小學五年級語文教案-13

第頁共頁小學五年級語文教案小學五年級語文教案小學五年級語文教案1教學目的：1、通過閱讀深化理解課文，理解____鋼鐵般的意志，學習老一輩____家為了實現____理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。2、通過自讀、自悟、討論，理解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現人物性格，表達思想感情的;學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。3、熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，進步學生的語言素養(yǎng)。教學過程：第一課時交流預習，導入新課師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，____司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令成功挺進了大別山。師：對!正是由于____司令員的出色指揮，我軍成功完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國____寫下了光芒的一頁。今天我們就再來學習一個關于____的故事，第11課《軍神》。(板書課題：11、軍神)師：課前同學們已經預習了課文，那文章中的“軍神”指誰?生：課文中的“軍神”是指____。師：課文講了有關____的什么事?生：這篇課文講了____的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術，他怕打麻藥傷害腦神經，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。師：沃克醫(yī)生是怎樣贊____的，誰能讀一讀那句話?生：(讀)你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!師：同學們都來讀讀這個句子(出示這句話)，你們有什么要問的嗎?(學生自由讀這句話)生：沃克醫(yī)生為什么說____是一塊“會說話的鋼板”?(板書疑問：會說話的鋼板?)生：沃克醫(yī)生為什么稱____為“軍神”?(板書疑問：軍神?)師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方沒讀懂?同學們可以先在小組內交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。(各小組討論交流)師：如今就把你們小組認為最難解決的問題提出來。生：一開場，____為什么不說自己的真名?生：我能解答。因為那時____已經非常知名了，假如告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣____的眼睛就不會好了。師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解?生：因為當時____是個____者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。師：其他小組還有哪些疑問呢?生：____為什么要數刀數?(板書疑問：數刀數?)生：____為什么要勉強一笑?(板書疑問：勉強一笑?)生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”沃克醫(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情?(板書疑問：驚疑的神情?)師：在平時的學習過程中假如遇到問題，你會用什么方法來解決?生：我會先自己讀讀課文，然后再聯絡上下文理解。生：我們還可以進展小組討論。師：(小結)對!自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找合適自己的學習方法。布置作業(yè)1、學習課文中生字、新詞;2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。第二課時自主探究，讀書感悟師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關手術的事?(學生默讀考慮)生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關手術的事。師：有沒有不同的意見?生：我覺得應該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊____的話也是有關手術的事。師：同學們想一想，夸贊____的話是不是有關手術的事呢?生：我覺得是，因為____在手術過程中表現得非常英勇，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。師：說得有道理。那手術之前發(fā)生了什么事?請同學們先來讀文章的第一局部，看看能從中體會到什么。生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定____是軍人的。師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的?你能讀讀書中的句子嗎?生：(讀句子)我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定!(板書：傷勢嚴重、沉著鎮(zhèn)定)師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重?生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”師：你又是從哪里體會到____非常沉著鎮(zhèn)定呢?生：從“病人微微一笑”可以體會到____非常沉著鎮(zhèn)定。師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此沉著鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。(板書：軍人)師：可后來為什么又稱贊____為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和____表現的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學生讀書體會)師：在準備時，他們各有表現?你從中體會到了什么?生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術過程中昏過去，所以很生氣。生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會到這樣的手術一定非常疼痛，非常危險。而____明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到____非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。師：對!為了保存一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，回絕麻醉。(板書：回絕麻醉)生：從這一句話還可以看出____非常愛國。假如他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保存一顆清醒的大腦了。師：正是由于____強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現出了這樣堅強的意志。(學生自由感情朗讀____的話)師：是啊!手術是多么的疼痛，____又是多么的堅強!你們能把自己的體會讀出來嗎?試試看!(學生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么?生：“手術臺上，一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術不一般。生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數你的刀數?！洹薄捌呤丁！睆倪@里我體會到____非常英勇堅強。師：剛剛我們抓住了重點詞句體會到了____的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進展閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊____是“軍神”了嗎?同學們可以再來讀讀這句話(出示稱贊____的話)。生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術不打麻藥的，他看見____手術中一聲不吭，而且清楚地數著手術的也數，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”師：(小結)對!在手術過程中，____表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。(板書：堅強的意志、軍神)師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)師：同學們，假如當時你也在手術臺旁，親眼目睹了這次手術，你會怎樣稱贊____呢?生：你真堅強!我長大后也要像你一樣堅強!生：我會稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!師：正是由于____的堅強意志，他為自己保存了一顆清醒的大腦，使他成功地實現了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道____曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。生：(略)師：(出示文字)對!____曾參與領導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，假如同學們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關這些戰(zhàn)斗的資料。師：(小結)同學們，通過這一課的學習我們不公感受到了____那鋼鐵般的堅強意志，也領悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書的時候就應該多留意作者的寫作方法，并這些方法運用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。小學五年級語文教案2設計理念：語文是理論性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以理解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發(fā)而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。