小學四年級語文說課稿范文錦集七篇

第頁共頁小學四年級語文說課稿范文錦集七篇小學四年級語文說課稿范文錦集七篇小學四年級語文說課稿篇1《“掃一室”與“掃天下”》是根據《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內容改編的。故事的內容耐人尋味，蘊涵著深化的哲理。主要講了東漢時代，一起學陳蕃志存高遠，愛好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少拾掇清掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以致千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。其中“領悟‘掃一室’與‘掃天下’的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯絡，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、談話導入，讀題質疑，激發(fā)興趣議論生活當中的大事與小事，目的在于拉近學生與文本之間的間隔。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起?“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，老師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發(fā)學生的探究欲望，表達以學生為主體，老師為主導的教學理念。二、初讀課文，理解故事內容1.安排學生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。(理解學生掌握讀音的情況，并有針對性地進展指導如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并穩(wěn)固加強。)2.指名學生朗讀課文，用自己的話復述故事的大體內容。(理解學生對故事內容的掌握情況，以便把握學生的認知程度，進一步展開下面的教學。)三、精讀課文，感悟故事內容(一)研讀3、4自然段，討論陳蕃的思想根1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。3.全班交流。(這時老師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結合課文的3、4自然段，有理有據、有條有理地議論、評說。在學生認識的根底上順勢幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。)學生談到第三段的內容時，可要求學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結合句子談感受。老師要利用好這個句子對學生進展發(fā)散思維的訓練。從生活態(tài)度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓練學生透過事物現象看本質，進步評判事物的才能。[學生談到第四段的內容時，可指導學生先劃出陳蕃對清掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓學生結合陳藩的話談談他是怎樣想的?他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。(二)研讀描繪薛勤的語句和段落(重點是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關系(學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學生的思維，深化討論“掃一室”與“掃天下”的關系。1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何對待陳蕃的言行的?(這個話題是學生愿意探究和表達的，老師關鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。)第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連清掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現志向。)第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達一樣的意思。同時通過比照體會反問句表達的意思更強烈。)2.幫助學生提煉認識幫助學生逆推，要想成就一番大事業(yè)，實現高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以致千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內心活動以第六自然段為過渡，創(chuàng)設問題情境：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。假如你是陳蕃，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?(讓學生進展換位考慮，更易于學生走進人物的內心世界，激發(fā)學生思維的興奮點，更深化地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深化哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關系。)四、分角色朗讀課文，深化認識重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關系的認識。五、課外拓展，搜集相關的名言或故事，擴大對“大與小”辯證關系的認識六、小練筆聯絡自己的實際，寫一寫應該做好哪些小事，為將來做好大事打下根底，做好準備。也是學生對自己收益的一個總結。小學四年級語文說課稿篇2【說教材】這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明英勇，游泳本領高強，為了掩護____干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個局部表達?！菊f目的】1.認識8個生字。2.理解雨來為掩護____干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、英勇機智的品質。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.給課文的每個局部加小標題?！菊f重點難點】本課教學的重點是體會雨來機智英勇的優(yōu)秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容?！菊f教法學法】1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的根底上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。2.體會雨來機智英勇、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。3.用較快速度閱讀課文，理解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一局部時，老師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每局部內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實?！菊f設計理念】本課的教學以人為本，老師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達時機，讓學生樂于表達?！菊f教學流程】一、激情導入揭課題抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》?！舶鍟n題〕［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過老師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］二、略讀課文知大意1.指讀“連接語”，明確學習要求〔1〕默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？〔2〕自己感受最深的是什么？〔3〕把小英雄雨來的故事講給別人聽。〔4〕假如有興趣，還可以給每個局部加個小標題。［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進展閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，表達了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目的、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進展學習，進步學習實效。］2.自讀自悟，感知大意對照閱讀提示，用比擬快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。3.集體交流,挑選要點〔1〕檢查生字認讀情況。〔2〕說說課文講了雨來的哪幾件事？老師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題?！灿斡颈绢I高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生〕或〔“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”〕〔3〕暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智英勇的品質。老師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。①我們是中國人，我們愛自己的祖國?！沧寣W生認識到這是雨來可以掩護____干部，同日寇做斗爭的思想根底，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事?！尝谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去?！策@一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智英勇?！尝垡坏我坏蔚难蜗聛恚瑸R在課本那幾行字上?！策@是一處細節(jié)的描寫。