計(jì)劃的設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)(1)優(yōu)秀文檔

健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)大連醫(yī)科大學(xué)馬莉第三章

1．說(shuō)出健康教育診斷的基本步驟2．說(shuō)出健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則3．列出健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本程序4．學(xué)會(huì)健康教育計(jì)劃實(shí)施時(shí)間表的制定方法5．理解健康教育計(jì)劃實(shí)施的SCOPE模式6．學(xué)會(huì)健康教育計(jì)劃實(shí)施人員培訓(xùn)應(yīng)遵循的原則7．列出健康教育評(píng)價(jià)的種類及其評(píng)價(jià)的內(nèi)容8．說(shuō)出健康教育評(píng)價(jià)的常用方法9．列出影響健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果的主要因素學(xué)習(xí)目標(biāo)健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的意義

計(jì)劃是科學(xué)管理的體現(xiàn)，有利于根據(jù)社會(huì)需要和主客觀條件選擇優(yōu)先項(xiàng)目，并從一系列可行的策略和措施中做出最優(yōu)選擇，把有限的資源用在刀刃上。計(jì)劃可以明確目標(biāo)和作用方向，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員共同行動(dòng)。同時(shí)，計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)指南，是協(xié)調(diào)綱領(lǐng)，也是評(píng)價(jià)效果、檢查工作的標(biāo)尺。沒(méi)有好的設(shè)計(jì)往往事倍功半，不僅不能很好的完成預(yù)期任務(wù)，也難免產(chǎn)生差錯(cuò)，造成不必要的損失。第一節(jié)健康教育診斷指在面對(duì)人群健康問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、流行病學(xué)和人類學(xué)等研究方法，通過(guò)系統(tǒng)地調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各種有關(guān)的事實(shí)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、歸納、推理，判斷或推測(cè)與此健康問(wèn)題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過(guò)程，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。

PRECEDE-PROCEED模式(圖3—1):

一、是從“結(jié)果入手”的程序，用演繹的方法進(jìn)行推理思考。

二、是考慮了影響健康的多重因素，即影響行為與環(huán)境的社會(huì)因素。

特點(diǎn)：PRECEDE—PROCEED模式為計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)連續(xù)的步驟或階段，PRECEDE著重應(yīng)用于診斷；PROCEED側(cè)重于實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程。一、健康教育診斷基本思路(3)區(qū)分重要行為與不重要行為2．說(shuō)出健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則了解并確定各項(xiàng)活動(dòng)能按計(jì)劃的程序發(fā)展，(1)針對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)內(nèi)容二、健康教育診斷基本步驟2．現(xiàn)場(chǎng)考察和參與方法健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)程序可遵循以下7個(gè)步驟(圖3-2)。如衛(wèi)生保健人員、有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、朋友等。9．列出影響健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果的主要因素5．理解健康教育計(jì)劃實(shí)施的SCOPE模式(1)項(xiàng)目管理知識(shí)：項(xiàng)目管理方案、計(jì)劃的分解落實(shí)等；二、健康教育評(píng)價(jià)的方法③傷殘率(disability)二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法(六)制定設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案制定健康教育計(jì)劃前需要做大量的調(diào)查研究，分析相關(guān)需求信息，找到需要優(yōu)先解決的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找尋其相關(guān)因素，然后制定出相應(yīng)的實(shí)施、干預(yù)計(jì)劃。確定項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容、方法、日程

促成因素強(qiáng)化因素傾向因素組織、政策、法規(guī)健康教育健康促進(jìn)非行為問(wèn)題行為與生活方式健康問(wèn)題非健康問(wèn)題生活質(zhì)量第五步管理與政策診斷第四步教育與生態(tài)診斷第四步社會(huì)診斷第三步行為與環(huán)境診斷第二步流行病學(xué)診斷PROCEEDPROCEED第六步之行過(guò)程評(píng)價(jià)第九步結(jié)局評(píng)價(jià)第八步中期效果評(píng)價(jià)第七步近期效果圖3-1PRECEDE-PROCEED模式

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)提出的計(jì)劃設(shè)計(jì)9個(gè)步驟：

計(jì)劃前研究階段:

②形勢(shì)分析①問(wèn)題與政策分析③目標(biāo)人群分析

計(jì)劃活動(dòng)研究階段:

⑨監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

④制定目標(biāo)⑤確定教育策略⑥材料制作與預(yù)試驗(yàn)⑦人員培訓(xùn)計(jì)劃⑧活動(dòng)與日程管理一、健康教育診斷基本思路

(一)社會(huì)評(píng)估二、健康教育診斷基本步驟是從分析廣泛的社會(huì)問(wèn)題入手，了解社會(huì)問(wèn)題與健康問(wèn)題的相關(guān)性。

