小學五年級科學教學反思

第頁共頁小學五年級科學教學反思小學五年級科學教學反思小學五年級科學教學反思1通過兩節(jié)課的時間，完本錢節(jié)課的教學。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間，一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時間，特別是水泥凝固需要較長的時間。在教學中，我實驗的方法進展改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比擬快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特別是學生看到了食鹽析出來的過程。水泥的實驗較為簡單，但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比擬緩慢，學生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學生持久觀察，探究的才能。在學生進展匯報的時，學生可以較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少，需要進展催促和教育，采取適當?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。還有個別學生停課不認真，我想一方面有學生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計的更加的完美。小學五年級科學教學反思2教學目的：科學知識目的：知道心臟的大小、位置、構(gòu)造；理解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。科學探究目的：根據(jù)現(xiàn)象合理猜測，可以利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。教學材料準備：1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；2、多媒體課件；3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。教學過程：一、激趣導入1、出示聽診器，老師問：知道它是用來干什么的嗎？通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管〔板書：心臟和血管〕2、學生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟?！就ㄟ^讓學生考慮聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學生的興趣，活潑課堂氣氛。】二、自主探究，認識心臟。1、想一想，猜一猜根據(jù)學生已有經(jīng)歷先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，老師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。課件出示心臟模型、位置。師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大?！就ㄟ^學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜測，符合小學生的認知規(guī)律?！?、摸一摸、聽一聽對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？學生自己摸摸心臟，感受心跳。指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。學生用聽診器聽心跳。學生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的?！具@個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學生明晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃重，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗?！?、看一看，做一做〔課件出示心臟跳動〕大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：〔比劃〕我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張?！舶鍟篲___縮、舒張〕心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次?！旧厦嬉粋€環(huán)節(jié)學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解?！?、剖一剖，看一看師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。【在上面幾個實驗的根底上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構(gòu)造。】課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。小組交流，在交流中強化四腔。【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過老師適時拋出的問題及幾個活動的設(shè)計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造?！咳?、探究心臟和血管的作用(一)理解心臟跳動1、猜測心跳作用。學生猜測，交流。2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？學生交流。提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。3、實驗補充完善后，分組實驗。小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：____縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。【在課堂上，老師不能代替學生考慮，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導學生進展自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結(jié)論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習?！俊捕痴J識血管猜測人全身有幾種血管通過課件形象提醒三種血管。理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈?！矂用}里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示〕，把血液送回心臟的血管叫靜脈。〔靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示〕，連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管?！舶鍟好氀堋场W生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】〔三〕揭密血液循環(huán)1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)找兩個小組的同學說說他們的想法。師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單?？雌聊浑娪埃貉涸谌梭w內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。〔課件插播血液循環(huán)小電影〕看了剛剛的資料，結(jié)合自己的身體互相說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動?！咀寣W生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深化，記憶會更加結(jié)實?！克?、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素〔一〕感知心跳師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？〔生：手腕、脖子、頭〕師生共同總結(jié)：脈搏是由于____縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況?！居辛饲懊鎸W過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為____縮和舒張引起的?！俊捕硿y心跳，理解影響心跳快慢的因素1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。比擬數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。學生交流：每個人的心跳是不一樣的。學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？