小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思范文（通用6篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思范文〔通用6篇〕小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思范文〔通用6篇〕小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思1本節(jié)課旨在上節(jié)課學(xué)習(xí)了申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的根底上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展郵件的“收”，“發(fā)”和“回復(fù)”，可以說(shuō)本節(jié)課是第一單元的重中之重，是整個(gè)電子郵箱應(yīng)用的核心局部，對(duì)于學(xué)好郵箱的使用有著現(xiàn)實(shí)的意義。縱觀本節(jié)課，出現(xiàn)的問(wèn)題如下：1、學(xué)生忘記用戶名和密碼的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，從而無(wú)法正常登錄郵箱，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于電子郵箱的平安和重視的程度還不夠，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到郵箱平安的重要性。其余的學(xué)生可以按照要求完成任務(wù)，雖然在申請(qǐng)時(shí)再三強(qiáng)調(diào)密碼的重要性，但還是有同學(xué)忽略了，只能讓這局部同學(xué)在家里完成任務(wù)。所以，網(wǎng)絡(luò)平安還是我們今后學(xué)習(xí)的重中之重。2、雖然局部同學(xué)正常登錄了郵箱，但是在寫的過(guò)程中對(duì)于郵箱地址的填寫出現(xiàn)了一系列的錯(cuò)誤，如@號(hào)的輸入，中英文的切換還有就是效勞器地址輸入有誤，從而造成了發(fā)送郵件失敗，這也就說(shuō)明了郵箱格式的重要性，從而再次強(qiáng)調(diào)郵箱的格式：用戶名+@+效勞器地址，在這種情況下，老師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？這是我在本節(jié)課中沒(méi)有把握好的一個(gè)重要問(wèn)題，所以今后應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，做到防患于未然，理解學(xué)生的學(xué)情，設(shè)立情境預(yù)設(shè)，有備無(wú)患。最后，學(xué)習(xí)了本課后，許多同學(xué)躍躍欲試，跟親人和朋友寫郵件，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是值得欣慰的地方。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思2對(duì)于LOGO語(yǔ)言教學(xué)老師還是必需要由一定的教學(xué)技巧，因?yàn)楸旧鞮OGO程序就比擬枯燥，學(xué)生在根底學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)本課的LOGO重復(fù)語(yǔ)言就更加死板了，學(xué)習(xí)本課最原始的教學(xué)手段無(wú)非是老師講學(xué)生聽(tīng)，但我考慮到學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)不一定能全神貫注在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，所以我大膽的想試試放手，選擇讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。重復(fù)命令是這個(gè)本單元的一個(gè)大難點(diǎn)，不容易學(xué)生理解。我采用課件呈現(xiàn)之前的LOGO畫樓梯的重復(fù)命令，讓學(xué)生觀察哪些命令是一樣的，重復(fù)一樣的幾次，在強(qiáng)調(diào)重復(fù)命令的簡(jiǎn)便性，讓學(xué)生更好地理解重復(fù)命令，再讓學(xué)生自己操作小海龜，讓海歸運(yùn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)理論得到的運(yùn)動(dòng)、移位旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作將學(xué)生本來(lái)的抽象思維變成了生動(dòng)的形象思維，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)，到達(dá)了事半功倍的效果。本節(jié)課，我是通過(guò)“觀察—考慮—操作—結(jié)論”四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己得出了重復(fù)命令的精華，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)LOGO程序的編輯和操作才能。小組學(xué)生讓學(xué)生互相幫助激起了學(xué)生的積極性。另外這節(jié)課存在著很多的問(wèn)題，由于前一節(jié)課已經(jīng)導(dǎo)入了重復(fù)命令，這節(jié)課開(kāi)場(chǎng)我就很快的進(jìn)入了主題以致于一些差異性學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的跟上，這樣起點(diǎn)不同后面的教學(xué)很多學(xué)生就更難掌握了。還有一點(diǎn)小海龜畫閉合圖形時(shí)總共要轉(zhuǎn)360度的這個(gè)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，我以老師的角度去考慮了問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生能很快理解，講的就有點(diǎn)過(guò)快，導(dǎo)致后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正的時(shí)候就比擬累了，學(xué)生也比擬糊涂了。最后對(duì)于小組的評(píng)價(jià)我要更加注意，學(xué)生只有在老師不斷的鼓勵(lì)中才會(huì)由信心去進(jìn)步。我覺(jué)得我還有很多的缺乏，希望老師們指點(diǎn)，我自己也會(huì)不斷反思、進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思3“學(xué)起于思，思于疑，疑解于問(wèn)”。這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)探究。最終打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機(jī)理論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完好。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有興趣性。再次、營(yíng)造競(jìng)賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識(shí)地從多角度，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)合適于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性?？蔂I(yíng)造合理的競(jìng)賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的才能還是不行，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作的不純熟，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)展這一方面的演練。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探究，備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思4這是幻燈片教學(xué)的第一課，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，幻燈片并不生疏，但是真正會(huì)用的其實(shí)只有一小局部學(xué)生，大多數(shù)的孩子對(duì)幻燈片也只是見(jiàn)過(guò)卻從未使用過(guò)。不過(guò)，我們?cè)?jīng)在四年級(jí)時(shí)候?qū)W過(guò)Word，這與PPT無(wú)論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就通過(guò)讓學(xué)生比擬word與PPT，用舊知識(shí)引著學(xué)生去探究新知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，也聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)，我自己也有了不少的感觸。