目的：是社區(qū)人群的人口學(xué)特征，人群的生產(chǎn)、社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量。

評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容：

1．社會(huì)環(huán)境二、健康教育診斷基本步驟(1)社會(huì)政策環(huán)境(2)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境

(3)社會(huì)文化環(huán)境

(4)衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)特征

(5)資源情況

2．人群生活質(zhì)量

測(cè)量生活質(zhì)量的指標(biāo)包括主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)兩方面。

主觀指標(biāo)用來(lái)反映對(duì)象人群對(duì)生活治療滿意程度的主觀感受；而客觀指標(biāo)用來(lái)反映目標(biāo)社區(qū)和對(duì)象人群生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟(jì)、文化和疾病等狀況。

二、健康教育診斷基本步驟社會(huì)評(píng)估常常采用社會(huì)學(xué)調(diào)查方法，如召開(kāi)座談會(huì)、集體訪談、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、回顧文獻(xiàn)、書(shū)面咨詢等，以獲取對(duì)社會(huì)評(píng)估有價(jià)值的信息。

(二)流行病學(xué)評(píng)估二、健康教育診斷基本步驟流行病學(xué)評(píng)估是通過(guò)流行病學(xué)調(diào)查確認(rèn)目標(biāo)人群的主要健康問(wèn)題和引起健康問(wèn)題的行為因素與環(huán)境因素,主要任務(wù)是客觀地確定健康問(wèn)題及相關(guān)因素?！?D”指標(biāo)：⑤不滿意(dissatisfaction)

①死亡率(death)②發(fā)病率(disease)③傷殘率(disability)④不適(discomfort)

1．威脅社區(qū)人群生命與康的疾?。ɑ蚪】祮?wèn)題）是什么?2．對(duì)該疾病或健康問(wèn)題有影響的是哪些危險(xiǎn)因素?其中最重要的危險(xiǎn)因素是什么?3．因健康問(wèn)題而受累的是哪一些人群，他們的性別、年齡、種族、職業(yè)有什么特征?4．這些疾病或健康問(wèn)題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時(shí)間是否有規(guī)律可循?5．對(duì)哪些(或哪個(gè))問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)可能最敏感？預(yù)期效果和效益可能最好?二、健康教育診斷基本步驟流行病學(xué)診斷最終應(yīng)回答以下5個(gè)問(wèn)題：

(三)行為與環(huán)境評(píng)估二、健康教育診斷基本步驟行為危險(xiǎn)因素是導(dǎo)致目標(biāo)健康問(wèn)題發(fā)生和惡化的行為與生活方式。環(huán)境因素是社會(huì)與物質(zhì)因素。1．行為因素分析

(1)區(qū)分引起健康問(wèn)題的行為因素和非行為因素

(2)區(qū)分預(yù)防性行為和治療性行為

(3)區(qū)分重要行為與不重要行為

（例如：表3-1）

(二)時(shí)間表的制定與內(nèi)容4種常用教學(xué)方法及其適用范圍organization社會(huì)評(píng)估常常采用社會(huì)學(xué)調(diào)查方法，如召開(kāi)座談會(huì)、集體訪談、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、回顧文獻(xiàn)、書(shū)面咨詢等，以獲取對(duì)社會(huì)評(píng)估有價(jià)值的信息。而客觀指標(biāo)用來(lái)反映目標(biāo)社區(qū)和對(duì)象人群生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟(jì)、文化和疾病等狀況。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的是確保計(jì)劃目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，過(guò)程評(píng)價(jià)二、健康教育診斷基本步驟一、是從“結(jié)果入手”的程序，用演繹的方法進(jìn)行推理思考。(六)制定設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案經(jīng)費(fèi)購(gòu)置或從合作單位借用，甚至從有關(guān)單位租用。1．人員培訓(xùn)的重要性及原則是從分析廣泛的社會(huì)問(wèn)題入手，了解社會(huì)問(wèn)題與主辦健康教育的組織的外部環(huán)境分析，一、健康教育評(píng)價(jià)的種類和內(nèi)容二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法健康相關(guān)行為的影響因素（傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素）表3-1 與心血管病相關(guān)的行為的重要性分級(jí)重要的行為分級(jí)基礎(chǔ)吸煙極強(qiáng)相關(guān)；高發(fā)病率高脂飲食強(qiáng)相關(guān)；高發(fā)病率暴食中度相關(guān)；高發(fā)病率缺乏鍛煉中度相關(guān)；高發(fā)病率無(wú)放松運(yùn)動(dòng)中度相關(guān)；高發(fā)病率不重要的行為分級(jí)基礎(chǔ)不檢查血壓不堅(jiān)持治療與初級(jí)預(yù)防計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果無(wú)關(guān)不遵從醫(yī)囑

