小學(xué)人教版語文教案

第頁共頁小學(xué)人教版語文教案小學(xué)人教版語文教案小學(xué)人教版語文教案1一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、準(zhǔn)確、純熟地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫字，熟讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。四、教具準(zhǔn)備1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。[2、CAI課件。3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、導(dǎo)語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對(duì)你們說兩句話，你覺得老師說的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說的不對(duì)，就搖搖頭。師：第一句。我是你們的好朋友!(掌聲)第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)師：老師真快樂，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧!(CAI課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。)問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?蒂皮對(duì)我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎?師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧!二、我會(huì)認(rèn)。師：(貼課題：識(shí)字七)在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，如今就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的小桃子和小樹葉。師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊!森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)機(jī)密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么機(jī)密?師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛剛是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)?(指名認(rèn)讀)師：如今，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。三、我會(huì)說。問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?誰會(huì)說?(指名說)師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。四、我會(huì)寫。師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。(生：叢)房頂上拴了一頭牛。(生：牢)問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎?誰會(huì)寫?師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。展示作業(yè)，師評(píng)價(jià)，并給予表揚(yáng))五、我會(huì)讀師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎?師：自由地把課文讀一讀，留住他們。(生讀課文，師巡視)師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜歡的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。(四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo))師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。(指名讀，師生共評(píng))問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎?問：還有誰愿意讀?(多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng))問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎?為什么?(讓學(xué)生自述，暢所欲言。)師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。(生齊讀。)[師：為小朋友們鼓鼓掌。(生鼓掌)六、我會(huì)演。師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈!(生邊拍手邊讀兒歌。)師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎?師：去找小伙伴，大家一起演一演。(生互相拍手表演，自由發(fā)揮。)七、全文總結(jié)師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。(CAI)課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠嬅妗?生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí);得意的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧!教學(xué)板書：識(shí)字7動(dòng)物人類的朋友(保護(hù)他們)小學(xué)人教版語文教案2教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、學(xué)會(huì)本課生字。通過、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，讓學(xué)生通過、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。教學(xué)過程：〔一〕初讀課文學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。〔二〕細(xì)讀課文老師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如2、指導(dǎo)學(xué)生分析^p字形構(gòu)造。本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比擬的方法來記憶。如這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。3、課堂討論識(shí)記難字的方法。應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右構(gòu)造的字，不要把“氵”誤寫成“冫”?！岸Α弊直葦M難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右根本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。〔三〕理解詞語。1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑?？勺寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。2、引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語?！?〕在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。老師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。老師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的____鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很細(xì)微的，是微缺乏道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：細(xì)微，微缺乏道?！?〕出示課文中的重點(diǎn)詞語，穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民效勞以外，再?zèng)]有別的其它的目的。徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)絡(luò)上下文可理解____隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思?！鞍肌边@個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А保弧八肌敝浮八寄睢?；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。固：本來的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)考慮問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！菜摹忱砬逦恼聦哟螛?gòu)造。1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個(gè)自然段講了什么？通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民效勞是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，進(jìn)步勇氣，____，互相保護(hù)；最后講了開追悼會(huì)的目的。全文以“為人民效勞”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)展闡述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。〔五〕指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生可以正確流利地朗讀課文。1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。〔1〕我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。老師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的?！?〕中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要理解這句古文的意思，在此根底上，讀好這個(gè)長句。可以這樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”〔六〕作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫讀讀寫寫的詞語。