1、知識(shí)的遷移也需要復(fù)習(xí)幻燈片的學(xué)習(xí)是新知識(shí)，但是因?yàn)楹蚖ord有很多相似的地方，比擬的教學(xué)方式是很合適本課教學(xué)的。在這里，其實(shí)需要的就是學(xué)生知識(shí)遷移的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)字的使用還算熟悉，但是，遇到插入圖片，卻有點(diǎn)無(wú)從下手?；叵胍幌拢g隔去年學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字和插入圖片的知識(shí)，少說(shuō)也有三四個(gè)月了，學(xué)生忘記了也是很正常的事，而我恰恰無(wú)視了這一點(diǎn)。知識(shí)遷移的本領(lǐng)很重要，但是在遷移之前，我想，還是應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固一下舊知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。2、抓住聽(tīng)課率，不做低效教學(xué)一周一次的信息技術(shù)課，真的是一件讓學(xué)生特別期待的事，于是，每次課上總會(huì)出現(xiàn)那么一些孩子教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)，我在上面講，下面就按耐不住玩，結(jié)果，聽(tīng)了前面不知道后面，反而降低了學(xué)習(xí)效率。怎樣讓學(xué)生停下手中的工作，來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)步聽(tīng)課率呢？我一直都在考慮這個(gè)問(wèn)題。播送教學(xué)，也就是通過(guò)老師機(jī)控制學(xué)生電腦來(lái)講解演示重要信息。雖然，播送教學(xué)能讓學(xué)生承受知識(shí)，但是，學(xué)生都是非常不喜歡這種被控制的感覺(jué)，因此，這種方式不能用得過(guò)多。我想，讓每個(gè)孩子在課堂上有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，進(jìn)步課堂上老師講課的有效性才是最最重要的吧！3、技術(shù)是為了應(yīng)用而效勞本課的綜合任務(wù)是制作一份童話故事會(huì)的背景PPT。學(xué)生通過(guò)插入圖片都完成了背景的制作，只是很少有學(xué)生會(huì)想到要加上故事的標(biāo)題以及講故事學(xué)生的姓名。課后，李老師提出來(lái)，雖然我們這堂課學(xué)習(xí)的是對(duì)幻燈片的初步認(rèn)識(shí)，以插入圖片為主，但是，既然是做故事會(huì)的背景PPT，就要從實(shí)際應(yīng)用的角度，告訴學(xué)生幻燈片在這里的作用，以及此類幻燈片需要告知觀眾的信息等。是啊，學(xué)習(xí)不能為了技術(shù)而技術(shù)，我們要教給學(xué)生的也不應(yīng)該是單純的技術(shù)，還有這些技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用。4、分層教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理分層教學(xué)是信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異確實(shí)非常大。但是，我在本課教學(xué)中所設(shè)計(jì)的三種級(jí)別的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的`程度來(lái)選擇，原意當(dāng)然是希望大家都能完成任務(wù)，讓程度相對(duì)弱的完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而電腦高手們可以挑戰(zhàn)下難度略微高點(diǎn)的任務(wù)。不過(guò)，我不得不成認(rèn)，我還不夠理解這些孩子，孩子們大都好勝心強(qiáng)，有三種級(jí)別可以選擇，大家大都選擇了高級(jí)任務(wù)，不管自己是不是真的完得成。結(jié)果，可想而知了。仔細(xì)一想，其實(shí)這樣的分層設(shè)計(jì)確實(shí)沒(méi)太大的實(shí)際意義。以后應(yīng)該多考慮一下孩子們的心理，更合理地運(yùn)用分層教學(xué)。5、讓評(píng)價(jià)方式更加多元化對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，在學(xué)生完成一件作品以后，課堂評(píng)價(jià)是必須的。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生在完成作品后所剩時(shí)間不多，我便匆匆展示了幾件作品，并口頭給了他們一些評(píng)價(jià)。課后，我也反思了一下，確實(shí)是無(wú)視了評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)生辛苦完成作品，得到的卻只有我簡(jiǎn)單幾句評(píng)價(jià)，大概會(huì)有些絕望吧！評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也一起參與，說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)，也談?wù)勛约旱慕ㄗh，多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到更多的鼓勵(lì)。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思5本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)這一單元的每一課都不難，都合適鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在前幾節(jié)課中，我并不敢完全放手讓孩子探究，而是有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時(shí)，我顛覆了以往的教學(xué)形式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新形式。首先帶著學(xué)生分析^p海報(bào)制作的要素，然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上，探究的過(guò)程中，假如對(duì)于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫助。在自主學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外，還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡(jiǎn)單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設(shè)置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對(duì)這些比擬抽象的問(wèn)題，假如直接語(yǔ)言描繪那么空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)展展示，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)直觀展示及老師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在最后的展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都很有自己的想法，設(shè)計(jì)出來(lái)的海報(bào)都比擬有特點(diǎn)，讓我心情愉悅了一整天。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思6信息技術(shù)是一門技術(shù)性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們防止空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，將教學(xué)目的簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)場(chǎng)的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探究如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設(shè)計(jì)理論，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成表達(dá)得很少，往往是以老師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到明晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析^p問(wèn)