小學(xué)六年級語文上冊教案-3

第頁共頁小學(xué)六年級語文上冊教案小學(xué)六年級語文上冊教案小學(xué)六年級語文上冊教案1教學(xué)目的1.準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一局部詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。3.積累語言。談話導(dǎo)入1.理解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢?課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我千不該萬不該分開了母親。世界上無論什么聲譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”(2)學(xué)生默讀，交流感受。(3)出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。出示課題《思念母親》板書)讀，讀出“思念”的情感。(4)作者，思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《思念母親》。初讀課文1.自學(xué)課文。(對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)自學(xué)反響：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖____親。”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！逼纷x課文(一)抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出如今夢中;留學(xué)德國，母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)2.朗讀句子。質(zhì)疑。(如，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)絡(luò)上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常思念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)(二)品讀思母之情。1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們?yōu)槭裁础Ｕn件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃。如今回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親分開這個世界。(1)學(xué)生閱讀以上資料談體會。(2)聯(lián)絡(luò)“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉＠蠋熛鄼C引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”(三)品讀思國之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老思念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖____親)1.動情地讀一讀季老的幾段日記。2.說說祖____親頻來入夢的原因。3.讀讀最讓你感動的一那么日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故土，故土的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(1)談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。(2)常人覺得凄涼，可能是因為什么事?(3)季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話：如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。(4)既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。設(shè)計想象說話：如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：──11月16日……(讀中評議，評議后再讀)這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……(四)抒發(fā)情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么?2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖____親怎樣的面影?3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華1.賞讀季老的其它作品中思念“母親”的有關(guān)語句：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！斌@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，如今終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我分開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。分開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故土。2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，獲得了崇高的地位，為祖____親贏得了宏大的榮譽。祖____親怎么能不稱之為“寶”呢?小學(xué)六年級語文上冊教案2教學(xué)目的：1、知道讀書要有選擇。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、將課文介紹的知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。教學(xué)重點：學(xué)以致用教學(xué)難點：知道讀書要有選擇。教學(xué)方法：講解與自學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過程：一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？1、自學(xué)生字詞。2、指名學(xué)生讀課文。3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。二、逐節(jié)讀課文。采用“讀讀——想想——議議”的方法。三、這篇課文介紹如何選擇適宜讀物，這會給你什么啟發(fā)。四、模擬課文2-5節(jié)的構(gòu)造和寫作特點，寫一段話。五、再次朗讀課文，感悟理解。六、課堂總結(jié)。七、作業(yè)：課外有選擇性地閱讀書籍。小學(xué)六年級語文上冊教案3教學(xué)要求：1、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運____，矢志不渝追求美妙理想的精神。3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。教學(xué)重點：體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。2、板書課題，齊讀課題這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學(xué)們帶著問題去讀課文。1、學(xué)生自由讀課文，初步理解課文內(nèi)容。2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰躍宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。三、自主讀文，披文入境師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?1、生自由讀第4節(jié)。2、聽到：嘆息哭泣傾訴吶喊3、一齊讀最后一句話。師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。四、自讀自語，明理悟情1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起答復(fù)：沒有)3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……生：讀第4節(jié)最后一句。師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?(播放有關(guān)資料，走近阿炳)5、你看到什么?師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明他只能聽到“漸漸……”(最后一句)師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?你從哪看出來的?(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)五、拓展延伸，深化情感1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?2、配樂讀第5節(jié)。3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對將來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?7、是音樂撫慰他孤寂的心，你想對他說什么?六、總結(jié)全文，升華主題1、這首不朽的曲子深受我國人們喜歡，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲哀、哭泣……，但是，對于英勇的人、堅強的人和敢于同命運____的人來說，苦難就是一筆宏大的財富。讓我們英勇面對苦難吧!板書設(shè)計：二泉映月聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊阿炳傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂(同命運____，追求美妙理想)小學(xué)六年級語文上冊教案4【學(xué)習(xí)目的】１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進展心靈對話。４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受?！菊n前準備】關(guān)于重點句的課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順?？紤]：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？２、字詞檢查。３、交流反響。三、梳理內(nèi)容，明確場景１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？２、交流反響：⑴它們的村子分布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。⑵空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？〔通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落?！尝请S著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？交流時，老師相機出示：我想它一定是游俠吧終于走出一條路。