小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)時準(zhǔn)確的掌握教材要求，對教學(xué)本來素材進(jìn)展改編。本來教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學(xué)素材與學(xué)生實際生活間隔較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)消費(fèi)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船成功發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。二、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的親密聯(lián)絡(luò)。聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，使學(xué)生深化感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)絡(luò)。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)歷，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際生活去講解，并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。三、動手操作，利用理論活動探究新知。課上，我設(shè)計了大量動手理論活動，使學(xué)生在動手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。四、進(jìn)展科普教育，浸透德育思想。最后適時進(jìn)展科普教育，浸透德育思想。神舟六號載人飛船成功發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我搜集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法浸透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景。數(shù)學(xué)來于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，可以及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參與的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點缺乏和感到困惑的地方：學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立考慮分析^p了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不準(zhǔn)確。在推理過程的三種記錄法進(jìn)展解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)絡(luò)以及共同點解讀充分。穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生考慮起來也比擬快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很為難。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比擬簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進(jìn)展直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把一樣數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。在此根底上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？及時指出：“算的對不對，要驗算才知道。”由此，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)展驗算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)展計算，進(jìn)一步突出筆算加法的根本方法，幫助學(xué)生在計算過程中穩(wěn)固已有認(rèn)識。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”，學(xué)生在計算中，根本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把一樣數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的才能。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法，〔積是兩位數(shù)是教科書上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過〕，因此學(xué)生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算〔積是兩位數(shù)〕，對估算方法已根本理解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的方法。連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面：1．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時，積滿了幾百，就要向百位進(jìn)幾，這是一個新知識。2．在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時，每次都要進(jìn)位，計算出錯的時機(jī)增加了。3．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時，學(xué)生短時記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù)，還要記得加上個位進(jìn)上來的數(shù)。這節(jié)課我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)展估算，再引導(dǎo)學(xué)生探究需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探究算法留下了必要的空間。一、教學(xué)中以舊知識的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué)，讓孩子通過舊知識和新問題的比擬，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時加強(qiáng)練習(xí)〔板書〕，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，在進(jìn)步正確率的同時進(jìn)步計算速度。二、引導(dǎo)學(xué)生說出計算時應(yīng)注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法那么讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在互相交流補(bǔ)充中總結(jié)計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，互相交流計算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、通過對連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了計算的過程。學(xué)生能清楚的表達(dá)計算連續(xù)進(jìn)位的時候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結(jié)合，在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個知識點后分別安排了一組練習(xí)，將書上的習(xí)題有效的整合，到達(dá)更好的訓(xùn)練效果。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠純熟，根底較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去考慮探究。所以我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解各種各樣的規(guī)律。2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步浸透觀察比擬、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目的：在練習(xí)的根底上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)展了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探究的空間，及時地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)展猜測，并通過自主探究去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生更深化地體會到最后，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有時機(jī)體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，浸透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比擬強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的才能。通過本節(jié)課的教學(xué)，大局部的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的時機(jī)，設(shè)計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也有不少缺乏之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析^p、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，受到辯證唯物觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比擬理想：1、對教材的充分理解與把握。新課程對老師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對教材有深化的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求老師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用才能，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。〔1〕力求進(jìn)入生活情景。假如知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中搜集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)絡(luò)實際可以激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還可以有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸?！?〕力求表達(dá)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回憶解決問題的方法，并比擬兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)一樣點與不同點，進(jìn)而使大家可以多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題?！?〕根據(jù)學(xué)生的才能增加了開展題。開展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而開展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維才能。2、學(xué)方式方法的優(yōu)化?！?〕注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的'過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目的的同時開展了學(xué)生的表達(dá)才能、自主才能以及對不同觀點的審視才能?！?〕合作學(xué)習(xí)與獨立考慮相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接答復(fù)。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立考慮的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立考慮相結(jié)合的思想。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個局部進(jìn)展復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時進(jìn)展反思，可以總結(jié)為以下幾點：一、教學(xué)思路明晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課開場我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)展一個復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)展整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛剛所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、理論后得到的結(jié)論印象會更深化。