小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

第頁共頁小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來的地形上的宏大改變。到底是什么宏大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學(xué)的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一本質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出如今同學(xué)的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的興趣性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過多地以老師講述為主。課件自身只該是老師的一個輔助工具，但如今它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點舍本逐末。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比擬頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：理解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個宏大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學(xué)闡述六大板塊和漂移運動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)絡(luò)性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，老師只是一個引路者，帶著他們一起探究、求知，而不是直白的闡述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進而一起探究去解決這一問題，層層遞進式進展。三、準(zhǔn)備不夠充分。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致理解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發(fā)生裂谷時，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖擺后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能答復(fù)火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假設(shè)我充分地準(zhǔn)備，整個實驗將更形象且具興趣性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖擺后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。其他當(dāng)然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開場習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維形式，開場愛上了這些得意的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2通過兩節(jié)課的時間，完本錢節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間，一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時間，特別是水泥凝固需要較長的時間。在教學(xué)中，我實驗的方法進展改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比擬快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的實驗較為簡單，但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比擬緩慢，學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察，探究的才能。在學(xué)生進展匯報的時，學(xué)生可以較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少，需要進展催促和教育，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。還有個別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計的更加的完美。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3教材分析^p1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”局部，在前兩個單元的根底上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。學(xué)情分析^p1．老師主觀分析^p：因為所學(xué)內(nèi)容比擬直觀，貼近生活，學(xué)生對此比擬熟悉，應(yīng)該感興趣。2．學(xué)生認知開展分析^p：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。3．學(xué)生認知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。教學(xué)目的1．能分析^p出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的程度。3．能預(yù)測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。4．能準(zhǔn)確地描繪實驗結(jié)果。教學(xué)重點和難點引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。二、探究活動。活動一：動植物的“訴說”1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。2、小組活動：選擇角色，并討論分析^p“他”的生存對環(huán)境的需要。3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生觀察，談感想。4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。說說各自的食物、水、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。5、全班展示，表演，評價，談收獲?；顒佣焊淖円粋€小環(huán)境1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：這些活動真的會影響環(huán)境嗎？如何斷定？如何驗證？3、引導(dǎo)制定模擬實驗方案。4、預(yù)測實驗結(jié)果，小草會有什么“反響”。5、動手實驗。6、小結(jié)：注意做記錄，隨時觀察。三、總結(jié)。1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。2、談實驗活動的感受。四、教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。板書設(shè)計動植物的“訴說第一組是森林金絲猴樹被人們砍光了，抓我們送到動物園去，剝奪了我們的自由第二組是草原跳鼠人們在這里大量放牧，草原退化，我們的同伴越來越少了第三組是湖泊小魚人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，恐怕那一天人類在也吃不到魚了。那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對擺進展了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間一樣的結(jié)論。但是在實驗中也發(fā)如今一樣的時間內(nèi)，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進展探究研究。本節(jié)課的一開場，我先讓學(xué)生觀察兩個不同的擺〔擺繩長度不同、擺錘不同〕的擺動，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學(xué)生在課堂上觀察得比擬仔細，有的學(xué)生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時的引出本堂課的研究內(nèi)容。應(yīng)該來說本堂課的引入局部還是比擬成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃重的興趣。在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的.長度2.擺錘的重量3.剛開場放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學(xué)生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是，對于學(xué)生提到剛開場放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學(xué)的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上，我先讓學(xué)生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條件一樣，改變哪個條件。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過比照實驗。在匯報時，學(xué)生根本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件一樣，學(xué)生一下子不能說齊，我讓其他的小組進展補充。最后老師整合各組的觀點，完善實驗的方案。在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時間也比擬的短。本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上，我就學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資結(jié)合實際自已動手制作了5個簡單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實驗數(shù)據(jù)的偏向。雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進展了改良，但使我意識到實驗前指導(dǎo)還不夠到位。實驗前，老師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并細致的指導(dǎo)，這樣才能保證實驗有效的開展。在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認為是一樣的。在演示實驗時，前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快，當(dāng)時還有個學(xué)生大聲的說了出來：“擺動的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細的進展觀察，漸漸得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個時機，我還對學(xué)生進展了教育，觀察要有始有終，要認真仔細，這樣我們得出的結(jié)論就更準(zhǔn)確。“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有缺乏之處，這也是我在進一步改良教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探究研究。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，理解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過...本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，理解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比擬活動，讓學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察才能、分析^p才能和初步學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。