小學五年級語文教學反思(集錦15篇)

第頁共頁小學五年級語文教學反思(集錦15篇)小學五年級語文教學反思(集錦15篇)小學五年級語文教學反思1《夢想的力量》是一篇略讀課文，在教學時間的安排上只有一個課時，長長的一篇課文，要達成的教學目的并不簡單，在進展本課的設計時，我圍繞著“夢想”與“力量”兩個主題展開。讓學生質疑，整理為四個問題：1、誰的夢想？2、什么夢想？3、怎么實現(xiàn)？4、夢想有什么力量？在這幾個問題中，第三、四個問題應該為高潮局部，而回憶整個教學過程，發(fā)現(xiàn)自己沒有當機立斷，反而在第一、二個問題上耽誤了很多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一局部內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢想的偉大，最初有夢想時的執(zhí)著，瑞恩為了實現(xiàn)夢想的努力和堅持，要是能把這個理解了，夢想的其他意義也就迎刃而解。接著就是讓學生談一談小男孩的夢想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質，在對第一局部理解的根底上，學生可以談出自己的體會，明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一局部的失誤，造成學生后面的理解不夠深化。我再次認識到略讀課文的教學應當依托文本，簡化教學程序，讓學生考慮的點少而精，保證充分的時間閱讀文本展開思索與討論。小學五年級語文教學反思2教學目的：1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。2、在默讀中理解隕石的來歷，理解隕石的知識，激發(fā)探究科學奧秘的熱情。3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。教學過程：一、提醒課題，導入新課：1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石2、板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知：1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?(“異乎尋常”或“貌不驚人”)板書：異乎尋常貌不驚人2、出示句子：(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?1)指出不合理處。4、齊讀第一節(jié)。三、研讀課文，理解內容：(一)學習第二、三節(jié)1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。隕石墜落的時間：()隕石墜落的地點：()隕石墜落的情況：城內外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的院子里。2、指名交流。3、那么隕石終究是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。4、出示課件，根據(jù)畫面內容復述隕石的形成過程。5、這塊隕石突然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。出示：遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。6、指名交流。7、男女生分別讀第二、三節(jié)。(二)學習第四小節(jié)1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速閱讀第四節(jié)，考慮一下。板書：天然史書(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)3、齊讀句子。四、課堂總結，布置作業(yè)師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的機密。其實在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待著我們去揭開。今天課后就請大家去搜集一些有關人類探究宇宙奧秘的資料，好嗎?板書設計：異乎尋常不速之客隕石貌不驚人天然史書小學五年級語文教學反思3天凈沙·春山谷回聲嘹亮，青松仍然英朗，清泉依山蕩漾。細柳飛揚，碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風清爽。青山綠水，南雁盤旋枝椏。天凈沙·秋涼風落葉去雁，黃草枯枝夕陽，一架飛機飛翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來昨夜疾風吼叫，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來，紅花綠草嫩芽。因為比擬信奉“以讀促寫”，設計教學之前，我就在想這樣的課哪兒有“寫點”。左思右想，就讓他們仿照《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》前兩行的寫法仿寫，理由有兩點；1、培養(yǎng)學生的概括才能和構思才能。2、熟悉“名詞并列組合”的寫詩方法，增進孩子們與詩之間的感情。孩子們的概括才能在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，這是讓人快樂的事情。這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人快樂的事情是孩子們對這事兒興趣盎然，鄭重其事地寫，鄭重其事地改，鄭重其事地告訴我：“這是我人生寫的第一首詩，怎么樣？”面對此情此景，我有了一些教學詩歌的想法；3、歸類教學是不是更有效？就如今天在學《天凈沙·秋》時，我讓他們繼續(xù)賞析《天凈沙·秋思》，孩子們應該能更好地理解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點。而且，找到規(guī)律后，我們還能抓到寫點，以讀促寫。在教學前，我還出示了與“秋愁”有關的詩篇，課后，我還會讓他們搜集“贊秋”的詩篇進展賞析，讓孩子們充分地理解文人墨客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關的詩篇，也能促使孩子們學會多角度多側面地去關注秋，訓練了孩子們的發(fā)散思維。舉一反三，我在想，平時我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路，比方，這個單元我們積累比喻句，下個星期我們積累說明方法，這個星期我們默寫送別詩，下個星期我們默寫邊塞詩，或是這個星期默寫李白的詩，下個星期默寫杜甫的詩這樣做，是不是能防止有時我們教學浮于外表的弊端？4、選擇“興趣寫點”是不是更有效？興趣是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩，甚至寫古文，我猜測學生應該是感興趣的吧！至少這些題材不限字數(shù)或字數(shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺，學著創(chuàng)作，編輯成冊，互相賞析，培養(yǎng)興趣，繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經典，繼承發(fā)揚中華燦爛文化”的一個良性循環(huán)。應該強調的是，我開篇說到的“必須呵護”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩？”真的必須呵護，以鼓勵贊賞為主！想法好不好，還得用行動來驗證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！小學五年級語文教學反思4拓展閱讀課文內容易懂，文章比擬粗淺，能引起學生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學中，應放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用合適自己的方法學習，逐步進步自學才能。我在教《燈塔》時，選用了“談話、引導”的教學方法，選用“自主、合作、探究”的學習方法，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作學習中，豐富語言，培養(yǎng)學生的主動探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的根底、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。我覺得有以下幾點做得比擬好：1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學生在讀中感悟，讀中體會。2.給了學生比擬充分的讀書時間、考慮時間、討論交流的時間，把各項語文根本功訓練落在實處。3.