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)過程：〔一〕引導(dǎo)學(xué)生回憶課文構(gòu)造層次。1、自由讀課文，考慮這篇課文的題目是《為人民效勞》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民效勞？首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民效勞；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民效勞要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民效勞要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。2、老師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段?！捕硨W(xué)習(xí)第一段。1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民效勞？學(xué)生可以說出為人民效勞就是為理解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的答復(fù)深化詳盡。2、板示我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比擬比擬這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談?！巴耆闭f明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”那么說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話提醒了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民效勞的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著親密關(guān)系。〔三〕學(xué)習(xí)第二段。1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。2、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上〔1〕“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的____“泰山”還重？使學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)“為人民效勞”的含義?！?〕張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這句話老師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加____，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益效勞的____員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記____隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，表達(dá)了完全徹底地為人民效勞的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，老師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解?！菜摹硨W(xué)習(xí)第三段。1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫出有關(guān)語句。2、學(xué)生可能畫出這幾句話?！?〕因?yàn)槲覀兪菫槿嗣裥诘模?，我們假如有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的方法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。老師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？老師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民效勞，要擅長承受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要承受，就要改正，就要照辦。這就說明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處?！?〕學(xué)生還可能畫出這句話只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興隆起來。學(xué)生提出這句話，老師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來體會(huì)這句話的含義。這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興隆起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，老師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深化體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定根底?！参濉硨W(xué)習(xí)第四段。在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。2、集體討論。〔1〕請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫??！?〕把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。老師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能獲得全民族的解放?！熬徘б话偃f人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日____根據(jù)地，才能獲得全民族，全中國的解放?？梢?，當(dāng)時(shí)為人民效勞的共同目的就是打敗____侵略者，解放全民族。②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要進(jìn)步我們的勇氣。這句話是說，____斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到困難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切____隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助。這句話的意思是說，____隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目的走到一起的。因此，不管是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、保護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目的。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段?！?〕背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象?！?〕出示填空①〔〕我們是為人民效勞的，〔〕，我們〔〕有缺點(diǎn)，〔〕不怕別人批評(píng)指出?！病呈鞘裁慈?，誰向我們指出〔〕行?！病衬阏f得對(duì)，我們〔〕就改正。你說的方法〔〕，我們〔〕。背誦這幾句時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語及重點(diǎn)詞語，利用這些詞語指導(dǎo)學(xué)生記憶。②這一條意見，就是黨外人士〔〕先生提出來的；他提得好，〔〕，我們就采用了，只要我們?yōu)椤病?，為〔〕，我們這個(gè)隊(duì)伍就〔〕。③我們都是來自〔〕，為了一個(gè)〔〕，走到一起來了。我們還要和〔〕走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有〔〕，但是還不夠，還要更大些，才能獲得〔〕。我們的同志在困難的時(shí)候，要〔〕，要〔〕，要進(jìn)步〔〕。中國人民正在受難，我們〔〕挽救他們，我們要〔〕。要奮斗就會(huì)〔〕，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到〔〕，想到〔〕，我們?yōu)槿嗣穸?，就是〔〕。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些〔〕。我們的干部要〔〕，〔〕都要〔〕，〔〕，〔〕。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，老師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等?！擦硨W(xué)習(xí)第五段。讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊考慮，為什么要開追悼會(huì)？指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會(huì)為了思念死者，思念那些曾為人民效勞，為人民做過奉獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來?！财摺晨偨Y(jié)課文中心思想。提問：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。小學(xué)人教版語文教案33記金華的雙龍洞教學(xué)目的1．通過語言文字理解金華雙龍洞的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2．理解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學(xué)重點(diǎn)1．理解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)難點(diǎn)理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語?！捕抽喿x課文，理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序?！踩忱砬逭n文段落，概括段落大意。〔四〕練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川景物的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)〔一〕理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。〔二〕理清課文段落，概括段落大意。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過程〔一〕提醒課題。同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去欣賞這一神奇的溶洞。〔板書：8．記金華的雙龍洞〕〔二〕檢查預(yù)習(xí)。1．填寫生字表。