小學五年級語文說課稿范文匯編8篇

第頁共頁小學五年級語文說課稿范文匯編8篇小學五年級語文說課稿范文匯編8篇小學五年級語文說課稿篇1一、說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深化的主題。課文通過對栽花賞花的描繪，表達了父愛子、子愛父這種人間美妙的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教導兒子要給人們留下美妙的東西，最后提醒出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目的：1、認知目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、才能目的：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)絡課文展開豐富的想象。3、情感目的：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個局部，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。二、說教學法：根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的根底上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點局部讓反復朗讀，并聯(lián)絡生活實際，打破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。三、說教學流程：1、復習導入：通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢？(大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子)2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)2、教學“栽花賞花”1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進展想象這該是一幅怎樣繁忙的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著……這樣的句式訓練來開展學生的語言表達才能，同時也幫助學生來表達“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美?。∧銜趺葱稳菟?？讓學生看著圖描繪，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？生交流，師小結：這本來是一塊普普統(tǒng)統(tǒng)的地，一個普普統(tǒng)統(tǒng)的院子，如今開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導朗讀。3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣比照式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“黃昏，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為?！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感謝和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。指導朗讀3、教學“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美妙的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的快樂，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)生交流，重點體會兩個“美妙的東西”(第一個指鮮花，第二個美妙的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)聯(lián)絡生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的時機，引導學生聯(lián)絡生活實際，給學生打破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。4、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？假如你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。設計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？5、總結從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)贈送名言，再次點出文章的中心人生的快樂在于付出，不在于索取。6、說作業(yè)設計：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。小學五年級語文說課稿篇2一、教學設計的根據1．重、難點確定的根據?！?〕從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的根底上進展。〔2〕從前后知識的貫穿上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知根底，進一步系統(tǒng)深化地學習?！?〕從課文內容和構造上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建立者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深化含義，以及當年建立大軍開發(fā)荒原的情形。2．重、難點確實立。教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。教學難點：對邊疆建立者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。二、教學設計的特色1．課時劃分。共分兩課時教學。第一課時：理解課文內容，領悟邊疆建立者無私奉獻的精神。理解含義深化的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程完畢，雖然沒有進展中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。2．教學方法。為打破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象明晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士開荒的情形和他們的光芒形象。最后還采用今日繁榮、美麗的景象的畫面。為了幫助學生深化理解內容，全程參與學習活動，老師準備豐富的輔助材料，在課前提供應學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。對文章主旨的挖掘那么是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有親密關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深化的邏輯引導，對學生進展思維訓練，培養(yǎng)開展學生的理解才能。同時，老師既和學生一起深化挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析^p文章、歸納主題的方法。詳細步驟如下：第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取根本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析^p，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，學生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細分析^p，然后以點帶面，聯(lián)絡前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析^p、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建立者，從而第二次修正主題，真正把握中心。學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。第四步，對重點段〔第16自然段〕展開討論。先自己提出問題，繼而根據畫面、背景材料展示出的生動內容答復。在語言訓練中深化對中心的認識。學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．訓練設計。在本課教學中，為學生提供大量的訓練時機、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。〔l〕字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法根底上浸透思想教育。〔2〕詞的學習。學生經過討論得出結論：白楊的特點是“直和堅強”，老師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在詳細的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成?！?〕句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。〔4〕段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進展說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。〔5〕篇的學習。學生讀書時本著從整體—局部—整體的訓練原那么，在經過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的才能，是進展本課教學設計的宗旨。小學五年級語文說課稿篇3一、教材分析^p五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運____的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱辛終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教導的好課本。二、講授目的1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而理解海倫遭遇的不幸，走近海倫。2、憑借課文詳細的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進展____的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。