關注學生的獨特感受，使每個學生都能充分表現(xiàn)自己。4.讓學生參與板書，充分調動學生的學習興趣。但也暴露出以下問題：1.學生在朗讀時，我沒有適時加以指導，應在重點之處加以引導，進一步進步學生的朗讀程度，進步學生感悟才能。2.我認為還應在調動學生學習興趣上下功夫，這就要求我們老師要不斷學習，使自身素質不斷進步，才能不斷加強，能駕馭教材，能駕馭課堂。3.對學生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師生溝通無限。教學是一門藝術，需要探究與追求。作為一名老師，要與時俱進，不斷努力，深化學習，全面進步自身素質，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。小學五年級語文教學反思5我將目的設定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術特別好，最后設置了一個感情提升，在檢測學生的情感基調是否提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關系。我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進展引讀、最后試著背背看，在背的根底上誦讀。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深化人心；“擠”字的指導，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學生體會到船夫嫻熟的駕駛技術。這一道亮麗的風景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。最后的設置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學生感受小艇一去不復返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴的老人不能……讓學生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后，讓學生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。本次教學有很多缺乏之處：威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應該直接讓學生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？“擠”字的指導，學生提早說出了我的設定內容，我應該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學生已經提出了“總能”這個詞語表達了船夫的駕駛技術特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導而是讓學生回到我設定的內容里，本來這個內容繼續(xù)往后引導，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術特別好。所以沒必要讓學生一定按照你的要求去答復，而我恰恰范了這個錯誤，對學生的超前答案不予理睬。小學五年級語文教學反思6這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅很長，故事中的主人公左宗棠又是晚清時期的人物，學生對他的認識很生疏，教學上存在一定的難度。為此，我設計了“三步教學法”，第一步先整體感知，設疑導入。在這里，我只提出了一個問題“既然本文寫的是左宗棠的事例，為什么要以‘左公柳’命題呢?”，課文學到這，我沒有急于告訴學生答案，而是讓學生帶著問題學習下面的課文內容;第二步是我整堂課的教學重點，學習三個事例，體會左宗棠的愛國精神，這一局部的學習學生的學習熱情很高。為了表達本單元教學的重點，在教學中我緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進展。如在學習第一個愛國事例時，我就讓學生緊緊地抓住“力排眾議、主動請纓”這兩個四字詞語來體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完好的豪情;第三步學習最后一段，釋疑，體會作者借柳贊人的感情。這一段的教學我注重引導學生讀“這哪里是一株普普統(tǒng)統(tǒng)的柳樹?它清楚就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!”這一句話，我安排了兩次朗讀，每一次都有任務，這樣學生就會積極主動地去讀。第一次贊柳樹，第二次贊左宗棠及所有的愛國將士們。在這篇文章的教學中，我不僅重視閱讀教學，而且做到了把閱讀教學與寫作教學有機的結合。在學習第二局部的過程中，我引導學生學習作者抓住典型事例寫人，通過人物的動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象和表達人物品質的寫作方法。這為學生寫人提供了一個很好的方法。在教學最后一段的時候，我又浸透了“借物喻人”的寫法。對于這一課的教學思路，我初選這一課時就已經有了粗略的框架，就是抓住左宗棠愛國言行來體會他的愛國情感,重點是左宗棠在廷議時說的那三段話.假如能引導學生進入當時的詳細情境,仿照左宗棠說話的語氣去“反駁”我想學生是可以在情境的體驗中領悟到任務的強烈愛國熱情。然后再進入“出征”“抬棺”，體會人物視死如歸的精神。結合最后一自然段體會到柳樹不是簡單的柳樹，而是千百萬愛國守邊將士的象征。小學五年級語文教學反思7《楊氏之子》選自《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰明地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有興趣，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開場接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的幽默機智。學習本文首先應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。其次，文孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”這是故事中的重點局部?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就成心逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@答復巧妙在哪里呢?要通過反復地朗讀，引導學生通過聯(lián)絡上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有僵硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否認的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要成認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。小學五年級語文教學反思8我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們沖動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如如今談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停頓呼吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經開場理性地對待新課程改革，開場用批評與反思賦予銅陵教研以新的活力，構建教學真的精彩。一、給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開場的一次調查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”一、給學生一個“情感的課堂”。1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重“溶情”。“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。二、給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。三、給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固、進步?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們理解到了更多有關于車、交通規(guī)那么方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把得意的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠恚幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”。