默默無(wú)聞堅(jiān)持著自己的事業(yè)。《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開(kāi)心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節(jié)，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛(ài)護(hù)兒童，給他們溫暖快樂(lè)的童年，讓他們成長(zhǎng)為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛(ài)心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧！??！好像寫(xiě)了很長(zhǎng)，也許詳細(xì)有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒(méi)寫(xiě)這么長(zhǎng)的―了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！放牛班的春天觀后感8《放牛班的春天》是一部法國(guó)影片，講述感化院中的孩子們，就像一群散養(yǎng)的牛兒，無(wú)紀(jì)律無(wú)組織。一位小小小小的代課老師馬修，來(lái)到這個(gè)感化院，通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)成立合唱團(tuán)給這些放牛班的孩子們帶來(lái)的春天，帶來(lái)了溫暖，也帶來(lái)了人生旅途上的美景。觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí)，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因?yàn)樗母叱菁?，不是因?yàn)樗谝魳?lè)上的才華，我欣賞、喜歡他是因?yàn)槊鎸?duì)這群放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認(rèn)可，得到了重視，也得到了成功的體驗(yàn)。一、能力不足者—一貝比諾貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒(méi)有告訴他實(shí)情，仍讓他每周六在院門(mén)口，期盼期待自己父母的到來(lái)。當(dāng)馬修在聆聽(tīng)每一位孩子的聲音時(shí)，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時(shí)，貝比諾卻說(shuō)，自己什么歌也不會(huì)唱。對(duì)于整個(gè)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，這樣的孩子應(yīng)該是一無(wú)用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對(duì)貝比諾說(shuō)：“那你做我的助理吧。”“助理”一詞不是空話(huà)，馬修“說(shuō)到做到”了。當(dāng)馬修給合唱團(tuán)培訓(xùn)時(shí)，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時(shí)聽(tīng)命于馬修，“幫我拿根指揮棒。”“幫我遞一下樂(lè)譜。"貝比諾愿意做這些，也做得很樂(lè)意。因?yàn)檫@些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。合唱團(tuán)中還有一位孩子，會(huì)唱歌，但五音不全。在合唱團(tuán)中，總能聽(tīng)到他異樣的聲音。對(duì)這個(gè)孩子，馬修也同樣給與“合適”的.位置一一做樂(lè)譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時(shí)，這個(gè)孩子也同樣在做著自己做，也應(yīng)該做的事情，那就是雙手拿到樂(lè)譜，讓馬修進(jìn)行指揮，充分發(fā)揮自己樂(lè)譜架子的功能，樂(lè)此不疲。給孩子一個(gè)職位，讓他做這個(gè)職位應(yīng)該做的事，讓他體會(huì)自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂(lè)與成功。馬修做到了。二、能力適中者一一合唱團(tuán)成員放牛班的這些孩子，本來(lái)都是一群個(gè)性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽(tīng)到了他們的歌聲，也抓住了這個(gè)契機(jī)，利用自己的長(zhǎng)處一一能創(chuàng)作音樂(lè)，能組織合唱團(tuán)一一通過(guò)音樂(lè)，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺(tái)，通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。聆聽(tīng)每一位孩子的歌聲，細(xì)致了解這些孩子的音區(qū)，給這些孩子劃分區(qū)域：高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間，給這些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有一個(gè)精神的支柱，也讓這些孩子體會(huì)到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團(tuán)，并得到老師的認(rèn)可。理解孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，讓他們真正得到愛(ài)的溫暖。馬修就是這樣做的。三、能力超強(qiáng)者一一莫翰奇莫翰奇，一位從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)，卻在音樂(lè)方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認(rèn)自己喜歡唱歌，卻獨(dú)自一人躲在教室里練習(xí)唱歌，到后來(lái)成為了合唱團(tuán)的獨(dú)唱者，長(zhǎng)大后成為樂(lè)團(tuán)的指揮。一路的成長(zhǎng)，離不開(kāi)馬修老師對(duì)他的關(guān)注及教導(dǎo)。因?yàn)槟财嬖谝魳?lè)方面有著天賦，所以有時(shí)候不免也有些驕傲，有些自負(fù)。對(duì)莫翰奇，馬修沒(méi)有一貫的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有一貫的寵愛(ài)，當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負(fù)時(shí)，馬修讓莫翰奇不用獨(dú)唱，可到一邊休息，并告訴他，沒(méi)有他，合唱團(tuán)一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機(jī)會(huì)，讓他的才能得到賞識(shí)：當(dāng)公爵夫人來(lái)觀看合唱團(tuán)的演出時(shí)，馬修還是讓莫翰奇擔(dān)任獨(dú)唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會(huì)更珍惜每一次演出的機(jī)會(huì)，人不再那么浮躁，他會(huì)變得很踏實(shí)，很穩(wěn)重。放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個(gè)被社會(huì)拋棄的孩子，最終因?yàn)橹T多原因，沒(méi)有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過(guò)努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對(duì)于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過(guò)，也無(wú)力過(guò)，但他堅(jiān)持下來(lái)，終于感化了這群放牛班的孩子。喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少，但因?yàn)樗呐Γ淖兞诉@群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒(méi)有改變世界，但他改變了孩子們的世界。放牛班的春天觀后感9終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。之前很早就知道了這部電影，但一直沒(méi)有心思去看，原因簡(jiǎn)單地可笑一一影片名稱(chēng)太土，以為又是以中國(guó)農(nóng)村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類(lèi)。為什么對(duì)此類(lèi)電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒(méi)法學(xué)，離自己的工作生活太遙遠(yuǎn)，看后除了感動(dòng)，沒(méi)留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒(méi)有哪個(gè)老師帶病堅(jiān)持上課，直至倒在講臺(tái)上；沒(méi)有哪個(gè)扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡(jiǎn)單、事跡平常的電影，卻深深地觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了對(duì)教育的遐思。