小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1通過兩節(jié)課的時(shí)間，完本錢節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室水泥凝固的過程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長(zhǎng)的時(shí)間。在教學(xué)中，我實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺(tái)、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比擬快，效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過程比擬緩慢，學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察，探究的才能。在學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)的時(shí)，學(xué)生可以較好的得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實(shí)驗(yàn)記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)展催促和教育，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。還有個(gè)別學(xué)生停課不認(rèn)真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計(jì)的更加的完美。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)目的：知道心臟的大小、位置、構(gòu)造；理解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)?？茖W(xué)探究目的：根據(jù)現(xiàn)象合理猜測(cè)，可以利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)；珍愛生命，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。教學(xué)材料準(zhǔn)備：1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；2、多媒體課件；3、聽診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、出示聽診器，老師問：知道它是用來干什么的嗎？通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管〔板書：心臟和血管〕2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)心臟。【通過讓學(xué)生考慮聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛。】二、自主探究，認(rèn)識(shí)心臟。1、想一想，猜一猜根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)歷先讓學(xué)生猜測(cè)位置，在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。課件出示心臟模型、位置。師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大?！就ㄟ^學(xué)生猜測(cè)，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?、摸一摸、聽一聽對(duì)照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。學(xué)生用聽診器聽心跳。學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的?！具@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過聽診器，讓學(xué)生明晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃重，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)?！?、看一看，做一做〔課件出示心臟跳動(dòng)〕大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結(jié)：〔比劃〕我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。〔板書：____縮、舒張〕心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢(shì)表示心跳一次?！旧厦嬉粋€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng)，并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳，學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí)，加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解。】4、剖一剖，看一看師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造?！驹谏厦鎺讉€(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上，適時(shí)的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造?！空n件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。小組交流，在交流中強(qiáng)化四腔?！驹诘诙€(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過老師適時(shí)拋出的問題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩?，認(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造?！咳⑻骄啃呐K和血管的作用(一)理解心臟跳動(dòng)1、猜測(cè)心跳作用。學(xué)生猜測(cè)，交流。2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗(yàn)證？學(xué)生交流。提供實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案，并在班內(nèi)交流。3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后，分組實(shí)驗(yàn)。小組到前面演示實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、師生共同演示實(shí)驗(yàn)，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：____縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運(yùn)回心臟?！驹谡n堂上，老師不能代替學(xué)生考慮，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！俊捕痴J(rèn)識(shí)血管猜測(cè)人全身有幾種血管通過課件形象提醒三種血管。理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈?！矂?dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示〕，把血液送回心臟的血管叫靜脈?！察o脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示〕，連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管?！舶鍟好?xì)血管〕。學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，用紅筆板畫動(dòng)脈血管，用藍(lán)色板畫靜脈血管?！具m時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管。】〔三〕揭密血液循環(huán)1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生上臺(tái)展示，揭密血液循環(huán)找兩個(gè)小組的同學(xué)說說他們的想法。師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單?？雌聊浑娪埃貉涸谌梭w內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們?cè)賮砜磦€(gè)影片?！舱n件插播血液循環(huán)小電影〕看了剛剛的資料，結(jié)合自己的身體互相說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)?！咀寣W(xué)生自己動(dòng)手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè)，在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會(huì)更深化，記憶會(huì)更加結(jié)實(shí)。】四、測(cè)脈搏，探究影響心跳快慢的因素〔一〕感知心跳師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測(cè)心跳？找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？〔生：手腕、脖子、頭〕師生共同總結(jié)：脈搏是由于____縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況?！居辛饲懊鎸W(xué)過的知識(shí)，學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)開___縮和舒張引起的?！俊捕硿y(cè)心跳，理解影響心跳快慢的因素1、測(cè)半分鐘心跳數(shù)，然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。比擬數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？2、老師質(zhì)疑：剛剛我也測(cè)了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？學(xué)生猜測(cè)原因：可能是因?yàn)樘o張的緣故；或許是心情沖動(dòng)。與情緒有關(guān)。師：你在什么情況下還感到過心跳與平時(shí)不一樣？生自由答復(fù)〔沖動(dòng)，批評(píng)、看恐懼片等等。〕師：如今誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。提升：人在情緒沖動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì)明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì)有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的安康情況?！緦W(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，學(xué)生的自主探究才能得到進(jìn)一步的提升?！啃W(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色來隱藏自己的。同學(xué)們?cè)谟螒蛑懈惺軇?dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢(shì)引出課題。第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，一開場(chǎng)以動(dòng)畫的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識(shí)，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，老師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，進(jìn)步學(xué)生們探究求知的欲望。趁機(jī)按動(dòng)物保護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。學(xué)生把課外搜集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)展匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出78種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比方有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、戒備色、卷縮、盔甲，長(zhǎng)刺等等?！