小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思（精選7篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思〔精選7篇〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思〔精選7篇〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思1這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這局部?jī)?nèi)容的直接根底是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)平均分的含義并根據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題情境列出除法算式。在建立表象的根底上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各局部名稱，掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因?yàn)榇缶植康膶W(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深化的印象。認(rèn)識(shí)除法它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要根底。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識(shí)，我首先出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車(chē)，每輛車(chē)坐2人，要坐()輛。讓學(xué)生觀察圖，理解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生考慮：怎樣知道要坐幾輛車(chē)呢？學(xué)生用六根小棒代表6個(gè)小朋友，兩根放入一輛纜車(chē)，放了3輛正好放完，這樣很形象，學(xué)生也很容易理解，能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車(chē)。這時(shí)，老師引導(dǎo)：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)要坐幾輛車(chē)。我們也可以用除法計(jì)算。從而自然引出本課課題:認(rèn)識(shí)除法。接著通過(guò)兩道例題的教學(xué)，使學(xué)生理解物體總數(shù)，每幾個(gè)一份，求可以分成幾份或物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來(lái)計(jì)算。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是在動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)，最后在列式算一算，這樣做我覺(jué)得更能讓學(xué)生從動(dòng)手中感悟平均分豐富的表象，并從動(dòng)手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)絡(luò)，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會(huì)和理解了平均分的過(guò)程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思2認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生在原有的知識(shí)構(gòu)造中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)歷后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要根底，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)〔實(shí)物操作或表象操作〕——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)局部的學(xué)生不理解其含義。2、在練習(xí)的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想方法解決問(wèn)題。我屢次給學(xué)生積級(jí)的情感支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和穩(wěn)固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興興趣。5、要充分理解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課，我們?cè)凇胺忠环帧钡母咨线M(jìn)展教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課老師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步了他們解決實(shí)際問(wèn)題的才能。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)展的。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思3教學(xué)目的：1.復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，復(fù)習(xí)了平均分與除法的聯(lián)絡(luò)。2.學(xué)生在平均分的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)考慮的習(xí)慣。3.學(xué)生在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)中，逐步具有自主探究的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):看圖寫(xiě)一道乘法和兩道除法，并能說(shuō)出各個(gè)算式的含義教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課，教材通過(guò)練習(xí)，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題，大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后，寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算，除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2～4題配合圖畫(huà)的三句話，描繪了圖中的數(shù)量關(guān)系，提醒了平均分的本質(zhì)。第5題只有圖畫(huà)，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫(xiě)除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個(gè)角度分析^p圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系，靈敏應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí)，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)絡(luò)的，從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí)，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題，配合圖畫(huà)的文字表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)展：先是邊讀文字邊看圖畫(huà)，逐一列出算式；然后是只看圖畫(huà)，不讀文字，反思剛剛是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件，提出了什么問(wèn)題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時(shí)，就有了看圖提出問(wèn)題的才能。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說(shuō)出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和互相交流后，可以適當(dāng)進(jìn)展整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地考慮的習(xí)慣。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計(jì)意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來(lái)了，小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過(guò)幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫(xiě)算式、說(shuō)圖意的過(guò)程中加深對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí)；在對(duì)兩道除法算式的比擬中，深化理解除法的含義，同時(shí)回憶起除法中各局部的名稱。第二課時(shí)我根據(jù)教材題7～題10的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶著學(xué)生參觀了動(dòng)物王國(guó)的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過(guò)說(shuō)理和列式，進(jìn)一步理解乘除之間的關(guān)系?？傊?，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資的根底上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間，最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理，在練習(xí)中穩(wěn)固，在運(yùn)用中開(kāi)展”的整體目的。