小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文

第頁共頁小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文1教學(xué)目的：1、在拼搭和觀察立體圖形的理論活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像才能。2、在拼搭立體圖形的理論活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對位置。3、通過理論活動，開展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的理論活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對位置。教學(xué)難點：在拼搭和觀察立體圖形的理論活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象才能。教學(xué)用具：小正方體、小黑板、電腦課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進展了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎?二、探究新知(一)操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。1、老師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。師：同學(xué)們剛剛都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。師：誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)那么和要求。2、師生游戲。老師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。(1)請橫著擺兩個正方體。(2)在左邊的正方體的上面放一個小正方體。(3)再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。3、學(xué)生同桌間游戲。師：下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學(xué)生先發(fā)出指令，另一個學(xué)生搭立體圖形，然后互換。4、學(xué)生交流。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進展交流。師：大家剛剛都做了搭一搭的游戲，你覺得游戲有趣嗎?你喜歡做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說一說。(二)操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。1、師生活動師范。(1)師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。(2)師：你先搭一個自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見喲。(3)師：你們都看到他搭的立體圖形了嗎?如今由老師向他提幾個問題，我根據(jù)提出的問題要搭出一個和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎?(4)師：剛剛大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰能說說游戲的方法。2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。三、拓展應(yīng)用。師：下面請同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長安排好各人的分工，一起做這個游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。四、全課總結(jié)。小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文2教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”活動1教學(xué)目的：能正確識別從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖;培養(yǎng)學(xué)生的立體感。重點難點：能正確識別從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。教具準備：小立方體(學(xué)生用)，大立方體(老師用)教學(xué)過程：一、新課從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?又是什么形狀?畫一畫，分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比擬直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。2、把5個小正方體，擺成下面形狀(1)從不同方向再觀察，想象它的形狀。(2)畫一畫，學(xué)生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。(3)展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。(4)師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形?你想過為什么嗎?這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎?應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢?生：(很容易地指出來)被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一局部。請分別指出從三個不同方向(正面、側(cè)面、上面)看不見的是哪一個?(從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導(dǎo)學(xué)困生)3、練一練P78練一練1：學(xué)生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實際擺一擺，看一看。4、擺一擺，畫一畫學(xué)生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。交流：請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。二、小結(jié)我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的?誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)歷?三、作業(yè)小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案范文3【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六年級下冊第41頁。【教材分析^p】“比例的根本性質(zhì)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義根底上進展教學(xué)的，是比照例的意義的深化和開展，是后面學(xué)習(xí)解比例知識的根底。它起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)比例初步知識的一項重要內(nèi)容?！驹O(shè)計理念】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自發(fā)探究的過程，因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主發(fā)現(xiàn)問題——自主提出猜測——自主施行驗證——自主歸納結(jié)論”的過程掌握比例的根本性質(zhì);本課的設(shè)計旨在為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)簡潔、開放的情境，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，學(xué)會探究方法，體驗數(shù)學(xué)思想，開展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。【學(xué)習(xí)目的】1.進一步理解比例的意義，懂得比例各局部名稱。2.經(jīng)歷探究比例根本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的根本性質(zhì)。3.能運用比例的根本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。4.能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例?！驹u價設(shè)計】1.通過練習(xí)1檢測目的1的達成;2.通過練習(xí)1檢測目的2的達成;3.通過練習(xí)1、2、4檢測目的3的達成.4.通過練習(xí)3檢測目的4的達成.【學(xué)習(xí)重點】探究并掌握比例的根本性質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)難點】能運用比例的根本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。【教學(xué)準備】課件【學(xué)習(xí)過程】一、認識比例各局部的名稱1、復(fù)習(xí)(1)什么叫做比例?什么樣的兩個比才能成比例?(2)應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。6:15和8:200.5:0.4和2:252、介紹比例各局部的名稱4:5=8:10中，組成比例的四個數(shù)“4、5、8、10”叫做這個比例的項。兩端的`兩項“4和10”叫做比例的外項。中間的兩項“5和8”叫做比例的內(nèi)項。3、你能說出下面比例的內(nèi)項和外項各是多少嗎?(1)1.4:1=7:5二、探究比例的根本性質(zhì)1、猜數(shù)(1)老師這里也有一個比例“12∶□=□∶2”，不過它的兩個內(nèi)項看不清了，想一想，這兩個內(nèi)項可能是哪兩個數(shù)?(如1和24，2和12，……)(2)追問：正確嗎?為什么?(求比值判斷)(3)還有不同答案嗎?(4)你能舉出項不是整數(shù)的例子嗎?(5)這樣的例子舉得完嗎?2、猜測仔細觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積;兩個內(nèi)項的位置可以交換……)3、驗證(1)是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好方法?(舉例驗證)(2)應(yīng)該怎樣舉例呢?你有什么好方法?示范：①任意寫一個簡單的比;②求出比值;③根據(jù)比值寫出另一個比的一項，求出另一項;④組成比例;⑤算出外項的積和內(nèi)項的積。(3)合作要求①前后4個同學(xué)為一個小組;②每個同學(xué)寫出一個比例，小組內(nèi)交換驗證。③通過舉例驗證，你們能得出什么結(jié)論?4、歸納我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家不謀而合，他們也發(fā)如今“比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積”，并且給它起了個名字，叫做比例的根本性質(zhì)。(板書：比例的根本性質(zhì))5、完善(1)假如用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d，那么，比例的根本性質(zhì)可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)(2)老師這里也有一個比例0:3=0:4，可以嗎?3:0=4:0呢?(3)比例中兩個比的后項都不能為0。6、假如比例寫成分數(shù)形式，這怎么相乘?(穿插相乘)三、穩(wěn)固練習(xí)1、判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。示范：6:3和8:5先讓學(xué)生嘗試判斷，再交流，明確考慮方法。應(yīng)用比例的根本性質(zhì)判斷(2)還可以用什么方法來判斷?用求比值的方法判斷能否組成比例可以嗎?(將學(xué)生分兩大組，分別用上述兩種方法進展判斷)(3)這兩種方法，你更喜歡哪種?為什么?2、在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，假如知道兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積，你會寫比例嗎?某同學(xué)根據(jù)“2×9=3×6”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得?請在練習(xí)本上寫一寫。追問：你為什么寫得那么塊?有什么竅門嗎?(強調(diào)有序考慮)補問：根據(jù)這個乘法等式，一共可以寫多少個比例