影片主人公馬修是一個(gè)失意的音樂(lè)家，為了謀生，他來(lái)到一所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時(shí)任音樂(lè)教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長(zhǎng)眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是“行動(dòng)——反應(yīng)”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁，讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯(cuò)誤行為的發(fā)生。表面看來(lái)這種理論很有道理，但實(shí)踐證明效果很差，學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競(jìng)賽”，學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡(jiǎn)直不是一所學(xué)校，而是一家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂(lè)、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時(shí)也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫(huà)丑化校長(zhǎng)、……。影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán)，同時(shí)向校長(zhǎng)哈珊要求：他的學(xué)生如果犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自己的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì)失敗，馬修的教育為什么會(huì)成功？懲罰雖然有威懾力，但沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，隨著年齡的增強(qiáng)，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，其報(bào)復(fù)式的破壞行為也越來(lái)越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個(gè)鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長(zhǎng)的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長(zhǎng)狂抽耳光，并在無(wú)證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無(wú)罪釋放，但仇恨之火已被點(diǎn)燃，終于演成一場(chǎng)熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)他會(huì)替為掩飾，這讓習(xí)慣了“一有錯(cuò)就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿(mǎn)感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于一個(gè)學(xué)生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個(gè)學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動(dòng)了，為自己的行為感到慚愧。在校長(zhǎng)哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過(guò)程類(lèi)似于馴獸；在馬修眼里，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無(wú)情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會(huì)的殘?jiān)?、垃圾，未?lái)的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質(zhì)差些，但每個(gè)人都有用，個(gè)別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里，人人都有分工，一句都不會(huì)唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂(lè)譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂(lè)的栽培下，日后成了法國(guó)著名音樂(lè)家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想，這就是馬修成功的原因吧。在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂(lè)本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂(lè)的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開(kāi)始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評(píng)說(shuō)音樂(lè)在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個(gè)觀點(diǎn)。我看過(guò)其他一些教育勵(lì)志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂(lè)，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙一盤(pán)的玩劣學(xué)生積極向上，必須開(kāi)展某項(xiàng)集體活動(dòng)，諸如合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、球隊(duì)，等等。以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過(guò)程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之一。放牛班的春天觀后感10其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，就因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，我們?cè)谛睦碚n上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢(shì)發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢？故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。他開(kāi)始?jí)褐谱约?，這類(lèi)教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果。這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿(mǎn)足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。他的教育還是不能被校長(zhǎng)認(rèn)可，在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛(ài)般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。教師教育學(xué)生是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)常籠罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，總能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南?！斗排０嗟拇禾臁凡皇强桃獾厝ピ忈尮适碌那楦?，而是故事裸露地?cái)[在我們面前，顯得那么真實(shí)，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來(lái)春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望?？墒?，我們又能做什么呢，現(xiàn)實(shí)的殘酷永遠(yuǎn)不會(huì)徹底泯滅。人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光，教育制度跟著時(shí)代發(fā)展，但是我們可以前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)他有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)抓住它就會(huì)有另一種途徑去造化自己。放牛班的春天觀后感11《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。孩子都是調(diào)皮的，孩子都是單純的，也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克，前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王，因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿(mǎn)，做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí)，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的，他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊?，?lè)格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之?dāng)U大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話(huà)：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿(mǎn)痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治（我們的主角）對(duì)話(huà)的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿(mǎn)了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當(dāng)初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄，對(duì)世界充滿(mǎn)仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)艘粋€(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì)變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是什么樣。所以，孩子需要呵護(hù)，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿(mǎn)樂(lè)觀和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對(duì)他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達(dá)自己，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)初灌輸給他的陰暗，他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì)變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(zhǎng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望，認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己，對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續(xù)壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習(xí)都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是，當(dāng)馬修出現(xiàn)，頌揚(yáng)他們的美德，正確懲罰他們的惡習(xí)，讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對(duì)兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵(lì)，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是，信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí)，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng)，慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。放牛班的春天觀后感12在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校一一。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中，在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴放牛班的春天觀后感13不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門(mén)特?馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖?！斗排０嗟墓适隆?，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當(dāng)與此相類(lèi)。的確，“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)一一處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特?馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)?，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作??；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿(mǎn)、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：我們是否都是被放逐的羔羊慈愛(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特?馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！放牛班的春天觀后感14這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓(xùn)班上；第三次是在今天晚上。雖說(shuō)，隨手寫(xiě)一篇電影觀后感。但如果沒(méi)有以尊重的心態(tài)認(rèn)真體會(huì)電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒(méi)有做到尊重導(dǎo)演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開(kāi)始，出現(xiàn)的人物根本不知道是誰(shuí)，直到一個(gè)人的出現(xiàn)一一貝比諾。50多年之后的相見(jiàn)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)之人，基本上都認(rèn)不出來(lái)了。貝比諾先生帶來(lái)了一張他們上學(xué)時(shí)的合照，說(shuō)起了當(dāng)時(shí)的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來(lái)到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾，他說(shuō)自己在等“星期六”，因?yàn)闀?huì)來(lái)接他。麥神父給馬修老師開(kāi)了大門(mén)，并帶他去了校長(zhǎng)那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長(zhǎng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開(kāi)醫(yī)務(wù)室大門(mén)的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長(zhǎng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(zhǎng)根本不知道誰(shuí)是兇手，就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰，并且命令“全體不準(zhǔn)休息，停止探親”。哈善校長(zhǎng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書(shū)育人行為規(guī)范。校長(zhǎng)還命令大家互相監(jiān)督舉報(bào)真正的元兇，馬修老師馬上意識(shí)到“這是鼓勵(lì)大家打小報(bào)告，這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展，是有悖正確的教學(xué)理念?！比欢?，校長(zhǎng)卻批評(píng)了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規(guī)，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會(huì)變得越來(lái)越好的，不應(yīng)該被否定的。馬修老師帶著崇高的到的情懷，專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)，開(kāi)始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄，并未向校長(zhǎng)舉報(bào)，選擇了保護(hù)他們。馬修老師知道是誰(shuí)的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時(shí)，對(duì)這名學(xué)生做了處罰，處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫(yī)務(wù)室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復(fù)為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(zhǎng)關(guān)禁閉，這讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且用行動(dòng)向麥神父說(shuō)了“對(duì)不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時(shí)也意