打碗碗花說(shuō)課稿

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打碗碗花說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《打碗碗花》是滬版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)課本中的一篇課文，文筆清爽精美，富有兒童生活情趣，又蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理。在表達(dá)時(shí)，抓住人物心情的改變和心理活動(dòng)的描寫。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在文本中所表達(dá)的感情豐富，很相宜朗讀訓(xùn)練。“流暢地朗讀課文，要有感情，要體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情?！边@是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“以讀為本，讀中感悟”這個(gè)課題，或組織同學(xué)以讀促練帶講，在自己讀懂文章的同時(shí)也會(huì)運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，一箭雙雕；或引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)文本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中體會(huì)心情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；或帶著同學(xué)身臨其境，讀中感悟體會(huì)，以此達(dá)到提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。依據(jù)文本、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、討論課題及本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、理解并掌控本課“水渠、半信半疑、莊重其事、安穩(wěn)無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文，知道打碗碗花的特點(diǎn)及“我”是怎樣發(fā)覺(jué)“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)人物心情，學(xué)習(xí)文中“我”讀事物新奇，勇于嘗試的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀，要重視閱讀感受和體驗(yàn)。新課堂上要聽(tīng)得到同學(xué)朗朗的讀書聲。組織同學(xué)要在讀中感悟，在讀中溝通，在讀中爭(zhēng)論，在讀中想象。培育語(yǔ)感，著重積累。所以我把“有感情地朗讀課文”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：閱讀課文，要理解課文所蘊(yùn)涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎樣發(fā)覺(jué)外婆關(guān)于打碗碗花的話是不可信的”既是重點(diǎn)有是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)“打碗碗花樣子”這一部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)別出心裁的打碗碗花，拉近同學(xué)與課文的距離，為同學(xué)能介紹打碗碗花架起橋梁。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，援助同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的精美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、質(zhì)疑解惑法：“學(xué)起源于思，思起源于疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由同學(xué)發(fā)覺(jué)和由老師的提出效果大不一樣。由同學(xué)提出能清除學(xué)習(xí)上的依靠心理，使同學(xué)由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，同學(xué)可采納“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，悟一悟”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“悟“句子的含義。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

質(zhì)疑課題，整體感知

一上課，以第一小節(jié)中野花的句子引入，揭示課題，然后質(zhì)疑：打碗碗花長(zhǎng)什么樣？為什么叫它打碗碗花？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)的自學(xué)技能。

然后，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，學(xué)同學(xué)字，把課文讀正確，讀通順，并出示自學(xué)要求。由于，心理學(xué)說(shuō)明：劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果，只是有目的的讀的效果的1/3。閱讀課文之前需要使同學(xué)明確為什么而讀，要思索什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，這樣能有效援助同學(xué)納入正確的學(xué)習(xí)軌道。

以讀為本，品讀課文

新理念強(qiáng)調(diào)要豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。積累文本中的精美詞語(yǔ)、精彩句段，那么在新課堂上加強(qiáng)誦讀是一種積累的好方法。

一篇文章只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓同學(xué)入情入境，也只有讀得入情、讀得入境，才能援助同學(xué)深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。就像葉圣陶先生說(shuō)的，“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉?！笨梢?jiàn)，朗讀是“以讀為主、讀中感悟”的關(guān)鍵。因此，課堂上要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間，讓他們盡情讀書。

〔一〕介紹打碗碗花

這篇課文圍繞打碗碗花，講解并描述了小時(shí)侯一段難忘的經(jīng)受。那么我想，學(xué)了這篇課文后，至少要讓同學(xué)知道什么是打碗碗花，打碗碗花長(zhǎng)什么樣。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，重在抓介紹。

1、通過(guò)媒體，出示畫面，老師介紹，拉進(jìn)同學(xué)與打碗碗花之間的距離，產(chǎn)生喜歡之情。

2、通過(guò)自己讀，指名讀，競(jìng)賽讀，為后面的介紹作鋪墊。

3、填空介紹、降低難度，同桌介紹，使人人參加，人人落實(shí)。

多形式地精確的朗讀有助于培育同學(xué)的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！币罁?jù)文本的特質(zhì)，我采納多種形式，如自己讀，指名讀，競(jìng)賽讀，填空介紹、同桌介紹等，讓同學(xué)通順連貫地讀好文本，是語(yǔ)感訓(xùn)練的最基本最有效的方式。

〔二〕指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而對(duì)話的前提是同學(xué)要有肯定的“資本”和“底氣”，最最少同學(xué)事先要對(duì)文本有自己的想法或看法。唯有這樣，對(duì)話才能順當(dāng)進(jìn)行。這就需要老師在開(kāi)展三者對(duì)話前，組織同學(xué)“潛心會(huì)文”，予以同學(xué)充分的時(shí)間去獨(dú)立閱讀文本，自主感悟文本，層層深入地走進(jìn)文本。這一環(huán)節(jié)很重要，為下面的對(duì)話教學(xué)作鋪墊。

1、這部分的教學(xué)，在引出外婆的話后，請(qǐng)小伙伴依據(jù)句子前后的提示語(yǔ)，相互爭(zhēng)論該用什么語(yǔ)氣讀，然后自己練練。在讀中理解“莊重其事”的意思

2、在讀出了外婆急迫的，嚴(yán)厲的語(yǔ)氣之后，讓同學(xué)獻(xiàn)身說(shuō)法，假如是你，你信嗎？在同學(xué)設(shè)身處地的溝通中自然悟出“半信半疑”的意思，然后利用文本進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