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲子們才能演奏出來的！作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？⑴我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！怖斫庾冯S〕⑵今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──〔生齊讀〕我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！四、總結(jié)回憶，布置作業(yè)１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。２、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。２、學(xué)生自由讀，畫句子。二、品讀課文，深化探究１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：⑴我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。①作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？②你從哪里看出甲蟲是英勇的？小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。⑵云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：〔抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也非常的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融?！常场囊魳费葑鄷?，體悟作者的獨特感受：我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的?、怕?lián)絡(luò)實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。⑵作者認為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。⑶小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：如今它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？〔生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著?！常?、小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。三、升華情感，進展練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？〔體悟作者對田野、對大自然充滿了喜歡之情。〕２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？３、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。小學(xué)六年級語文上冊教案5創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：〔輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。〕、初讀課文，整體感知：按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛?，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？〔符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)?！场⒕x課文，重點感悟：1、理解雨聲，品讀想象〔3—5自然段〕：①自讀自悟：單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，終究有多美？山林的綠，終究有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！〔充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的時機，抓重點段學(xué)習(xí)，表達單元“知識與才能”訓(xùn)練點?！尝隗w會“歌謠”：你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞，“無字的歌謠”是一種什么樣的感覺??！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……〔抓住“歌謠”一詞，表達閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出老師的引導(dǎo)與示范作用?！尝垠w會“小曲”：山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你如今不也是在山中欣賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！〔全班配樂讀……〕〔繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜歡的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，表達讀為寫效勞的思想?！尝芸偨Y(jié)學(xué)法：你如今對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？“品讀課文”——“想象畫面”“體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這局部?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀怖蠋熡煞龅椒牛探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成才能，表達自讀課文特點?！?、自學(xué)山林，品讀想象：通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……〔在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深化品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。〕、讀寫結(jié)合，拓展延伸：1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……2、各小組匯報：〔表達閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，開展了學(xué)生思維。同時，表達小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。〕、總結(jié)下課：、板書設(shè)計：山雨，雨聲美如曲，山林綠心間，鳥兒，小學(xué)六年級語文上冊教案6學(xué)習(xí)目的1、在理解課文內(nèi)容的根底上可以有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能。教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。教學(xué)難點：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準備：搜集相關(guān)事例、課件。一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于好心的謊話的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？〔1〕誰欺騙誰？〔2〕為什么欺騙？〔3〕怎么騙？[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去理解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是好心的嗎？]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3．反響交流?！?〕文章主要寫了什么事？〔主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感謝之情。〕〔2〕文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？〔第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。〕〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而好心地欺騙了我?！场?〕為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？〔為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈！〕[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，理解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”〔為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”〔他為什么急了？〕D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？〔同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的.馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深化的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？〕“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛剛我們通過仔細閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．如今就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的仁慈和美妙？〔父親也很仁慈。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的困難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去?！?．作者是怎樣表達出這些人物的美妙品質(zhì)呢？小學(xué)六年級語文上冊教案7教學(xué)目的1.可以有感情地朗讀課文，理解詩意。2.嘗試分角色朗讀或表演朗讀，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所理解的景物、人物和事件?搜集相關(guān)的資料。讀通，把課文讀得字正腔圓1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。3.把全班同學(xué)分成四個大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。老師適時糾正、指導(dǎo)。讀懂，把課文讀得有聲有色。1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。2.指名朗讀自己喜歡的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。