老師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要根據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原那么，聯(lián)絡(luò)上下文準(zhǔn)確地理解詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。盤曲：曲折環(huán)繞?！病扒弊xqū，不要讀成qǔ〕呈明艷昏暗擠壓突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密?？紫叮嚎吡蹆?；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。〔“隙”讀xì，不要讀成xī〕略微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。上：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的頭?！踩抽喿x課文，理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。1．老師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2．學(xué)生默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序?！?〕學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的道路。老師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)?！?〕課文的主要內(nèi)容是什么？〔作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過〕作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此老師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程?！舶鍟骸そ鹑A·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞〕老師根據(jù)學(xué)生描繪的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖?！菜摹嘲从斡[順序給課文分段，概括段落大意。1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。〔按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段〕學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比擬容易了。2．概括段落大意。〔第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞?！场参濉尘毩?xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川的熱愛之情。1．請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情?！擦匙鳂I(yè)。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。附：板書設(shè)計(jì)小學(xué)人教版語文教案4教學(xué)目的：1、盤點(diǎn)本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語。2、積累一些古代讀書的名句。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語和名句教學(xué)過程：一、“詞語盤點(diǎn)”部分1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。2、全班齊讀這個(gè)部分。3、分組朗讀這一部分。4、說說哪些字比擬難寫，可以怎樣記住它。5、自由讀讀“讀讀記記”部分。6、開火車讀這一部分。7、分組讀這一部分。8、全班齊讀這一部分。二、“日積月累”部分1、學(xué)生自由朗讀這些名句。2、全班齊讀這些名句。3、自由組合讀讀這些名句。4、指名結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際說說自己對(duì)這些名句的理解。5、說說還理解哪些類似的名言。6、齊讀這些名句。三、默寫“日積月累”部分。課題：口語交際·習(xí)作一課時(shí)：第1、2課時(shí)總課時(shí)：9、10教學(xué)目的：通過選擇一個(gè)角度進(jìn)展交流，進(jìn)步學(xué)生的口語才能。教學(xué)重點(diǎn)：將自己的意思表達(dá)清楚教學(xué)難點(diǎn)：將自己的意思表達(dá)清楚教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，確定交流內(nèi)容1、談話導(dǎo)入2、閱讀“口語交際”中的三段話，選擇一個(gè)自己感興趣的話題。3、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)感興趣的話題，確定本次口語交際的內(nèi)容。二、學(xué)生交流1、小組之間進(jìn)展交流，說話者說清楚自己的意思，傾聽者注意傾聽，看說者是否將自己的意思表達(dá)清楚。2、學(xué)生互評(píng)互說，互相啟發(fā)，老師巡視指導(dǎo)。3、選擇有代表性的兩個(gè)同學(xué)在全班匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議：他〔她〕說話的主要意思是什么，他〔她〕是否將自己的意思說明白，你對(duì)他〔她〕有什么建議。三、指導(dǎo)寫作1、開闊思路：除了剛剛兩位同學(xué)所說的，我們還可以從哪些方面去說？2、師生討論：我們要想把剛剛大家說的內(nèi)容寫下來，需要注意什么？四、學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)小學(xué)人教版語文教案5教學(xué)分析^p這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地開展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的目光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。教學(xué)目的理解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤考慮的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練慣用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。教學(xué)設(shè)想通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。教學(xué)準(zhǔn)備投影片教學(xué)時(shí)間二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會(huì)科利亞話中的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、啟發(fā)談話，引出課題。在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。老師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。二、初讀課文，理解大意。1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，指名讀。3、用自己喜歡的方式一起讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是一樣或相近的意思？〔講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。〕4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。三、學(xué)習(xí)課文第一段1、默讀后，考慮：科利亞為什么要埋木匣？〔為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走?！硨W(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？〔走了三十步把箱子埋進(jìn)地里〕科利亞是怎么做的？〔量了十步，埋下自己的木匣〕媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？〔因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步?！晨评麃喛磱寢屵@樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？〔說明他是個(gè)擅長模擬別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做?！硨W(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。2、老師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后答復(fù)〔他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙?！呈裁唇袆倢W(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？〔說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小?！衬鞠焕锒加惺裁?？〔學(xué)生讀〕“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？〔做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到?！?、學(xué)生有語氣地讀這段，考慮：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的？四、學(xué)習(xí)第二段。1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開場沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。2、指名讀第二段，考慮：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？〔投影出示媽媽說的話，體會(huì)其意思?！?、科利亞開場為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？〔還是、照舊〕4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜歡的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了”？〔投影出示〕科利亞說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？〔說明科利亞愛動(dòng)腦筋，如今他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。〕“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？〔不是〕他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！