說明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；表達中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心?！尝苡兄静辉谀旮??！策@是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、英勇機智的品質深深感動、鼓勵著蘆花村的人們?！?.再讀課文，抓住主要內容快速閱讀課文，練習說說課文的主要內容。［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，挑選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目的，組織學生集體交流，老師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進展適當的點撥解疑。這樣的教學，充分表達了略讀課文的教學難點，有助于學生進步閱讀實效，學習略讀方法，進步略讀才能。］三、拓展延伸促升華1.課內拓展〔1〕學完這篇課文，你要向雨來學習什么？〔2〕閱讀“資料袋”2.課外拓展〔選擇性作業(yè)〕〔1〕把小英雄雨來的故事講給別人聽?！?〕利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》?！?〕搜集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事?！?〕寫一篇。［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、英勇機智的品質，聯絡自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習互相補叢，互相照應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性理論活動，有助于進步學生語文綜合素養(yǎng)。］小學四年級語文說課稿篇3說課內容：人教版六年制小學語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》教材分析^p：《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的`三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到分開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常明晰。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味?！痘ǖ挠職狻肥堑谖褰M課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學生在學文中懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學目的：根據教材簡析及學生的實際情況，特制定以下的教學目的：1.知識目的：認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、才能目的：.理解含義深化的詞句的意思，領會作者語言的精妙。3、情感目的：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學時間為2課時。教法學法：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀理論中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導學生運用閱讀法、討論法、合作學習法進展學習。教學流程：本課教學時間為2課時，第一課時為通讀課文，理解作者的情感經歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深化的句子，理解課文的主旨。第一課時我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、交流感悟、導入課題著名特級老師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼耍乙宰寣W生結合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學習。二、檢查預習，掃除障礙四年級學生對于生字已經有足夠的自學才能，因此在學習生字這局部無需花太多的時間，可以提早預習，在課中進展檢查，掃除字音障礙、理解重點詞語的含義。三、自讀提示、明確要求略讀課文以自學為主，但是要給學生一個明確的自學任務，課文中的閱讀提示能給學生一個向導的作用，讓學生不至于盲目地學習。四、初讀課文，理解大意初讀課文為的是對課文有個初步理解，便于后面的學習。我用分讀課文的方式讓學生理解課文內容，同時，在讀中考慮“作者在維也納經歷了一件什么事？”這樣，學生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。五、細讀課文、理清脈絡課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。圍繞“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化？”這一中心問題，我設計了以下幾個問題：作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;分開維也納前，感到______,因為_______________;看見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者。學生運用“讀——劃——議”這一方法自學，并用小組合作探究的方式解決問題。學生成了學習的主人，自然可以很快地、很樂意地投入到合作學習當中，其學習激情被調動起來，學習的氣氛也更濃重。六、總結全文、提升拓展。本課時學習完畢之后，學生已經有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進展朗讀的訓練，在讀中感悟，也因此能積累語言，加深對“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。小學四年級語文說課稿篇4一、說教材：《“三顆紐扣”的房子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一?！丁叭w紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深化的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但開展層次明晰，重復的情節(jié)，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸、仁慈、美妙的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。二、說學生：四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活潑，承受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探究問題的結果。在言語開展程度由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后，他們的書面言語程度逐步得到開展。閱讀才能也由朗讀向默讀開展。三、教學目的1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。2.可以正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深化的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”四、教學重點、難點：通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。五、教學準備：多媒體課件六、教學過程：〔一〕、激情導入同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。生齊讀課題〔二〕、初讀課文，整體感知1、請同學們輕輕翻書，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍理解課文大意，再有重點的讀課文。生快速默讀2、認讀生字：師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。師：我們來讀讀大屏幕上的生字鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋回絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇在這節(jié)課要學的生字中，有一個字容易寫錯〔出示“膝”字〕，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說拿出你的手來和老師一起寫寫這個字?！矌熢谔镒指裰蟹秾憽跋ァ弊帧场踩场⑸罨瘜W習，感悟寓意1、再讀課文師：同學們已經為課文自然段標上了序號，一共多少個自然段？〔60個〕這篇課文很長，同學們在學習這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一局部。師：下面我們就用這個方法來學習這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？〔生略讀課文〕師生交流，老師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人師：這些都是同學們讀書的過程理解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？請自由朗讀1--4自然段，劃出相關的句子。2、學習第一局部師：誰來讀讀你劃的語句？相機課件出示第三自然段師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？〔生抓住相關的詞句來理解體會〕師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？〔指導學生抓住關鍵的詞來讀出感情〕3、學習第二局部師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關語句。這些人都是些什么人？〔需要幫助的人〕在這樣一個風雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的局部，看看書上是怎么說的？根據學生的答復，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。師：你是怎么理解這句話的？結合課文內容來說說？