教學目的：1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、害怕、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯絡；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美妙品質。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領略藺相如的形象與品質。教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排：2課時課前準備：1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學設計：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們仍然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下?！矊W生根據課前搜集的資料介紹他所理解的歷史人物，老師根據學生的談話適當的鼓勵與點評?！砙學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的才能，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？〔“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。〕二、初讀課文，理清脈絡1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個適宜的小標題概括每個小故事的內容。2、討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事〔1—10自然段〕完璧歸趙。第二個故事〔11—15自然段〕澠池之會。第三個故事〔16－18自然段〕負荊請罪。[初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括才能。]3．自學生字新詞，讀通課文。(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為”jīng”;多音字，著(zháo)急、受騙(dàng)、容許(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。(2)認清字形，比擬形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。同心協力：協，合。團結一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的理解。你能評價一下文中的某個人物嗎？〔藺相如臨危不懼、機智英勇，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改正；秦王陰險狡詐……〕[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]2、選讀重點句段，自主感悟人物?！?〕同學們的感受真不少!我發(fā)現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步理解他，好嗎？〔2〕請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法?！矊W生讀書、批注、討論?！乘?、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步理解，請談一談。學生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小缺點，讓我指給您看?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，成心說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的英勇無畏，也可看出他的才智過人。②藺相如的英勇無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信譽的!”秦王沒有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。①討論：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進展了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智英勇、做事果斷、不畏強權的性格。②板書：機智英勇，不畏強權4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝趸亟^了。藺相如再要求，秦王還是回絕。藺相如說：“您如今離我只有五步遠。您不容許，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起對抗，為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。②情境朗讀，體會藺相如的英勇無畏。假設你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1、藺相如的出色表如今課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。第二課時一、復習引入1．認讀“召集、商議、隆重、害怕、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。2．回憶課文內容。3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智英勇、不畏強權的高貴品質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零間隔接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達〔一〕分析^p藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？〔感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質?！?.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？〔澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。〕b．你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導有感情地朗讀藺相如的語言?！捕撤治鯺p廉頗的語言、行動：1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？②從廉頗的話中，你發(fā)現廉頗有什么特點？〔廉頗居功自傲、性格直率〕行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]②從“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？〔藺相如具有不畏強權、機智英勇，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的?！?．討論：三個故事之間有什么聯絡？將相和好的根本原因是什么？交流、點撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？〔“負荊請罪”是果，前兩件事均是因?！尝趯⑾嗪秃玫母驹蚴且驗樗麄兊膼蹏０鍟簮蹏鳾領悟三個故事之間的內部聯絡是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生理解的課文內容，再通過老師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]小學五年級語文教案3教學目的：1、知識與技能能正確、流利、有感情朗讀課文;學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;2、過程與方法通過自主品悟、有感情朗讀、聯絡生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;通過抓【關鍵詞】：^p，交流表達自己對文章的感受，進步自己的語言表達才能;通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;通過小組合作、比照想象，理解反襯法的妙處;3、情感、態(tài)度、價值觀懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的節(jié)儉持家，母愛的偉大;教學重點：通過三個生活場景的品讀與感悟，進步閱讀才能，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;教學難點：初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;教學準備：學生老師準備多媒體課件;課時安排：兩課時第二課時課時目的：復習生字詞，理解課文大意;多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;初步理解反襯法，學習細節(jié)描寫;養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資的良好習慣;一、復習導入：(4分鐘)出示一組詞語，指生讀;穩(wěn)固多音字，易讀錯詞。自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的才能，并引導下一步教學)根本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了根本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣詳細生動的來表述的。二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)1、作者詳細生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深化的詞，可用三角號標出。假如有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，老師引導抓住【關鍵詞】：^p句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈敏調整)(1)、十里挑水引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴;(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)(2)、雨中洗澡引導抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