薄瞾G、坐、摸、想〕從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？〔科利亞遇事多考慮、動(dòng)腦筋?！?．科利亞是怎樣挖著的？〔量了五步，找到了木匣。〕“果然”一詞什么意思？〔結(jié)果與料想的相一致，在意料之中?！晨评麃喡衲鞠粫r(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？6．投影出示科利亞的話?？紤]：從這兒我們知道科利亞怎樣？〔擅長動(dòng)腦筋，擅長獨(dú)立考慮小學(xué)人教版語文教案6教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、照應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄宏偉”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的宏偉氣勢(shì)。3、理解長城高大鞏固、氣勢(shì)宏偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。4、激起民族自豪感，產(chǎn)生理解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中理解長城的高大鞏固，感受長城的宏偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)用具：課件課時(shí)分配：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入單元主題：我國的世界文化遺產(chǎn)1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、明確單元的學(xué)習(xí)目的：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世出名的萬里長城！〔多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題?！橙?、初識(shí)長城1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過長城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長城，你理解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。〔生可以交流長城的地理位置、長城的自然風(fēng)光、長城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗(yàn)?！?、讓我們翻開課本，深化地走進(jìn)長城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。3、交流感受：長城留給你什么印象？〔自由談〕4、要想更深化地理解長城，我們先要過字詞關(guān)。學(xué)習(xí)生字詞①生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、照應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄宏偉5、指名接讀課文，隨機(jī)正音。6、全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。四、整體把握1、觀察長城彩圖，理解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法〔幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖〕。〔1〕師：這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅？為什么？兩幅圖的觀察點(diǎn)在哪？〔2〕看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？〔抓住觀察重點(diǎn)：長城〕你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)？〔長、大、彎〕再看近景圖：你能看出長城有什么特點(diǎn)？〔高大、鞏固〕2、說說剛剛兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)?！驳谝环c第一自然段，第二幅與第二自然段。〕3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)？〔不是作者所見之景，無法畫出?！澈髢晒?jié)分別寫了什么？〔作者的聯(lián)想和長城的地位?！承抡n標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變老師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力表達(dá)“以人為本”的教學(xué)理念。1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變。以往開課后老師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回憶，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)時(shí)機(jī)，更有利于新課教學(xué)的開展。2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到部分探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。3、根據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式。如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不一樣。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長城存在的意義進(jìn)展高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)展愛國思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)人教版語文教案7一、激情導(dǎo)入1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到如今的簡化字中間經(jīng)歷了漫長的歲月。經(jīng)過了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們理解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡化字相聯(lián)絡(luò)嗎?2、猜字游戲(12生肖)。3、談感想：當(dāng)這兩種文字同時(shí)出如今你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)二、學(xué)習(xí)課文1、導(dǎo)入揭題：是呀，漢字經(jīng)過漫長的歷史演變和開展，它讓每一個(gè)中國人為之動(dòng)情。今天讓我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。2、自讀課文：3、考慮：把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：第一段：“它們像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)第二段：風(fēng)韻和變化：⑴(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開聯(lián)想來說話。)⑵小結(jié)：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么得意的小精靈呵!⑶體會(huì)書法中漢字的變化。①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了活力，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，構(gòu)造勁緊;顏真卿的書法端莊宏偉，氣勢(shì)開張。飄逸通達(dá)、行云流水。)③走近沙孟海：師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們他給我們帶來的作品。(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。第三段：音律美：師：我們讀過《詩經(jīng)》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優(yōu)美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。第四段：總結(jié)：師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)(男女生誦讀。)三、導(dǎo)學(xué)1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速閱讀“我愛你，漢字”版塊。3、說說你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?四、總結(jié)每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇小學(xué)人教版語文教案8教材分析^p《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是打破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)展巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主開展。設(shè)計(jì)理念1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主開展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)1、注意以學(xué)生的開展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的施行者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的開展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以不惟書，不惟上，不惟師，可以用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的開展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作、師〔生〕生交往、共同開展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。1/3123下一頁尾頁2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。