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思4兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題，由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義承受除法的根底，在教學(xué)時(shí)，我是這樣安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知除法運(yùn)算是一個(gè)比擬抽象的模型，為了打破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知構(gòu)造，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。在教學(xué)時(shí)，我改編了一下教材，將例1，例2合并到一起，創(chuàng)設(shè)分巧克力的情境，引入新知，然后對(duì)兩道算式進(jìn)展比擬，歸納得出總數(shù)一樣，分的要求不一樣，所列算式也不一樣。明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會(huì)和理解了平均分的過(guò)程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中初步理解并體會(huì)除法的含義，學(xué)生能有序地、有條理、完好地表述除法的含義，這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過(guò)程。這樣的改編同時(shí)分解了后面想想做做的難點(diǎn)。二、有效打破重、難點(diǎn)，層次清楚。課堂上努力做到扶放有度，上的比擬扎實(shí)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。整節(jié)課緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)平均分的含義并根據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題情境列出相應(yīng)的除法算式”這個(gè)重點(diǎn)，從例題分巧克力、再到分蘋(píng)果、搬磚頭、運(yùn)南瓜、拍皮球，都讓學(xué)生明晰的初步認(rèn)識(shí)到：按每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果，可以用除法算式來(lái)表示；把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)展平均分的過(guò)程和結(jié)果，也可以用除法算式來(lái)表示。我在每給出一個(gè)算式后，都聯(lián)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)的含義，加深了學(xué)生對(duì)除法含義的理解，理解了數(shù)量形成關(guān)系。三、為學(xué)生提供動(dòng)手做，用嘴說(shuō)的空間二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在今天的課上，我讓學(xué)生分巧克力、分小棒，分圓片。理論證明，兒童的智慧確實(shí)出在他的手指尖上。學(xué)具正是抓住了兒童形象思維的特點(diǎn)和好動(dòng)的天性，物化了那些抽象、概括的數(shù)學(xué)概念，在應(yīng)用中學(xué)生的手動(dòng)了起來(lái)，課堂的氣氛活潑了起來(lái)，師與生、生與生之間的交流和探究也就隨之而來(lái)，大大進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新才能。二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完好的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是外表的，零碎的，要使他們對(duì)除法的含義提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。所以，讓他們說(shuō)是非常好的方法，在說(shuō)的過(guò)程中漸漸總結(jié)提升，同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)才能。要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比擬好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活潑，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思5“認(rèn)識(shí)除法”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“平均分”的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的起始內(nèi)容，是學(xué)生建立除法表象的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)展除法算式各局部名稱的教學(xué)，教材以平均分的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法。以動(dòng)手操作和語(yǔ)言表述為根底理解除法的含義，我出示問(wèn)題后，讓學(xué)生考慮分法，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，在分的過(guò)程中用語(yǔ)言描繪平均分的過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)清楚分什么、怎么分、分的結(jié)果是多少，通過(guò)這樣的手段不斷加深平均分活動(dòng)在學(xué)生頭腦中的相應(yīng)表象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解除法的含義。在教學(xué)中，我突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解除法算式中各數(shù)的含義。如學(xué)生按要求平均分物品后，讓學(xué)生考慮：“剛剛的操作活動(dòng)是不是平均分？”“平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？”。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷的根底上強(qiáng)化平均分的意識(shí)，幫助學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。寫(xiě)出算式后再讓學(xué)生完好的說(shuō)出除法算式的`含義，突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思6數(shù)學(xué)課堂中，我們老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的思維過(guò)程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生去考慮、去探究、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說(shuō)出每道除法算式的實(shí)際含義，對(duì)學(xué)生理解不正確的或不完好的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，通過(guò)設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深化的考慮，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)除法，學(xué)生表達(dá)不完好時(shí)，我應(yīng)用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)生考慮，進(jìn)展比擬，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)展平均分的過(guò)程和結(jié)果，也可以表示按指定分成假設(shè)干份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種才能，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到有效開(kāi)展，互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到開(kāi)展。從操作中解決實(shí)際問(wèn)題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)除法》，是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的根底上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的根底。讓學(xué)生理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)〔用圓片分一分〕——除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)絡(luò)，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各局部的名稱。教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，考慮解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，表達(dá)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立考慮相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。老師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法〔幾個(gè)幾相加〕，求份數(shù)、每份數(shù)——除法〔平均分的兩種分法〕?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫(huà)一畫(huà)，理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思7《課程標(biāo)準(zhǔn)中》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師