三、教學重、難點：小學生沒有可供借鑒的生活經歷和情感儲藏，對海倫“不幸”的命運，“困難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目的：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，四、設計理念新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用?！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、考慮，并受到情感熏陶。設計思路充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精巧感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。五、教學準備多媒體課件六、教學過程1、讀題導入，激發(fā)情趣。由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。2、精讀感悟，體會不屈。高年級的課文比擬長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和老師的組織者，引導者作用以到達平等和諧的師生關系。3、感受成功，奉獻愛心。這一塊主要通過老師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。4、課外拓展，加深感悟。海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深化地理解這一精神，把他們聯(lián)絡起來是一個很好的方法。5、布置作業(yè)，課外積累。對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。板書設計：板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：小學五年級語文說課稿篇4假如要說整個的第三單元有什么值得關注的話，我想那就是要可以展示故事的魅力。那么在進展教學的時候要引導關心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：①吸引人的題目。②動人的情節(jié)。③有一個主人公。④故事展開有明晰的時間和空間。在設計《推敲》第一課時，設計從故事的根本表達方法中入手，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序并進展這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種表達形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對于進步學生表達才能與對文本的整體把握的概括才能還是有幫助的。在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步理解課文的主要內容。學生在說故事的過程實現(xiàn)語文的閱讀目的。這一次教學應該結合到課文后的習題1的要求，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其標準語言的積累。在進展講故事的過程中要可以將推敲詞句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個方面結合起來。有鑒于此，我想在進展教學的過程中可以采用如下步驟：首先，在解決了學生的生字詞的根底上再來進展內容的教學。詳細教學設想如下：1、明晰文章體裁這篇文章是故事。故事和平時敘事的區(qū)別在于情節(jié)性。2、明晰故事的關鍵因素故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、故事的經過、故事的結果。將故事的關鍵因素告訴學生，從而讓學生可以感知到故事一些根本的表達方法。3、串聯(lián)故事因素講故事串聯(lián)故事情節(jié)的過程就是學生進展練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要可以讓學生學會在標準化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進展表達，提升學生口頭表達才能。為了可以讓學生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學生講故事，也可以采用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點，還要可以注意到在講故事的過程中要可以考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時候要可以準確用上那三個關鍵得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事完畢進展評議這些故事中的故事中的用詞問題。小學五年級語文說課稿篇5一、說教材：《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制小學語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給結合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本課的教學重點是理解含義深化的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切思念、對和平的無比渴望；教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。二、說教法：語文五年級下冊說課稿《一個中國孩子的呼聲》：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)絡起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：(一)運用遠程教育資，與教學內容有機結合。首先是利用下載的圖片資，為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農村，信息資渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。老師把遠程教育資經過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤怒和對和平的無比渴望之情。其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現(xiàn)代遠程教育資進展適中選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料，讓學生更詳細地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學生情感與作者到達共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。(二)引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。教學中，通過學生讀文質疑，老師梳理出四個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深化的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假設你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假設你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感到達共鳴。(三)加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”和“讓二十一世紀那已經可以聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要到達本文情感的高潮。三、說學法：這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：(一)觀看圖片，進入情境。要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師講解，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感根底。(二)質疑解疑，理解感悟。通過學生讀文質疑，抓住含義深化的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀)，并運用遠程教育資補充大量的事實資料(圖片、數(shù)據等)，讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。(三)升華情感，拓展練筆。在深化感悟課文內容后，學生的情感到達高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅決，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。(四)說教學程序：在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資和教學資料，進展了一番考慮分析^p之后，制定了本節(jié)課的教學目的：(1)認知目的：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。(2)情感目的：體會“我”對父親的深切思念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。(3)技能目的：讓學生結合遠程教育資理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的才能。這樣，教學目的明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目的。在課堂教學過程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深化(見教學步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資的取舍、使用均要與教學內容相交融，使它們的配合使用盡量能到達天衣無縫，為教學過程效勞，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。(五)說板書：隨機抓住學生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領，讓學生更好地把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發(fā)等作用。小學五年級語文說課稿篇6我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。一、說教材本組課文以“我愛閱讀”為專題進展編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都嚴密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪心地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地分開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。作者還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對讀書的如饑似渴。