align=left>課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生開展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的考慮、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給老師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的在課堂上也要納入很多彈性靈敏的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目的的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深化理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和開展學(xué)生語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，老師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析^p講解代替學(xué)生的閱讀理論。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中考慮，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和開展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。教學(xué)目的1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣受騙的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁2、在理解寓言的根底上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事〔課文內(nèi)容〕。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展創(chuàng)始造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨。］二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字?！步虒W(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以?！常墼O(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀開展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］2、理解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式理解自讀效果。小學(xué)人教版語文教案9第一課時(shí)【教學(xué)目的】1.知識(shí)與才能：學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會(huì)含義深化的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的才能；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)展生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。2.過程和方法：通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為別人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛別人、幫助別人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！菊n前談話】講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉！〔母親〕2.母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。3.出示課題及作者〔１８、《永生的眼睛》〕，再范讀：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直覆蓋著宏大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活?！簿驮谀赣H去世的當(dāng)天下午〕，一位警官來到我們家，對(duì)父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”4.面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反響？痛失慈母的我，又會(huì)作何反響？設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲哀情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的開展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，〔____出示溫情提示〕。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開場吧！〔溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)〕2.學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。3.反響學(xué)習(xí)生字詞情況：讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從4.交流讀文體會(huì)：你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？⑴課件出示句子一：“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓卮饛?fù)。⑵課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開?！薄沧プ　爱?dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)展感情朗讀〕⑶是什么讓我如此反對(duì)呢？〔預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛〕⑷反復(fù)引讀：媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開。師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法承受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……師：使我忍不住痛哭失聲……設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)____的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)展比照，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變1.同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意____呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找可以表達(dá)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句？〔學(xué)生讀文〕2.交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？〔根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了____？是什么讓我承受了____？”〕設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深化解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比擬，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我承受了____？”這樣學(xué)生的探究就展開了。四、課堂小結(jié)：五、教學(xué)反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永久。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為別人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助別人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美妙，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。2.學(xué)生可以領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的才能；3.通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助別人而感到快樂和驕傲。教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？〔學(xué)生默讀課文，四人小組交流〕2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的?！雹耪f說你是怎么理解這兩句話的？⑵再讀這句話，考慮“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”〔預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于別人安康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的?！尝且觅Y料，比擬理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國每年僅施行3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？②反復(fù)引讀〔個(gè)體讀──集體讀〕：假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。”師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為……師：了卻自己的心愿，拯救別人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親……句子二：課件出示：“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”〔抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷?！尝埔龑?dǎo)聯(lián)想：〔個(gè)體想──小組交流──全班交流〕師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？⑶結(jié)合想像，感情朗讀。⑷再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”〔回歸課題，____出示〕句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀＂懦踝x，指名說“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”〔抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響〕⑵感情朗讀。⑶拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？