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前搜集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識(shí)非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也互相獲取了不少新知識(shí)，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃重的，假如能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)展學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面理解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，多豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對(duì)于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進(jìn)展。通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的根本形式:提出問題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點(diǎn)撥到位，假如能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的知識(shí)，從而把別的同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。相信在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)老師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目的，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、探究，相信我的課會(huì)越來越進(jìn)步的。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思41、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過于復(fù)雜。比方學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)展分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。2、教學(xué)材料缺乏。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的非常不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。3、課堂管理還是需要加強(qiáng)。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)展談話，理解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)展批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問題的。4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展談話，理解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿信心。5、想盡方法積極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5一、教材的整體把握?！斗N子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》是五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》構(gòu)建了一個(gè)教與學(xué)的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學(xué)生通過猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去理解種子發(fā)芽和生長(zhǎng)需要哪些條件，從而使學(xué)生明晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測(cè)綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，明確比照實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，考前須知。在這一單元中主要是以比照實(shí)驗(yàn)為主，這是很多學(xué)生從來沒接觸過的實(shí)驗(yàn)，這樣就要求老師先講清什么是比照試驗(yàn)，為什么要用比照試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生一步步地制定好試驗(yàn)方案，在制定方案的同時(shí)，要讓學(xué)生明確比照試驗(yàn)中要注意的問題，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有條不紊。二、成功之處。1.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮最高程度。比方這節(jié)課我們要改變“水”這個(gè)條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？”讓學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谛》秶鷥?nèi)、在合適自己的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展研究。才能較強(qiáng)的學(xué)生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補(bǔ)充，互相啟迪、互相幫助，經(jīng)過反復(fù)的考慮、修正，獲得正確的認(rèn)識(shí)。這一過程不僅有利于才能較強(qiáng)的孩子能充分發(fā)揮自己的程度，帶著全組較好地完成任務(wù)，同時(shí)也有利于才能較弱的孩子逐步學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有時(shí)機(jī)參與討論，學(xué)會(huì)向別人解釋自己的一些見解，從而得到進(jìn)步。能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，然后老師再請(qǐng)小組匯報(bào)，在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組仔細(xì)聽取，給予補(bǔ)充，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的程度。2、注重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計(jì)方案時(shí)提供了這樣的時(shí)機(jī)，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個(gè)孩子得到動(dòng)手的才能，最后我安排了讓每個(gè)孩子選一個(gè)自己感興趣的條件來研究，完成自己的實(shí)驗(yàn)方案并在組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善。因?yàn)槭遣皇芟拗频?，很多同學(xué)在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個(gè)孩子在這方面的才能得到了相應(yīng)的進(jìn)步，這才是科學(xué)課的重要目的。三、缺乏之處：時(shí)間把握的不夠好，由于學(xué)生組內(nèi)設(shè)計(jì)方案和學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案這兩個(gè)環(huán)節(jié)，和過多的強(qiáng)調(diào)比照實(shí)驗(yàn)中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學(xué)生參與面不廣，尤其是新成立的班級(jí)，總認(rèn)為他們底子差點(diǎn)就多講點(diǎn)，這樣完全不能表達(dá)他們的主動(dòng)性，反而事得其反。不感興趣的學(xué)生都不愿意聽了，因此教學(xué)過程中語言一定要精煉，具有針對(duì)性。不必多講的就少講，這樣可以給學(xué)生留下考慮的空間，還能培養(yǎng)他們自主動(dòng)手、動(dòng)腦的才能。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的'主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)巖石的搜集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，以及搜集巖石、研究巖石的興趣。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃重的興趣。我首先問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么理解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，還學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)展認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互相之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)展交流、互相補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的根本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)展自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)展觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能、思維才能和探究才能。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對(duì)于自己剛剛觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)展研究。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用適宜的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得非常有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的根底上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見事物進(jìn)展觀察和考慮，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教學(xué)中，首先讓學(xué)生理解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車〔車閘〕、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的構(gòu)造，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和考慮的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同討論自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)歷，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容根本可以完成，假如上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)展觀察研究，效果將更佳。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為根據(jù)。通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展考慮、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程和效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自身缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不時(shí)改良教學(xué)。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手進(jìn)展詳細(xì)操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過程，開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法；使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)平等相處，一起探究，研究。假設(shè)同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開場(chǎng)”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自身的思維才干得到開展。二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問。同學(xué)不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑才能。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。3、從矛盾之處質(zhì)疑細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，理解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過...