第1自然段：我們都是中華少年引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說說：(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?(2)把四組詞語聯(lián)絡(luò)起來想一想，你又想到了什么?指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。第3.4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的祖先與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。屢次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描繪仿佛看見的場景。出示并提問：啊!是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開了嶄新的畫卷。老師：這句詩寫到了什么歷史事件?指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。第6.7.8自然段：中華的將來，少年去創(chuàng)始以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。老師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。讀美，把課文讀得聲情并茂1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。2.推薦班級當(dāng)中朗讀的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。3.四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。4.自由組合，排練詩朗讀：《中華少年》。四、課外延伸搜集朗讀詩，課外開展詩歌朗讀會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)六年級語文上冊教案8學(xué)習(xí)目的1、理解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學(xué)過程第一課時口語交際一、讀題引入1、讀課本“口語交際”，理解辯題。2、確定觀點，準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論(1)八人為一組，進展辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。(2)辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進展補充修改。班級辯論(1)說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。(2)分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。二、辯論師生點評辯論情況。三、課堂小結(jié)肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比擬全面的認識。第二課時習(xí)作指導(dǎo)一、明確要求1、今天我們就來寫一寫表達人們互相關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、開展、變化的?3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。二、要表達真情實感舉例啟發(fā)(1)結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出合適的內(nèi)容，作為例如。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。(2)老師總結(jié)、點撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請翻開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發(fā)學(xué)生從時間(懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。四、布置習(xí)作根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。第三課時習(xí)作講評一、名言激趣1、出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威2、交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)老師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫生活中互相關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節(jié)描寫得比擬詳細?是怎樣寫詳細的?學(xué)生評點，老師總結(jié)。3、老師推薦好文，師生共同評議。三、指點迷津1、老師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。2、動手修改3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。課后反思小學(xué)六年級語文上冊教案9課前準備搜集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。初步感知〔1〕讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查?！?〕或聯(lián)絡(luò)上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。討論交流〔1〕指名讀詩，讀后評價是否正確流利。〔2〕互相交流：理解了些什么，還有什么不懂的地方?！?〕閱讀欣賞課前搜集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。整體把握，難句理解〔1〕讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？〔2〕默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？〔悠久的歷史、燦爛的文化〕〔3〕讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明比照，它們表達了怎樣的情感？〔中華少年建立中祖國的堅強決心?！场?〕齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法?！?〕讀了這首詩，你有什么感受？〔交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。〕誦讀，激發(fā)愛國情懷〔1〕自由朗讀以充分的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情?！?〕分角色朗讀甲、乙、丙、丁分配朗讀或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀。〔3〕表演朗讀配上音樂，化裝表演朗讀?？偨Y(jié)升華交流對有詩歌朗讀的體會。小學(xué)六年級語文上冊教案10教學(xué)目的1.通過回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進展細致的描寫。2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準備學(xué)生搜集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：交流平臺1.學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美妙情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?側(cè)面襯托出桑娜對家人的熱愛)B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”(說明桑娜非常仁慈，寧愿自己吃苦也要幫助別人的品質(zhì))C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心)2.回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受3.交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4.課后積累相關(guān)的句子。[評：通過交流讓學(xué)生再次回憶本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美妙情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還了學(xué)生理性寫作，從而進一步進步學(xué)生習(xí)作的才能。]日積月累1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2.自由讀句子，把句子讀通順。3.同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4.全班交流，交流句意?！拜p諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信譽?！懊駸o信不立”意思是假如百姓對_失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人?！罢\者，天之道也;誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準那么;真誠待人，是做人的根本準那么?！坝兴谥Z，纖毫必償;有所期約，時刻不易”意思是容許給別人的東西，一絲一毫都不能少;與人約好的時間，一時一刻也不能改。5.學(xué)生自由吟誦。6.學(xué)生交流課前搜集的名言警句。課外書屋1.自由讀。2.交流最感興趣的地方。3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美妙心靈的作品。4.拓展閱讀：綠山墻的安妮(片段)那天晚上的節(jié)目是一連串“沖動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好似那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最沖動人心的語調(diào)朗讀馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當(dāng)場站起來參加反叛。只有一個節(jié)目使她不快樂。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦完畢，而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福光陰。每個人好似都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。[評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，翻開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]小學(xué)六年級語文上冊教案11教學(xué)要求：1、通過對采訪錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，理解什么是采訪，怎樣進展采訪。2、根據(jù)采訪錄音寫作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫詳細。3、用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來。