2、老師質(zhì)疑：剛剛我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情沖動。與情緒有關(guān)。師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？生自由答復〔沖動，批評、看恐懼片等等?！硯煟喝缃裾l能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學生總結(jié)。提升：人在情緒沖動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的安康情況。【學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，學生的自主探究才能得到進一步的提升?！啃W五年級科學教學反思3《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)”，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”和“擬態(tài)”，一開場以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結(jié)果，同學們沒有找到的，老師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術(shù)的神奇，進步學生們探究求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學生的認知規(guī)律，效果很好。學生把課外搜集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進展匯報，有的學生可以列出78種另外特殊的保護方式以及代表動物，比方有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、戒備色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學生課前搜集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也互相獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃重的，假如能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時間進展學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟悉課標，全面理解學生的知識現(xiàn)狀，多豐富自己的知識儲藏，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認認真真，一步一步地進展。通過這一課的教學，我學了科學課的根本形式:提出問題——學生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位，假如能科學地把握時間，把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。相信在不遠的明天，我會成為我科學老師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮斗的目的，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發(fā)學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、探究，相信我的課會越來越進步的。小學五年級科學教學反思41、教學活動設(shè)計上不要過于復雜。比方學生自行組成小組。學生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進展分組。在學生良好的學習習慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。2、教學材料缺乏。木材這一節(jié)需要學生準備各種各樣的木材以備進展實驗研究。然而實驗材料學生準備的非常不充分，而器材室又沒有相應的器材。在學生研究過程中就沒有保證了。3、課堂管理還是需要加強。在教學中，我認為學生應該感興趣，但是還是有學生不聽。這就需要我對學生進展教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學進展談話，理解學生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進展批評甚至是罰站，是解決不了問題的。4、讓學生知道你是重視他們的。學生都一顆純潔的心，我需要贏得學生的心。這樣就需要對學生進展談話，理解學生的心思，使學生理解你的想法，更讓學生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。5、想盡方法積極的準備實驗材料。小學五年級科學教學反思5一、教材的整體把握。《種子發(fā)芽實驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教與學的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學生通過猜測——設(shè)計實驗——驗證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去理解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件，從而使學生明晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計比照實驗，明確比照實驗要領(lǐng)，考前須知。在這一單元中主要是以比照實驗為主，這是很多學生從來沒接觸過的實驗，這樣就要求老師先講清什么是比照試驗，為什么要用比照試驗，在實驗前先引導學生一步步地制定好試驗方案，在制定方案的同時，要讓學生明確比照試驗中要注意的問題，這樣學生在做實驗時就會有條不紊。二、成功之處。1.讓學生主動學習，發(fā)揮最高程度。比方這節(jié)課我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？”讓學生分小組討論設(shè)計實驗方案，為學生提供了公平的學習時機，讓他們在小范圍內(nèi)、在合適自己的一個學習平臺上開展研究。才能較強的學生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充，互相啟迪、互相幫助，經(jīng)過反復的考慮、修正，獲得正確的認識。這一過程不僅有利于才能較強的孩子能充分發(fā)揮自己的程度，帶著全組較好地完成任務(wù)，同時也有利于才能較弱的孩子逐步學會傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有時機參與討論，學會向別人解釋自己的一些見解，從而得到進步。能讓更多的同學參與進來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細聽取，給予補充，這樣能讓學生充分發(fā)揮自己的程度。2、注重關(guān)注每一個學生學生是學習的主體，要為每一個學生提供公平的學習時機和有效的指導。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計方案時提供了這樣的時機，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的才能，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實驗方案并在組內(nèi)交流，進一步完善。因為是不受限制的，很多同學在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學習的學生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的才能得到了相應的進步，這才是科學課的重要目的。三、缺乏之處：時間把握的不夠好，由于學生組內(nèi)設(shè)計方案和學生自己設(shè)計方案這兩個環(huán)節(jié)，和過多的強調(diào)比照實驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認為他們底子差點就多講點，這樣完全不能表達他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學生都不愿意聽了，因此教學過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學生留下考慮的空間，還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的才能。小學五年級科學教學反思6《巖石》一課的教學主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的'主要特征；二是讓學生給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的搜集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學生的觀察才能，以及搜集巖石、研究巖石的興趣。為了更好的調(diào)動學生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學生對它們產(chǎn)生了濃重的興趣。