二、教學(xué)題型多樣。在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。三、自主探究與小組交流相結(jié)合。在復(fù)習(xí)課時，我仍然注重學(xué)生個人自主探究及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨立口算，自己單獨筆算；而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先互相交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大進(jìn)步。四、注重培養(yǎng)學(xué)生考慮、總結(jié)的才能在進(jìn)展完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生單獨來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生單獨考慮、概括總結(jié)的才能，同時還注重學(xué)生表達(dá)才能的培養(yǎng)，讓他們有自己的考慮空間，有自己的思想和見解。五、采用小組獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?，用小組的競爭機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價。缺乏之處：這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說，讓學(xué)生實際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進(jìn)展復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過理論操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動，提供素材，為認(rèn)識平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。除法概念比擬抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的根底上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的理論活動時機(jī)。“認(rèn)識來于理論”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的理論經(jīng)歷。教學(xué)時，由分物品的詳細(xì)情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的理論活動中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。在此根底上，再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。本節(jié)課在設(shè)計時，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時關(guān)注學(xué)生動手操作，變知識傳授為學(xué)生動手探究考慮的過程。采取讓每個學(xué)生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認(rèn)知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時間。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活舉例，表達(dá)知識來生活及運(yùn)用于生活，整個學(xué)習(xí)活動充滿主動探究，有利于學(xué)生知識的合理建構(gòu)。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移是本節(jié)課的教學(xué)難點，要注重學(xué)生的動手操作才能，讓學(xué)生在放格紙上準(zhǔn)確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形銳角和鈍角教學(xué)反思本節(jié)課老師讓學(xué)生在活動中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。用2-6的'乘法口訣求商教學(xué)反思1、學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中，學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商，并且會進(jìn)展簡單的除法計算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思通過本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作、合作交流的根底上理解并掌握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會根據(jù)平均分的詳細(xì)情況寫出相應(yīng)的除法算式。解決問題教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個方面：1、充分利用教材資，注重學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，學(xué)會搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能。2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的`自我建構(gòu)和才能的不斷進(jìn)步。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法〔一〕里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場，也是今后學(xué)習(xí)除法的根底，它是比擬難理解、比擬抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的根底，有著舉足輕重的作用和地位。在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提早準(zhǔn)備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，這樣通過分一分、擺一擺的理論活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念詳細(xì)化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)展了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資，仍然生搬教學(xué)設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時的學(xué)生用沉默代替了答復(fù)。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析^p不透徹，沒有深化地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的根底。我還需要在今后的教學(xué)理論中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更準(zhǔn)確，設(shè)問的程度更高些，教學(xué)機(jī)智更靈敏些。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過認(rèn)識新的計數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，開展數(shù)感。教學(xué)本課時，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識，因此教學(xué)時我主要運(yùn)用計數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥9個珠子，再添1個珠，是10；接著撥99再添1個珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個個地數(shù)，1條是十，再一條條地數(shù)，10條是一百，再一片片地數(shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會計數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大局部學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象。本節(jié)課比擬遺憾的是在探究數(shù)數(shù)的方法時，由于趕時間，沒能給學(xué)生足夠的時間表達(dá)自己想法，而是讓會的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會，我們也應(yīng)該學(xué)會等待，讓會的同學(xué)幫助補(bǔ)充，又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，漸漸就會了。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?粗淺地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的缺乏。兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探究，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提早準(zhǔn)備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，這樣通過分一分、擺一擺的理論活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念詳細(xì)化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)展了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資，仍然生搬教學(xué)設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時的學(xué)生用沉默代替了答復(fù)。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析^p不透徹，沒有深化地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的根底。我還需要在今后的教學(xué)理論中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更準(zhǔn)確，設(shè)問的程度更高些，教學(xué)機(jī)智更靈敏些。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的根底上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號的混合運(yùn)算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是理解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計算打下堅實的根底。學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識根底上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)展教學(xué)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比擬與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)展嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進(jìn)展討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品味到了獲取知識的樂趣。在做第49頁做一做第2題時，我讓學(xué)生比擬每組的2道算式有什么異同，通過比擬溝通了新舊知識的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而穩(wěn)固了新知。從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計算才能。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思141，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點，在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國局部物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點，穩(wěn)固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活潑了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)步學(xué)生的計算速度和正確率。2，合作探究培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分開展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學(xué)生獨立考慮，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