著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感?！端l(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?！二、新課程需要什么樣的教學語言1、老師語言之大忌一忌病語。老師使用不標準的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的老師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻瓜”、“沒長進”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的那么會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的老師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不實在際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別老師說話講課總是嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語言？聽1、大家對這些內容這么感興趣，真讓我快樂。2、我不知道我這樣說是否適宜。3、知我說清了沒有，說明白了沒有。4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)?！?〕、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣?！?〕、××說得還不完全，請哪一位再補充。讀1、“讀”是我們學習語文最根本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天到達了這個要求。2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度。如今我請大家在非常鐘內看完這段文字，并請考慮……問1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心考慮的。2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。寫1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們快樂。2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比擬好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。3、“有納才能吐”，有積累才可以表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。4、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新穎、獨到。當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。小學五年級語文教學反思9《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對桂花完美的回憶。這是一篇自讀課文，在設計時我盡量以學生自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解課文資料。上完課后，我發(fā)現(xiàn)許多缺乏之處，反思如下：一、品析重點詞語教學上的缺乏。在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“但是桂花的香氣太迷人了?！?、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”、“??！真像下雨，好香的雨?。薄ⅰ叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?、“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”這幾個描繪桂花香的句子。我準備抓住重點字詞，透過品讀感悟的方式讓孩子們比擬得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到位，也沒有發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。這一個環(huán)節(jié)的效果沒有到達。二、光陰把握不夠準確，品讀“搖花樂”資料草草收常在前一局部介紹桂花香的特點時，由于孩子透過理解重點字詞和比擬閱讀后，沒有得出杭州的`桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點，所以之后又用了一大局部光陰去彌補這個問題，以致在后面體會“搖花樂”時，顯得倉促。在本節(jié)資料中，“纏”字寫出了作者的急迫情緒，“使勁”、“喊”寫出來了搖桂花的樂趣，同時反映了作者對桂花的喜歡?？僧敃r由于光陰倉促，我只是讓孩子們抓住重點字詞一讀帶過，并沒有采用課前準備的“用回憶生活、聯(lián)絡生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感?！比⒗首x形式單調。本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀察到了有一局部孩子很想站起來挑戰(zhàn)別人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點。而在平時的教學過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。四、老師灌輸?shù)锰?，孩子們自我表現(xiàn)的時機甚少。有人說，語文教學就應少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學重點轉移到指導并幫助學生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學本體的回歸。而我在這一節(jié)課中明顯犯了這個“大忌”。在講到“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！焙汀叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”的這兩個句子時，我讓學生講了“浸”字的本意，也講了在文中的意思。我想，我還可以嘗試讓孩子們運用平時積累的語言材料代替“浸”字，透過自主的比擬、揣摩和朗讀，體會詞語的含義，同時還可以培養(yǎng)孩子們推敲詞語的良好語言習慣。以上問題，究其根本原因，還是因為自身教學根本功不夠扎實，才導致本節(jié)課出現(xiàn)那么多的缺乏。在今后的工作中，我必須會認認真真練好根本功，扎扎實實地上好每一節(jié)語文課，防止類似狀況再次發(fā)生。小學五年級語文教學反思10我執(zhí)教的《童年趣事》，通過回憶課文，讓孩子們能感受童年的美妙、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所表達，課前讓孩子們多搜集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括才能，進步語文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進展互動交流；在互評互改中，學會修改習作，并在修改中感受寫作的樂趣。從整體來看學生根本上掌握了習作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：一、課堂中不急于要求學生寫，而花了將近一節(jié)課的時間幫助學生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開場時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開場時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，到達“準、新、精”的要求，我先要求學生自行考慮，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫助選出較為適宜的材料，最后還要在班里進展點評，才進展寫作。二、以自己的詳細的事例翻開學生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。[+小學教學設計網(wǎng)_=}在讓學生講自己的事例時，因為有我在前邊“現(xiàn)丑”所以學生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了根底。