教學(xué)重點：選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。教學(xué)難點：展開想象，將習(xí)作寫詳細。教學(xué)過程：一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“____”節(jié)目中，記者們是怎樣進展采訪活動的。指名模擬其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。2、老師小結(jié)：采訪是廣闊新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們理解并學(xué)會采訪活動也是很有必要的。二、初讀例文，認識采訪活動1、指名朗讀采訪例文，考慮：(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無阻”是什么意思?這個詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?2、小結(jié)：蔡強同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學(xué)補課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補課”應(yīng)作為重點，詳細地寫下來。3、指讀“一個星期三的晚上”段，考慮：(1)這段話哪些地方可以詳細地寫?請同學(xué)們展開想象，進展補充。(同桌互說)(2)將“雪夜補課”段完好地寫下來。①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?(3)請同學(xué)完好地說一說。4、再讀全文，考慮：(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?(2)對這局部內(nèi)容我們在習(xí)作里怎樣處理呢?三、再讀例文，討論寫法1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇記敘文?(1)作文的開頭你認為可以怎樣寫?(2)對戚老師“雪夜補課”和“補課”兩個事例，怎樣接著開頭局部寫出來?(3)作文怎樣結(jié)尾最能表達朱志成和你對戚老師的感謝和敬仰之情?(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇完好的記敘文。2、學(xué)生讀文，老師指導(dǎo)修改。3、老師小結(jié)：填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在理解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點材料寫________，最后按記敘文的要求將________。四、提醒要求，循序練習(xí)1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進展采訪，然后寫作文。2、指名口述，老師指導(dǎo)集體評議。3、練習(xí)寫稿。板書設(shè)計：習(xí)作2確立中心選擇材料展開想象，寫詳細小學(xué)六年級語文上冊教案12教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的____豪情。4.通過學(xué)習(xí)課文，體會老一輩無產(chǎn)階級____家的____樂觀精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.通過學(xué)習(xí)課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的____豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級____家的____樂觀精神和使命感。教學(xué)難點：理解詞章《清平樂·六盤山》。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入課題。1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。3.板書課題：21.清平樂·六盤山4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。二、初讀課文，讀準字音。1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。2.聽了這篇課文，你理解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛____在1935年9月帶著紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)3.自由讀課文。4.自學(xué)生字及詞語?？蛇呑x課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準字音，聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。假如課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學(xué)或老師。5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。6.檢查生字讀音。(1)出示生字卡片，指名認讀纓、縛、梁、眺、陜、誦(2)交流難點字的識記方法?！袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比擬的方法識記。纓——櫻縛——搏梁——粱眺——跳陜——峽誦——通讀準后鼻音字：纓、梁三、再讀課文，把課文讀流利。1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。長纓山梁陜北縛住談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽2.用自己喜歡的方式自由讀課文。3.檢查評價，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。4.多讀幾遍，討論疏通詞句。在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。交流搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北____根據(jù)地”等詞。5.課文有幾個局部，主要寫了什么?(第一局部是毛____寫的詞《清平樂·六盤山》，第二局部是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什么?！傲骸弊稚喜康狞c畫較多，注意寫好。眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。朽：與“巧”比擬識記。2.自由書空寫一寫。3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌互相評價。五、作業(yè)設(shè)計。1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。2.用本課的生字做詞語卡片。3.找找長征的故事，讀一讀。小學(xué)六年級語文上冊教案13教學(xué)目的1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間理解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱辛的生活條件。2.細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。情境導(dǎo)入1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜歡。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。2.指名假設(shè)干學(xué)生分別朗讀語段，老師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學(xué)生：A、“殘存”是什么意思?B、有哪些詞語可以在這里交換“殘存”?C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?3.提醒課題。老師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?小瓜為什么種在小島上?小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反響?……(老師選擇課文可以解答的問題進展板書。)老師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有程度啊!請再考慮這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)絡(luò)?請同學(xué)們翻開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛剛我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。建構(gòu)“海島”意象1.根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來答復(fù)提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。老師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你可以從課文的字里行間仔細找找答案嗎?3.學(xué)生自由朗讀課文，老師作巡視幫助。4.指名匯報讀后收獲。學(xué)生可能匯報的要點：海島離陸地遠。海島面積小。海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。海島上除了一群得意的戰(zhàn)士，好似沒有其他什么人了?！?在指名學(xué)生進展匯報的時候，老師需要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進展感情朗讀，盡量不要作過多的分析^p和說教。)重點指導(dǎo)以下句子的朗讀：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。(老師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開場顯現(xiàn)綠色的活力，寂寞的海島終于迎來了得意的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱辛，不愿在這里安家?！?老師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜歡。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。海島“嘗瓜會”1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊考慮，觀察通訊站站長假如問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?2.學(xué)生自由發(fā)表意見，老師歸納總結(jié)──雷達兵。老師：是啊，假如沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!3.課內(nèi)小練筆。老師巡視、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演。結(jié)識戰(zhàn)士“小高”老師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間互相討論。2.指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“