本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，理解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比擬活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察才能、分析^p才能和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。在教學(xué)開場(chǎng)中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真考慮過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和考慮，從而想理解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比擬和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生理解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析^p中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比擬流暢，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和開展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資。學(xué)生同樣也對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探究中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開闊細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能表達(dá)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起，探究的過程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起的神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起理論，在此根底上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的開展是大有好處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“進(jìn)步每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克制他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì)讓我們絕望的。五年級(jí)學(xué)生根本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資的才能，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問題學(xué)生們展開了對(duì)宇宙模型的制作。二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀(jì)律的處理我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生。基于此而進(jìn)展的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問題：作為引導(dǎo)組織者的老師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活潑的課堂氣氛，一方面是難控的課堂形式。三、考慮：“放”與“縮”的關(guān)系處理第一，時(shí)效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為老師而言，不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。第二，通過這次的活動(dòng)，已經(jīng)到達(dá)了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維才能和動(dòng)手才能。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇，對(duì)宇宙充滿了好奇，他們是可以提出一些有價(jià)值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地考慮、大膽地嘗試。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11《擺的研究》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對(duì)擺進(jìn)展了研究，得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間一樣的結(jié)論。但是在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)如今一樣的時(shí)間內(nèi)，有的組擺擺動(dòng)得快，有得組擺擺動(dòng)得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個(gè)問題進(jìn)展探究研究。本節(jié)課的一開場(chǎng)，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的擺〔擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘不同〕的擺動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)擺的擺動(dòng)速度不同。五年級(jí)的這班學(xué)生在課堂上觀察得比擬仔細(xì)，有的學(xué)生還提到其中一個(gè)擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時(shí)的引出本堂課的研究?jī)?nèi)容。應(yīng)該來說本堂課的引入局部還是比擬成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃重的興趣。在討論影響擺擺動(dòng)速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀點(diǎn)：1.擺繩的長(zhǎng)度2.擺錘的重量3.剛開場(chǎng)放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學(xué)生提出擺幅的大小會(huì)影響擺動(dòng)的速度。但是，對(duì)于學(xué)生提到剛開場(chǎng)放手的力度會(huì)影響擺動(dòng)速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)上，我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件一樣，改變哪個(gè)條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過比照實(shí)驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生根本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件一樣，學(xué)生一下子不能說齊，我讓其他的小組進(jìn)展補(bǔ)充。最后老師整合各組的觀點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺錘的速度時(shí)，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比擬的短。本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上，我就學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資結(jié)合實(shí)際自已動(dòng)手制作了5個(gè)簡(jiǎn)單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時(shí)間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動(dòng)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏向。雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進(jìn)展了改良，但使我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有效的開展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時(shí)，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個(gè)問題：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，擺動(dòng)的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，前2秒這兩個(gè)擺看上去似乎擺動(dòng)的一樣快，當(dāng)時(shí)還有個(gè)學(xué)生大聲的說了出來：“擺動(dòng)的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)展觀察，漸漸得著兩個(gè)擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個(gè)時(shí)機(jī)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了教育，觀察要有始有終，要認(rèn)真仔細(xì)，這樣我們得出的結(jié)論就更準(zhǔn)確。“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有缺乏之處，這也是我在進(jìn)一步改良教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探究研究。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12《雨水對(duì)土地的侵蝕》是在學(xué)生理解地球外表的形態(tài)類型、理解地表發(fā)生的一些物理變化的根底上，對(duì)地形的形成原因和過程作進(jìn)一步的探究。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，老師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的觀察和質(zhì)疑，使學(xué)生理解到水從高處向底處降落的過程中，由于受到引力的影響，會(huì)對(duì)面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀察的根底上，將這個(gè)現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在降落的過程中，也有力量，這個(gè)力量將會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生影響，以此提醒出本課的課題。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬實(shí)驗(yàn)是我們研究自然現(xiàn)象的一個(gè)常用的研究方法，為后面學(xué)生的自主研究奠定根底。本課的教學(xué)思路是按照現(xiàn)象——概念——觀念這個(gè)思維方式編寫的，因此在認(rèn)識(shí)了雨水有力量的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響的結(jié)果進(jìn)展預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的完好過程，在設(shè)計(jì)、交流的過程中，不斷完善自己的研究方案，體會(huì)探究的過程的復(fù)雜性和重復(fù)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與自然界因素的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料探究過程中，老師利用相機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，并及時(shí)地展如今全體學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生梳理自己的實(shí)驗(yàn)記錄，而且在匯報(bào)交流的過程中，防止了空談的弊端，可以讓學(xué)生對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕一目了然，進(jìn)而自然而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。在學(xué)生理解侵蝕概念后，通過對(duì)黃土高原這一詳細(xì)地形的分析^p，將概念進(jìn)一步升華，在辨析的思維過程中，使學(xué)生形成科學(xué)觀念——自然界中流動(dòng)的水會(huì)對(duì)地表造成侵蝕。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進(jìn)一步穩(wěn)固比照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的生活經(jīng)歷——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊亮堂半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察