三、給學生一個寬松的環(huán)境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比擬熟的人會講得比擬有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說?？吹秸n堂里“亂七八糟”的，我覺得到達了我的目的了。四、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過于細致的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就防止了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。當然，從學生作文中也能看到一些問題，比方學生對作文的修改還不夠認真，在細節(jié)描寫，諸如語言、動作、心理、神態(tài)等方面還有待加強等。小學五年級語文教學反思11在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機智、英勇，我設計了一個討論題：絕密情報終于沒有暴露，聯(lián)絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了機密，保住了聯(lián)絡站，挽救了一家人?學生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這一段話上。通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計謀失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的機密。杰奎琳巧妙假裝出來的得意和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：通常，我們對德國侵略者常常描繪為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學生可能對納粹有錯覺，我及時補充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質的差異，因此對待他們的態(tài)度也不一樣。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人那么是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報，那結果就不一樣。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關系與德國人周旋。小學五年級語文教學反思12《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——詳細介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比照、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀才能，學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析^p，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深沉功底，去領略大自然的美妙景象。課上我還設計了在理解的根底上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜歡之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將搜集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進展一種語言的積累，再創(chuàng)作。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的才能外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比方由于經歷缺乏課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很屢次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的考慮等等，這些都將是我努力的方向。老師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂非常需要的。能與學生進展眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上可以交匯是作為一名語文老師必不可少的素質。這些對于我來說是非常欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己進步的更快。小學五年級語文教學反思13一、個性化閱讀，讓課堂綻放活力新課標明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論?！眰€性化閱讀教學就是指在閱讀教學過程中尊重學生個性的教學。個性化閱讀要求老師重視、珍視閱讀主體〔學生〕對客體〔文本〕的不同的認識和感受，并營造與之相適應的教學環(huán)境，即條件、氣氛，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以進步閱讀的質量。在教學童謠這一局部時，讓學生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的方式去讀？學生讀得方式很多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時熟悉的童謠。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對文本本身的遷移，又是對自己情感的遷移。誦讀童謠洞開學生的心門，引領學生到達了情感此岸，教學點化和潤澤了學生的情感,使得課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。二、有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。語文教學具有宏大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要老師充分利用教材本身提供的可施行德育浸透的廣闊空間，把握時機，精心設計，圓滿完成預期的目的。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的局部原文，并深情并茂地娓娓讀來?！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮匀荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。……”課文中慈祥聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的比照，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。小學五年級語文教學反思14這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析^p和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的才能較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不明晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比擬法，有重點打破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱老師的主導作用。老師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，進步學生自主學習的速度。老師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。老師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學____一篇課文時注重根據(jù)詳細的學習內容進展有針對性的指導。老師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進展指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進展個別指導。二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，老師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地考慮、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