〔預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮?，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無限的價(jià)值?！钡取吃O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我承受了____”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比擬強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到表達(dá)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。老師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。老師緊抓“是什么讓我承受了‘____’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，老師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新穎，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)展想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。二、回歸課題，升華情感1.引讀〔課件出示〕：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？〔父親還留下了什么？〕從哪里讀懂的？〔抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解〕3.回讀父親的話：師：父親還為我們留下了“沖動(dòng)”，留下了“幸?！保粝铝恕耙浑p永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話〔課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話〕師：父親靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”師：父親語重心長地說──“假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。”師：父親愉快地說──“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”4.回歸課題，升華理解：師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”〔課件出示課題，學(xué)生齊讀〕。讀一讀課題，你讀懂了什么？總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教誨，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的提醒成“水到渠成”之勢(shì)。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)寫一封號(hào)召人們支持____的建議書。五、教學(xué)反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永久。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為別人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助別人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。小學(xué)人教版語文教案10教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)“zhchshr”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀“zhchshr”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì)“zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別聲母“zhchshr”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishiri”，理解它們各自的不同用途，為今后能正確拼讀打下良好的根底。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、順序背誦學(xué)過的17個(gè)聲母。2、讀6個(gè)單韻母。3、帶調(diào)的單韻母。二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zhchshr”的音形。1、同學(xué)自身借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？3、同學(xué)根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的發(fā)音，假設(shè)同學(xué)讀對(duì)了一定給予表揚(yáng)，假設(shè)讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。4、三個(gè)字母的音試讀后，老師要進(jìn)展范讀后告訴同學(xué)：“zhchshr”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。5、教示范讀，同學(xué)練習(xí)讀，老師和時(shí)糾正。6、出示“zzh；cch；ssh”比照練讀，讓同學(xué)區(qū)別比擬，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)老師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。7、問：你用什么好方法記住它們的形呀？同學(xué)說說即可。三、正確書寫“zhchshr”四個(gè)聲母1、讓同學(xué)自身觀察“zhchshr”的占格位置。2、引導(dǎo)同學(xué)觀察“zhchsh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？〔要靠攏，不能分開3、老師范寫“zhchsh”，同學(xué)觀察。4、同學(xué)練習(xí)書寫“zhchsh”，老師巡視，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)老師要給予表揚(yáng)。5、老師指導(dǎo)書寫“r”前，先請(qǐng)同學(xué)觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？6、老師范寫“r”。要提醒同學(xué)注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。7、同學(xué)練習(xí)書寫，讓同學(xué)邊寫邊發(fā)音記憶字形。老師個(gè)別輔導(dǎo)。8、在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)展表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)書寫的積極性。四、小結(jié)這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自身學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！小學(xué)人教版語文教案11教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入。2、齊讀課題，你想知道什么問題？〔我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？〕二、初讀課文，整體感知1、帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，互相評(píng)價(jià)。3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4、小組交流讀書情況。三、細(xì)讀課文，深化理解1、學(xué)生反復(fù)細(xì)讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2、班級(jí)交流〔1〕作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？〔2〕反復(fù)讀一讀作者列舉的兩個(gè)例子，說說你是怎樣理解作者悟出的道理的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。四、精讀課文，體會(huì)情感1、由提醒課題內(nèi)容引入。通過剛剛的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？2、讀讀課文，說說你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？〔通過重點(diǎn)段落和句子的分析^p，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終，正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年光陰時(shí)才感到那樣的愉悅?！?、再讀課文。小學(xué)人教版語文教案12一、我的發(fā)現(xiàn)這次活動(dòng)布置了八對(duì)漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，激發(fā)識(shí)字的興趣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用?！鞍硶?huì)認(rèn)”用來進(jìn)展穩(wěn)固生字，并適當(dāng)進(jìn)展拓展；“俺會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和穩(wěn)固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)過程：俺會(huì)認(rèn)。1、出示多媒體課件〔兩組漢字錯(cuò)落排列〕引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。2、找找每組中兩個(gè)字的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？〔熟字加偏旁〕3、你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎？4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字？進(jìn)展交流。俺會(huì)讀。1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？3、你還能說出其他類似的字嗎？二、日積月累這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)”?！白x讀比比”布置了五組詞語，目的讓同學(xué)通過認(rèn)讀，進(jìn)展比擬，來穩(wěn)固讀音一樣的形近字?！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音一樣或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學(xué)習(xí)”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義，再進(jìn)展舉例，然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：讀讀比比。