我首先問學生原來對巖石有什么理解？充分調(diào)動學生原有的知識，在接下來的教學中，我不僅讓學生進展科學探究，還學生如何運用正確的、科學的方法進展科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去進步學生的學習才能。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進展認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。學生以小組為單位，以分工合作的形式進展探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導學生對互相之間實驗情況、記錄進展交流、互相補充、完善、評價，完善對巖石的根本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進展自我反思，以便學會更加細致、準確的進展觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識才能、思維才能和探究才能。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結(jié)果時，我讓學生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛剛觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進展研究。通過這節(jié)課的教學，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學生的興趣并采用適宜的教學手段保持好他們的興趣，學習會而變得非常有趣，而教學也成了一次愉快的體驗。小學五年級科學教學反思7《運動與設(shè)計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學習的根底上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進展觀察和考慮，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而進步學生的興趣性、綜合性和開放性?！哆\動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。教學中，首先讓學生理解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車〔車閘〕、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學生認識自行車的構(gòu)造，又盡可能地給學生留有觀察和考慮的時間，從而從自行車與運動親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同討論自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)歷，尋找自行車上的好設(shè)計，教學內(nèi)容根本可以完成，假如上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進展觀察研究，效果將更佳。小學五年級科學教學反思8教學反思又稱反思性教學，是指老師在教學理論中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為根據(jù)。通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學理論進展考慮、反應、評價、探究，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程和效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自身缺陷，揚長避短，不時改良教學。新課程背景下小學科學教育的責任和目的是：注重培養(yǎng)同學良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使同學逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式，解決自身學習，日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進展詳細操作，這一時期是培養(yǎng)科學興趣，體驗科學過程，開展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務(wù)的科學課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識；協(xié)助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小同學形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學反思談一下：一、鼓勵同學敢問。我認為老師首先應從教育觀念上更新，采取更合適同學發(fā)揮主體性的教學形式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內(nèi)容同學易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)橥瑢W營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到老師與同學平等相處，一起探究，研究。假設(shè)同學提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。其次，要消除同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵同學敢問，愛問。老師要使同學認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學學習科學家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使同學懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自身的思維才干得到開展。二、引導同學會問。同學不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應注意通過示范提問，向同學展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應注意啟發(fā)引導，讓同學嘗試提問。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學的質(zhì)疑才能。如教四年級科學《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導同學質(zhì)疑。問同學：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進展教學。3、從矛盾之處質(zhì)疑細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，協(xié)助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面開展打下根底。學習這門課程，有利于小同學形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學五年級科學教學反思9本課是讓學生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，理解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學中，通過...本課是讓學生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，理解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學中，通過一系列觀察、比擬活動，讓學生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察才能、分析^p才能和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。在教學開場中，我先創(chuàng)設(shè)了學生可能見過但不一定認真考慮過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學生的興趣和考慮，從而想理解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比擬和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學生理解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學生在觀察、交流與分析^p中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學還是比擬流暢，到達預期的教學效果。小學五年級科學教學反思10愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點在于我們一起設(shè)計一系列的課堂活動。