二．說教學目的以上是我對教材的理解，根據我對教材的把握，我制定了以下教學目的：教學目的包括以下三個層面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識與技能：認識掌握課后生字，理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀，理解課文內容，感悟作者的情感。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的.熱愛，對求知的渴望，并受到感染。這樣確定教學目的，使傳授知識，開展才能和陶冶情操嚴密結合，在____學過程中，互相浸透，共同完成。三．說教學重難點在以上教學目的中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。四、說教法學法接下來，我來說說為到達教學目的，我對教法的選擇和對學生的學法指導。1、教與學是相輔相成的。新課程標準提倡新型的學習方式，主張讓學生學會自主，合作，探究性學習。所以，本篇課文我主要采取學生自讀自悟，自學探究為主，老師適時點拔的教學原那么。2、語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，要注重學生多種形式地讀〔自由讀，輪讀，表演讀〕和不同層次地讀〔自學讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀〕，所以在教學時，要盡可能地指導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。3、在學生自讀自悟，自學探究為根底上，我在教學中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結合，讀和說相結合，讀和想相結合，從而進步學生的語言表達才能，邏輯思維才能和感悟體驗才能。4、在理解重點詞句時，引導學生聯(lián)絡生活，聯(lián)絡情感，幫助學生理解得更深化?？偠灾业慕谭w納如下：品析詞句法，引導法、創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法。學法指導歸納為自讀自悟法，生活經歷比照法，畫面想象法?？傊?，設計這樣的教學法都是為了高效地到達教學目的。五、說教學程序對這篇文章的教學過程，我安排了兩課時，設計了四個環(huán)節(jié)：〔一〕提醒課題，導入新課。1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。2、聯(lián)絡自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領出整篇文章的思路。質疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導學生用換詞法理解竊讀的意思：〔二〕定向自學，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學才能。1、出示自學要求，初讀課文，整體感知。2、在學生自讀自悟，讀通課文的根底上，請學生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中表達，我渴望讀書，可又無力購置，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和驅趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味?！踩尘x詞句，質疑問難引導學生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從詳細的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。1、學習1－4自然段，感悟讀書之熱切。2、學習5－8自然段，感受讀書之艱辛。3、學習9－10自然段，再探竊讀之動力。〔四〕整體把握，情感升華引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深化含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是安康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦?！参濉惩卣寡由欤拍芴嵘?、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。2、組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。六、說板書板書就是微型教案。是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成局部。能簡要地概括出文章的內容，一目了然竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅逐不被訓斥懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀小學五年級語文說課稿篇7一、說教材《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建立者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建立者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、考慮課文內容，理解含義深化的句子，形成自己見解的才能，并能把自己的見講解出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹、”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建立的崇高理想。4、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的見解。課文重點、難點，是要理解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動提醒出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習才能，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師那么起主導作用。三、說學法因為教是為學效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建立者的博大胸襟。四、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和根底，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四局部，第一局部從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二局部從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三局部從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四局部最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習才能，我方案兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一局部內容，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，理解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。如今我單講第二課時的教學程序?！惨弧硰土曅略~：導入新課，直奔重點。一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？〔渾黃一體〕此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。〔二〕激發(fā)學生的學習興趣，激疑。學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四局部的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？〔三〕討論、釋疑。釋疑的過程是學生深化學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每局部內容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深化地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操?！?〕我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要表達爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據他們的答復，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情?！?〕學生理解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比擬一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，也。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習后，我再讓學生回憶課文，考慮：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學生答復，老師相機板書：扎根邊疆、建立邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建立邊疆的工作者?！?〕學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建立者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書〔無私奉獻〕?！菜摹晨偨Y課文，激發(fā)情感，教育學生。同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建立者，為了改變邊疆的落后相貌，他們扎根邊疆，建立邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬仰。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建立祖國。在《小白楊》的歌聲中，完畢本課教學。五、說板書板書是表達文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心。板書設計〔略〕小學五年級語文說課稿篇8《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序寫的一篇序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。開篇以“荔枝”二字領起點題，統(tǒng)領全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到局部，由外到內，層次清楚，詳略得當?shù)亟榻B說明