在教學(xué)開場中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認真考慮過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和考慮，從而想理解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比擬和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生理解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析^p中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比擬流暢，到達預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6教學(xué)目的知識目的：能用圖畫描繪出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)歷對星座變化規(guī)律進展預(yù)測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析^p資料并對科學(xué)現(xiàn)象進展科學(xué)解釋的才能。教學(xué)重點：學(xué)生小組觀察方案的設(shè)計，學(xué)會一些觀察研究星座的方法。認識星座。教學(xué)難點：使學(xué)生可以在夜間持之以恒的觀察星座和星空。才能目的:與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗與別人合作的樂趣；擅長聽取別人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。學(xué)情分析^p：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，理解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀：理解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的詳細位置及變化規(guī)律；理解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：《春季星空》圖片、錄像。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的觀察記錄等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課一、教學(xué)引入殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進展交流，答復(fù)老師播放春季星空的錄象。提問：根據(jù)你平時的觀察，再結(jié)合剛剛觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？展示課題：春季星空學(xué)生交流觀察結(jié)果。對觀察結(jié)果進展初步整理分析^p：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。說出自己對星空的認識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。通過談話的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習(xí)了秋冬星空的根底上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好事實資料。重點認識北斗七星在春季時的位置。自主觀察交流總結(jié)一、方案制定經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？同學(xué)們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜測到底對不對呢？？該怎么辦呢？觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。共同交流完善方案。二、觀察施行1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？4、師小結(jié):斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。三、認識獅子座1、展示獅子座掛圖2、獅子座在北斗七星的什么方向??？觀察獅子座的形狀。特點：師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。四、我們來尋找北極星展示掛圖〔利用北斗七星、仙后座尋找北極星〕1、各小組繪制找星方法〔老師巡視，指導(dǎo)〕2、老師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系3、老師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習(xí)。4、各小組匯報找星方法結(jié)論5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍間隔。看到的這顆亮星就是北極星。應(yīng)用拓展1、讓學(xué)生進展尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。2、評價：讓學(xué)生對自己的一系列探究活動進展評價。3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學(xué)習(xí)下一課夏季星空做好事實資料的準(zhǔn)備。板書設(shè)計：春季星空斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。北斗七星北極星獅子座教學(xué)反思：1本課教學(xué)學(xué)生在進展了長期的秋季星空與冬季星空觀測的根底上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，理解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。2我鼓勵學(xué)生對星空進展長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀察記錄進展整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準(zhǔn)備。3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長期科學(xué)探究活動中。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7教學(xué)目的：科學(xué)知識目的：知道心臟的大小、位置、構(gòu)造；理解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)?？茖W(xué)探究目的：根據(jù)現(xiàn)象合理猜測，可以利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的知識用于生活。教學(xué)材料準(zhǔn)備：1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；2、多媒體課件；3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、出示聽診器，老師問：知道它是用來干什么的嗎？通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管〔板書：心臟和血管〕2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟?！就ㄟ^讓學(xué)生考慮聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛?！慷⒆灾魈骄?，認識心臟。1、想一想，猜一猜根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)歷先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。課件出示心臟模型、位置。師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大?！就ㄟ^學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜測，符合小學(xué)生的認知規(guī)律?！?、摸一摸、聽一聽對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。學(xué)生用聽診器聽心跳。學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的?！具@個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學(xué)生明晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學(xué)生對這個實驗的興趣很濃重，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實驗?！?、看一看，做一做〔課件出示心臟跳動〕大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生交流師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：〔比劃〕我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。〔板書：____縮、舒張〕心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次?！旧厦嬉粋€環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解?！?、剖一剖，看一看師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。【在上面幾個實驗的根底上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認識心臟的構(gòu)造?！空n件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。小組交流，在交流中強化四腔?！驹诘诙€大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過老師適時拋出的問題及幾個活動的設(shè)計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造?！咳?、探究心臟和血管的作用(一)理解心臟跳動1、猜測心跳作用。學(xué)生猜測，交流。2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？學(xué)生交流。提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。3、實驗補充完善后，分組實驗。小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：____縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。【在課堂上，老師不能代替學(xué)生考慮，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進展自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實驗中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！俊捕痴J識血管猜測人全身有幾種血管通過課件形象提醒三種血管。理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈?！矂用}里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示〕，把血液送回心臟的血管叫靜脈?！察o脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示〕，連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管?！舶鍟好氀堋场W(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管?！具m時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管?！俊踩辰颐苎貉h(huán)1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡單?？