1、分小組競賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。2、指讀每組詞，比擬帶點(diǎn)的字的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、用喜歡的方式讀。4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。姓氏歌。1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。2、回憶這是俺學(xué)過的哪種識(shí)字方法，誰能舉其他的例子？3、多種形式反復(fù)讀。學(xué)習(xí)。1、復(fù)習(xí)音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。2、今天俺們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來的方法——部首查字法，老師介紹部首的含義。3、老師舉例，示范部首查字的方法。4、全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟?！泊_定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字〕6、競賽進(jìn)展書中練習(xí)。評(píng)出“小能手”?？谡Z交際本次口語交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的根底上，談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)知，做事對(duì)自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為別人效勞的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)積極參與，大膽表達(dá)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。交際準(zhǔn)備：多媒體課件。組織過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示多媒體課件〔《俺選俺》課文插圖〕觀看，引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？〔同學(xué)自由談〕王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰來說說原因。2、設(shè)定崗位，組織競選?！?〕假設(shè)班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自身?〔2〕設(shè)立崗位，啟發(fā)競選?！册槍?duì)班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)展，也可以假設(shè)崗位?！场?〕小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)展練習(xí)。3、競選展示。小組內(nèi)進(jìn)展交流，選出優(yōu)秀代表，上臺(tái)“演說”，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)展評(píng)議。展示臺(tái)這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是同學(xué)展示才干，互相學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過程中要讓同學(xué)真正能展示自身，體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)展。小學(xué)人教版語文教案13教學(xué)目的：知識(shí)才能：⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。過程方法：通過比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的-要內(nèi)容，并通過比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！安匪阕印?，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！继嵝颜n題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉?、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮沖動(dòng)，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇不爭春——只報(bào)春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來了，這時(shí)展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨(dú)愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨(dú)愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說說“反其意”的意思?！甲寣W(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?？芍?，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計(jì)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇毛詞不爭春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、積極山花開——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨(dú)愁”悲傷、壓抑“香如故”小學(xué)人教版語文教案14第一課時(shí)教學(xué)目的：1.理解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。2.進(jìn)一步理解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的才能。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因此學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，到達(dá)與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。二、教授新課(一)材料交流1.介紹范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。(二)詩歌朗讀1.詩歌朗讀指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)2.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的意境。(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。(四)交流探究1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三、練習(xí)1.小組朗讀背誦詩歌2.默寫詩歌。四、小結(jié)1.文學(xué)常識(shí)2.朗讀知識(shí)3.詩歌的內(nèi)容及思想感情五、作業(yè)1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比擬。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.理解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。2.進(jìn)一步理解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的才能。教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)1.背誦詩歌。2.默寫詩歌。二、教授新課(一)交流材料互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比擬(二)朗讀詩歌體會(huì)詩歌意境指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)展指導(dǎo)。(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。(四)交流探究1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2.怎知道晚春呢?明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)3.三、四句寫了什么內(nèi)容?明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?明確;以動(dòng)寫靜。5.詩歌的寫法明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。三、練習(xí)1.朗讀詩歌。2.背誦并默寫詩歌。四、小結(jié)1.詩歌的朗讀。2.詩歌內(nèi)容的理解。3.詩歌的寫法。五、作業(yè)理解背誦默寫兩首詩歌。小學(xué)人教版語文教案15一、課題：趙州橋二、課型：講讀1三、教學(xué)時(shí)間：____年____月____日星期____第____節(jié)四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片五、教學(xué)目的：明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，理解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。學(xué)會(huì)本課生字、新詞。知道趙州橋是世界出名的石拱橋。六、重點(diǎn)、難點(diǎn)七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)(一)、啟發(fā)談話。中國人民歷來是勤勞仁慈、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界出名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)翻開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多夢(mèng)想和理論，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就創(chuàng)造了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)展了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋構(gòu)造合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。趙州橋建成之后，成為