(4)區(qū)分高可變性行為與低可變性行為

二、健康教育診斷基本步驟①正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成；②僅表面上與長(zhǎng)期形成的風(fēng)俗習(xí)慣或文化傳統(tǒng)有聯(lián)系；③在其他計(jì)劃中得到成功的改變；④社會(huì)不贊成的行為。高可變行為是：①行為根深蒂固，形成已久；②深深的植根于當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中；③在以前的嘗試中未得到成功的改變。低可變性行為是：

2．環(huán)境因素分析

二、健康教育診斷基本步驟(2)根據(jù)該環(huán)境因素與健康和生活質(zhì)量關(guān)系的聯(lián)系強(qiáng)度，以及該環(huán)境因素導(dǎo)致的發(fā)病率、患病率和人群罹患的狀況而確定其重要性。(1)從眾多的社會(huì)環(huán)境中列出與行為有相互影響的環(huán)境(如組織環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境)。(3)根據(jù)該環(huán)境因素是否可以通過(guò)政策、法規(guī)等的干預(yù)而發(fā)生改變，從而確定其可變性。(4)將重要性與可變性結(jié)合分析，確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)。

(四)教育與組織評(píng)估二、健康教育診斷基本步驟任何健康行為都受到三類因素的影響，這三類因素是傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。

1．傾向因素實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。

2．促成因素

3．強(qiáng)化因素

指激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。

管理與政策評(píng)估指在前四個(gè)階段診斷結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)那些可能促進(jìn)或阻礙健康教育工作執(zhí)行的政策、資源和組織的影響因素進(jìn)行確認(rèn)。

二、健康教育診斷基本步驟(五)管理與政策評(píng)估管理評(píng)估的核心內(nèi)容是組織評(píng)估，包括政策評(píng)估的主要內(nèi)容是審視社區(qū)現(xiàn)有的政策狀況。

組織評(píng)估組織內(nèi)分析

負(fù)責(zé)健康教育的組織的內(nèi)部分析。如有無(wú)實(shí)施健康教育的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)是否為專業(yè)結(jié)構(gòu)等。

組織間分析

主辦健康教育的組織的外部環(huán)境分析，分析外部環(huán)境對(duì)計(jì)劃執(zhí)行可能產(chǎn)生的影響。二、健康教育診斷基本步驟

健康教育診斷應(yīng)采取定性調(diào)查和定量調(diào)查的結(jié)合,常用的資料收集方法有：直接詢問(wèn)、電話調(diào)查、通信調(diào)查、集體討論和利用已有的二手資料進(jìn)行分析等;如何將變量轉(zhuǎn)變?yōu)橹笜?biāo)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的調(diào)查工具并進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)分析，需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)及社會(huì)醫(yī)學(xué)等關(guān)于調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查表設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。三、健康教育診斷資料的收集和分析第二節(jié)健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)一、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則

(一)目標(biāo)原則設(shè)計(jì)自始至終必須要堅(jiān)持以正確的目標(biāo)為指向，使計(jì)劃活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展，以保證計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)整體性原則在健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須明確衛(wèi)生保健的總體目標(biāo)，如“人人享有衛(wèi)生保健”就是衛(wèi)生保健的宏偉目標(biāo)，健康教育計(jì)劃必須服務(wù)于此目標(biāo)。

(三)前瞻性原則一、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則(四)彈性原則

(五)從實(shí)際出發(fā)原則(六)社區(qū)參與原則健康教育計(jì)劃要體現(xiàn)一定的先進(jìn)性，要預(yù)測(cè)未來(lái)和把握未來(lái)。

在制定計(jì)劃時(shí)要盡可能預(yù)計(jì)到在實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的變故，要預(yù)先制定應(yīng)變對(duì)策，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則。

制定健康教育計(jì)劃前需要做大量的調(diào)查研究，分析相關(guān)需求信息，找到需要優(yōu)先解決的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找尋其相關(guān)因素，然后制定出相應(yīng)的實(shí)施、干預(yù)計(jì)劃。