雌聊浑娪埃貉涸谌梭w內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。〔課件插播血液循環(huán)小電影〕看了剛剛的資料，結(jié)合自己的身體互相說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動?！咀寣W(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深化，記憶會更加結(jié)實?！克摹y脈搏，探究影響心跳快慢的因素〔一〕感知心跳師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？〔生：手腕、脖子、頭〕師生共同總結(jié)：脈搏是由于____縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況?！居辛饲懊鎸W(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為____縮和舒張引起的?！俊捕硿y心跳，理解影響心跳快慢的因素1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。比擬數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？2、老師質(zhì)疑：剛剛我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情沖動。與情緒有關(guān)。師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？生自由答復(fù)〔沖動，批評、看恐懼片等等。〕師：如今誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。提升：人在情緒沖動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的安康情況?！緦W(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，學(xué)生的自主探究才能得到進一步的提升?！啃W(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為根據(jù)。通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)理論進展考慮、反響、評價、探究，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程和效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自身缺陷，揚長避短，不時改良教學(xué)。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進展詳細操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，開展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識；協(xié)助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法；使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：一、鼓勵同學(xué)敢問。我認為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)平等相處，一起探究，研究。假設(shè)同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自身的思維才干得到開展。二、引導(dǎo)同學(xué)會問。同學(xué)不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑才能。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進展教學(xué)。3、從矛盾之處質(zhì)疑細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9《光和影》這節(jié)課總算完畢了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開場煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾根本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣可以略微陰沉點。除此之外，學(xué)生做實驗的光缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料根本搞定。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)蔷植孔约荷系牟皇呛茼槙场．?dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當(dāng)然時間的控制上也得多加注意。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的根底上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進展觀察和考慮，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而進步學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性?！哆\動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。教學(xué)中，首先讓學(xué)生理解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車〔車閘〕、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車的構(gòu)造，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和考慮的時間，從而從自行車與運動親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同討論自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)歷，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容根本可以完成，假如上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進展觀察研究，效果將更佳。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的搜集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，以及搜集巖石、研究巖石的興趣。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃重的興趣。我首先問學(xué)生原來對巖石有什么理解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進展科學(xué)探究，還學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進展認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進展探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對互相之間實驗情況、記錄進展交流、互相補充、完善、評價，完善對巖石的根本特征的認識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進展自我反思，以便學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進展觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識才能、思維才能和探究才能。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛剛觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進展研究。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用適宜的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得非常有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進一步穩(wěn)固比照實驗的設(shè)計方法，通過實驗驗證自己的生活經(jīng)歷——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊亮堂半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。在備課和做課前準(zhǔn)備的時候，我遇到了幾點困難：1、分組實驗材料如何準(zhǔn)備的問題：實驗材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)備還是由學(xué)生分組準(zhǔn)備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識——分小組讓學(xué)生帶實驗材料，在前一節(jié)課完畢的時候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實驗材料時，也著重強調(diào)了平安問題。2、上課實驗探究實驗的安排問題：假如想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗完畢后，請小組來交流實驗結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能理解實驗的結(jié)論。五個班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料很有熱情，但是對材料準(zhǔn)備的要求都沒有聽仔細，讓大家準(zhǔn)備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，結(jié)果很多學(xué)生放進了泥土，實驗就沒法進展了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實驗過程中一動不動的，最后實驗失敗的也不占少數(shù)?？磥?，在課堂上進展生物類的實驗，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實驗條件，還應(yīng)該對實驗材料的準(zhǔn)備進展屢次強調(diào)和解釋?？茖W(xué)課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學(xué)生的認真準(zhǔn)備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認真的分析^p，我也能上好一堂生動的精彩科學(xué)課。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思131、教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。比方學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進展分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。2、教學(xué)材料缺乏。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進展實驗研究。然而實驗材料學(xué)生準(zhǔn)備的非常不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。3、課堂管理還是需要加強。在教學(xué)中，我認為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進展教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進展談話，理解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進展批評甚至是罰站，是解決不了問題的。4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進展談話，理解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。5、想盡方法積極的準(zhǔn)備實驗材料。小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科