語(yǔ)文，語(yǔ)文。語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為本體的。語(yǔ)文課程就要指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，要在整體背景上扣詞扣句，加強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。這里抓住“匆忙、嚴(yán)厲、莊重其事、半信半疑”等詞語(yǔ)品一品，在讀的基礎(chǔ)上自然悟出其中含義，從而更深入地體會(huì)到的感情以及祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。

整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思考、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，另外，在評(píng)議中，同學(xué)敏銳捕獲文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)覺(jué)，以評(píng)促讀。讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在同學(xué)心中變成了流淌著的濃濃的情意！

〔三〕體會(huì)心情，明白道理

老師用語(yǔ)言的渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)一種能讓同學(xué)體驗(yàn)的情境，使語(yǔ)文課多了一點(diǎn)感性，少了一些理性。讓同學(xué)浸潤(rùn)其中，受到語(yǔ)文的熏陶與感染。再者，在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師飽含感情地范讀，進(jìn)一步拉近同學(xué)與文本、與之間的感情距離。老師的引領(lǐng)作用充分表達(dá)。

1、首先通過(guò)老師充斥激情的朗誦，將同學(xué)帶入情境的體驗(yàn)，然后出示練習(xí)：我焦灼極了，。同學(xué)便會(huì)有感而發(fā)，為讀出焦灼的氣氛、理解“如釋重負(fù)”做好鋪墊，也為課后練習(xí)重點(diǎn)：把句子寫詳細(xì)做指導(dǎo)。

2、試驗(yàn)后的狀況放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，通過(guò)老師出示的句式理清思路，有方向，明白試驗(yàn)后的狀況可從“碗的狀況、心情的改變以及得出的正確結(jié)論”來(lái)說(shuō)。在說(shuō)中理解“安穩(wěn)無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀出感受，在溝通中自然而然突破重難點(diǎn)，明白“實(shí)踐出真知”的道理。

角色轉(zhuǎn)移將同學(xué)從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的事中人，促進(jìn)同學(xué)走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)的讀，已不是簡(jiǎn)約地朗讀文字符號(hào)，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，猶如的文字表達(dá)、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真實(shí)、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是老師對(duì)于同學(xué)已在運(yùn)用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯教、塞的痕跡。

〔四〕聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

創(chuàng)生文本，對(duì)文本進(jìn)行制造性地閱讀，這是新理念所強(qiáng)調(diào)的。教學(xué)設(shè)計(jì)抓住文本中“但我始終不能明白，人們?yōu)槭裁匆堰@樣一個(gè)怪名字加給它呢？”這一句話，對(duì)文本進(jìn)行性格化處理，安排了一個(gè)通過(guò)查找資料的出正確結(jié)論的情景。在讓同學(xué)找到正確答案的同時(shí)，又進(jìn)展了同學(xué)的思維，明白“遇到問(wèn)題，除了去嘗試，也可以通過(guò)查找資料來(lái)查找真正的答案”的道理，是同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和積極的人生立場(chǎng)的一個(gè)促進(jìn)。

五、說(shuō)板書

依據(jù)本課的重難點(diǎn)以及課題討論的`方向，順著心情的改變，從“半信半疑”到“自信不疑”這一歷程，通過(guò)讀出相應(yīng)語(yǔ)氣，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以使同學(xué)自然而然悟出深刻哲理。

很多語(yǔ)文教學(xué)專家指出：目前的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題許多，而最根本的問(wèn)題就是同學(xué)“欠讀”，讀得不充分，讀得不深入，讀得不忘我，我想，在課堂教學(xué)中，要把時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時(shí)間讀。只有觀其文，誦其聲，方可通其義；只有進(jìn)入角色的誦讀，才能感受文字的美、體驗(yàn)情感的真、揣摩意蘊(yùn)的深。

打碗碗花說(shuō)課稿2

一、教材分析

《打碗碗花》是二班級(jí)第二學(xué)期的閱讀課文，課文主要講了回憶童年時(shí)代在家鄉(xiāng)見(jiàn)到一種外形奇怪，粉中透紅，形如小碗的花，大人稱為“打碗碗花”。懷著劇烈的新奇心，“藐視權(quán)威”，親自試驗(yàn)，究竟證明白打碗碗花不打碗。告知我們對(duì)迷信的說(shuō)法不要輕信，要敢于提出疑問(wèn)，敢于實(shí)踐探究。

二、學(xué)情分析

課文中對(duì)打碗碗花作了生動(dòng)的描繪，因此會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。同時(shí)，低班級(jí)同學(xué)有劇烈的新奇心，所以，本課的設(shè)計(jì)以同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑為主，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。

三、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)旨在鼓舞同學(xué)用適合自己的方式識(shí)記本課7個(gè)生字，結(jié)合課文理解“忐忑擔(dān)心”、“安穩(wěn)無(wú)恙”。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀課文的過(guò)程中邊讀邊思索，初步培育同學(xué)通過(guò)個(gè)體自學(xué)、同桌合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“找關(guān)鍵詞語(yǔ)——提出問(wèn)題——聯(lián)系上下文圈劃詞句——解答問(wèn)題”的方法結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)嘗試解疑。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要用自己的眼睛看事物，培育探究的意識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，確定了教法和學(xué)法，我將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示課題，激發(fā)愛(ài)好。我通過(guò)讓同學(xué)觀賞打碗碗花的圖片，引出了文中描寫打碗碗花的句子，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛(ài)好，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后開(kāi)火車讀課文，讓同學(xué)整體感悟課文的主要內(nèi)容。最末抓住課文的重點(diǎn)，讓同學(xué)品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，以此來(lái)體會(huì)的心理改變。

五、課后反思

名老師于漪說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有愛(ài)好就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。我覺(jué)得，