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運動和開展中。作為本章的導入教材從古代人類對宇宙的認識、宇宙起的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起。充分挖掘了教材中隱含的“讓學生參與探究”這一無形資。學生同樣也對活動表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動和探究中能得出他們自己和小組的觀點。一、解放學生的思想，讓學生思路開闊細節(jié)決定成敗——一堂課細節(jié)上的處理往往也能表達課堂設(shè)計的理念。教學時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起的神話傳說，二是現(xiàn)代科學界的宇宙起理論，在此根底上讓學生大量接觸當代宇宙理論與觀點。我想前者之于學生的開展是大有好處的。事實上這一個小小的教學片段它也是一個科學探究的過程，其設(shè)計是以新課程的核心理念“進步每一位學生的科學素養(yǎng)”為支撐的。在課堂中，我們一方面想放手讓學生去做，而另一方面又怕學生做不好。建立學生制作宇宙模型的概念，克制他們的心理恐懼是最為難處理的，事實上學生的交流來自于老師的引導，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學生的思維，他們是不會讓我們絕望的。五年級學生根本上具備了初步應用網(wǎng)絡(luò)資的才能，利用這一點，本節(jié)課有了兩個課前的自主學習，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學生們展開了對宇宙模型的制作。二、敗筆在于課堂活動與紀律的處理我們提倡把課堂交還給學生，課堂的主人是學生?；诖硕M展的小組討論也是一個重點，對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題：作為引導組織者的老師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢？一方面是活潑的課堂氣氛，一方面是難控的課堂形式。三、考慮：“放”與“縮”的關(guān)系處理第一，時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學生的思維固然重要，但是一味強調(diào)徇著學生的思維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為老師而言，不能因為活動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導之責任。第二，通過這次的活動，已經(jīng)到達了我的活動目的：激發(fā)學生的思維才能和動手才能。學生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是可以提出一些有價值的問題來，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地考慮、大膽地嘗試。小學五年級科學教學反思11《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學生在上一堂課中對擺進展了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間一樣的結(jié)論。但是在實驗中也發(fā)如今一樣的時間內(nèi)，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進展探究研究。本節(jié)課的一開場，我先讓學生觀察兩個不同的擺〔擺繩長度不同、擺錘不同〕的擺動，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學生在課堂上觀察得比擬仔細，有的學生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學生提到的這些觀察結(jié)果，我及時的引出本堂課的研究內(nèi)容。應該來說本堂課的引入局部還是比擬成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃重的興趣。在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度2.擺錘的重量3.剛開場放手的力度。由于在上節(jié)課學生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是，對于學生提到剛開場放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上，我先讓學生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條件一樣，改變哪個條件。因為學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸過比照實驗。在匯報時，學生根本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件一樣，學生一下子不能說齊，我讓其他的小組進展補充。最后老師整合各組的觀點，完善實驗的方案。在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時間也比擬的短。本節(jié)課在材料的準備上，我就學?，F(xiàn)有的教學資結(jié)合實際自已動手制作了5個簡單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時間。在巡視學生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時，我發(fā)現(xiàn)有的學生操作不當使實驗數(shù)據(jù)的偏向。雖然經(jīng)過指出學生也進展了改良，但使我意識到實驗前指導還不夠到位。實驗前，老師應該要盡可能的想到學生可能出現(xiàn)的問題，并細致的指導，這樣才能保證實驗有效的開展。在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時，我先讓學生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學生一下子就懵了，大多數(shù)的同學都認為是一樣的。在演示實驗時，前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快，當時還有個學生大聲的說了出來：“擺動的一樣快”。我讓學生再仔細的進展觀察，漸漸得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個時機，我還對學生進展了教育，觀察要有始有終，要認真仔細，這樣我們得出的結(jié)論就更準確。“教學永遠是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有缺乏之處，這也是我在進一步改良教學中值得深思的，我將繼續(xù)探究研究。小學五年級科學教學反思12《雨水對土地的侵蝕》是在學生理解地球外表的形態(tài)類型、理解地表發(fā)生的一些物理變化的根底上，對地形的形成原因和過程作進一步的探究。在教學的導入階段，老師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實驗，通過學生的觀察和質(zhì)疑，使學生理解到水從高處向底處降落的過程中，由于受到引力的影響，會對面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀察的根底上，將這個現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使學生感受到雨在降落的過程中，也有力量，這個力量將會對地面產(chǎn)生影響，以此提醒出本課的課題。通過這個實驗的導入還有一個目的就是讓學生初步感知模擬實驗是我們研究自然現(xiàn)象的一個常用的研究方法，為后面學生的自主研究奠定根底。本課的教學思路是按照現(xiàn)象——概念——觀念這個思維方式編寫的，因此在認識了雨水有力量的根底上，老師引導學生對影響的結(jié)果進展預測，并引導學生自己設(shè)計研究方案，使學生親身體驗探究的完好過程，在設(shè)計、交流的過程中，不斷完善自己的研究方案，體會探究的過程的復雜性和重復性。同時引導學生認識到實驗材料與自然界因素的聯(lián)絡(luò)，加強學生對模擬實驗的認識。在學生利用實驗材料探究過程中，老師利用相機將學生的實驗過程記錄下來，并及時地展如今全體學生面前，不僅可以幫助學生梳理自己的實驗記錄，而且在匯報交流的過程中，防止了空談的弊端，可以讓學生對雨水對土地的侵蝕一目了然，進而自然而然地得出侵蝕這一科學概念。在學生理解侵蝕概念后，通過對黃土高原這一詳細地形的分析^p，將概念進一步升華，在辨析的思維過程中，使學生形成科學觀念——自然界中流動的水會對地表造成侵蝕。小學五年級科學教學反思13《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學科學五年級上冊第一單元第四課。在這節(jié)課中，學生將進一步穩(wěn)固比照實驗的設(shè)計方法，通過實驗驗證自己的生活經(jīng)歷——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊亮堂半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察