師生交流師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆〔〕心容得下全世界的人?！惨龑W生帶到句子里說說〕生填空交流4、小結師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆仁慈的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人〔老師一邊小結一邊完成板書〕，溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。小學四年級語文說課稿篇5我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設計讀寫訓練。1：挖掘語言因素任何語文老師都應該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術。假如僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨意的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質的正規(guī)的語言進展表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質量的值得小學生進展模擬和學習的表達方式。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵?！逼鋵嵾@句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁假設無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好似”、“似乎”引發(fā)了兩個聯想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得詳細形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復屢次的意思，這就是連接詞用得恰當的妙處。2：設計讀寫訓練找到了語言因素，接下來就是設計讀寫訓練。首先：用什么內容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！边@里已經寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛剛學到的方式把羅丹這些動作寫詳細。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很快樂地發(fā)如今原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈螅瑤е鎳@，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關心般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎?，讀來非常拗口，這是譯者的程度和習慣的問題。我猜測編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯想不太合適小學生吧。但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我考慮的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活潑一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯想把句子寫詳細”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的料想中，學生假如用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯想句也是非常棒的。王曉春在《為什么我們總是在做外表文章？》里說：語文老師至少要有三種本領。第一種，獨立閱讀才能。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據。第二種，課程內容開發(fā)才能〔教什么〕。就是說，老師要能根據語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文到達什么詳細的教學目的。第三種，教學活動籌劃才能〔怎么教〕。假如老師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會籌劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文?；貞浳乙陨系目紤]還正好切合了王老師提出的三個才能。小學四年級語文說課稿篇6一、說教材【教學內容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文?！窘滩暮單觥窟@篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的考慮，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的考慮，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深化詞句的意思，發(fā)現并總結體會句子含義的方法。【教學目的】知識與技能目的：可以正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。【過程與方法目的】引導學生在熟讀的根底上，自主發(fā)現含義深化的句子并進展反復研讀、考慮，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。情感態(tài)度價值觀目的：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛?！窘虒W重難點】由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經歷不夠豐富，如何深化體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的目光通過盲女的細小動作提醒了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深化道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相浸透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來打破本課教學重難點。二、說學情學生對盲人的內心世界可能沒有深化的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假設我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說教法本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)考慮——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解【關鍵詞】：^p句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說學法根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深化的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達以學生為學習主體的原那么。五、說教學準備DVD機、電視機及光盤六、說教學過程教學環(huán)節(jié)老師引導學生活動設計意圖一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛1、導入新課，翻開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。4、提問：假如你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？5、過渡學習第六自然段，考慮：安靜她為什么把蝴蝶給放了。1、讀課文，勾畫句子。2、理解第四自然段中含義深化的句子?！?〕讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。〔2〕給竟然換詞；〔3〕理解“消然合攏”想象安靜的內心世界?！?〕理解“奇跡”！〔5〕理解“神奇的靈性”〔6〕猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？3、生讀書，背誦第四自然段4、生匯報5、生讀第六自然段〔1〕自讀、考慮〔2〕匯報、交流〔3〕朗讀感悟安靜的內心。引導學生抓住課文中含義深化的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。二、聯絡實際，感受作者對生活的關愛1、出示句子“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?〕提問：誰到底是誰？〔3〕追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？〔4〕結合實際生活談談你的理解。1、生匯報交流2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。聯絡生活實際進一步感悟生命的美妙，以及作者對生命的關愛。三、回歸課題引讀課題、總結課文生深情讀課題回歸課題，升華情感四、布置作業(yè)1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。2、閱讀《假設給我三天光明》五、說板書17觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活〔板書的設計突出教學重、難點小學四年級語文說課稿篇7一、說教材《中彩那天》是九年義務教育六年級小學語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親決然的撥通，通知真正的獲獎者庫伯。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學生從中懂得老實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的感情變化，理解老實守信的珍貴。難點是對“道德難題”著一意思的理解。根據四年級學生的認識程度，語文閱讀根本功訓練的重點本組課文訓練工程及教材的特點，我確定了這些教學目的：1、認識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在理解課文故事內容的同時，懂得老實、講信譽是人的精神財富，并能聯絡自己的生活實際說說體會。4