二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)程序可遵循以下7個(gè)步驟(圖3-2)。

確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素計(jì)劃實(shí)施結(jié)構(gòu)/組織能力評(píng)估確定計(jì)劃目標(biāo)確定健康教育干預(yù)框架確定項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容、方法、日程制定設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案項(xiàng)目預(yù)算圖3-2健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本程序圖3-2健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本程序時(shí)間表最重要的意義是在時(shí)間和空間上將各項(xiàng)措施圖3-1PRECEDE-PROCEED模式健康相關(guān)行為的影響因素（傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素）6．學(xué)會(huì)健康教育計(jì)劃實(shí)施人員培訓(xùn)應(yīng)遵循的原則1．威脅社區(qū)人群生命與康的疾?。ɑ蚪】祮?wèn)題）是什么?健康問(wèn)題和引起健康問(wèn)題的行為因素與環(huán)境因素,主要任務(wù)二、健康教育診斷基本步驟社會(huì)評(píng)估常常采用社會(huì)學(xué)調(diào)查方法，如召開(kāi)座談會(huì)、集體訪談、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、回顧文獻(xiàn)、書(shū)面咨詢等，以獲取對(duì)社會(huì)評(píng)估有價(jià)值的信息。主辦健康教育的組織的外部環(huán)境分析，二、健康教育診斷基本步驟2．頭腦風(fēng)暴（快速反應(yīng)）二、健康教育診斷基本步驟

(一)確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法從分析目標(biāo)人群的生活質(zhì)量和健康狀況人手，明確人群面臨的問(wèn)題，并找出目標(biāo)人群當(dāng)前需要優(yōu)先解決的健康問(wèn)題，為設(shè)計(jì)健康教育計(jì)劃提供依據(jù)。1．確定健康問(wèn)題2．優(yōu)先問(wèn)題的篩選

原則:(1)重要性原則

(2)有效性原則

(3)可行性原則

重要不重要可變I最優(yōu)選擇III一般不予考慮不可變II次優(yōu)選擇IV不予考慮

3．確定優(yōu)先干預(yù)的行為因素

二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法行為因素是指某行為的不當(dāng)可直接引起健康問(wèn)題或?qū)е录膊〉陌l(fā)生。例如：長(zhǎng)期高鈉鹽飲食、酗酒是導(dǎo)致高血壓的直接行為因素。非行為因素是指對(duì)健康問(wèn)題產(chǎn)生作用，但不受行為制約的個(gè)體和生物因素，如年齡、性別、遺傳傾向等。首先是分析引起健康問(wèn)題的因素是否為行為因素。

目標(biāo)人群指的是健康教育計(jì)劃于預(yù)的對(duì)象或特定群體。4．確定目標(biāo)人群

二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法三級(jí)目標(biāo)人群目標(biāo)人群通?？梢苑譃槿?。一級(jí)目標(biāo)人群：是指預(yù)期接受教育后將直接采納所建議的健康行為的人群，也是項(xiàng)目的直接受益者。目標(biāo)將最終通過(guò)他們的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。二級(jí)目標(biāo)人群：是指對(duì)一級(jí)目標(biāo)人群有重要影響的人，或能激發(fā)和加強(qiáng)一級(jí)目標(biāo)人群行為和信念的人。如衛(wèi)生保健人員、有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、朋友等。三級(jí)目標(biāo)人群：是指決策者、經(jīng)濟(jì)支持者和權(quán)威人士等對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行與成功有重大影響作用的人群。

(二)計(jì)劃實(shí)施結(jié)構(gòu)/組織能力評(píng)估二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法主要內(nèi)容包括計(jì)劃執(zhí)行的可行性；資源是否充足；群眾的參與程度及干擾因素分析等。(三)確定計(jì)劃目標(biāo)計(jì)劃目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。指在執(zhí)行某項(xiàng)健康教育項(xiàng)目預(yù)期應(yīng)達(dá)到理想的影響和效果。

1．總體目標(biāo)

2．具體目標(biāo)

二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法4個(gè)W和2個(gè)H：Howtomeasureit——如何測(cè)量該變化?

Who——對(duì)誰(shuí)?What——實(shí)現(xiàn)什么變化?Where——在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?

When——在多長(zhǎng)限期內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?Howmuch——變化程度?

(四)確定健康教育干預(yù)框架二、健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟和方法(五)確定項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容、方法、日程調(diào)查與計(jì)劃設(shè)計(jì)階段、準(zhǔn)備階段、實(shí)施干預(yù)階段、總結(jié)階段。4個(gè)階段：(六)制定設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案(七)項(xiàng)目預(yù)算第三節(jié)健康教育計(jì)劃的實(shí)施SCOPE模式將復(fù)雜的實(shí)施工作歸納為5大環(huán)節(jié)：(圖3-4)。制定實(shí)施工作時(shí)間表(schedule)；控制實(shí)施質(zhì)量(control。fquality)；建立實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)(organization)；組織和培訓(xùn)實(shí)施工作人員(person)；配備所需的材料與物品(equipmentandmaterial)。

實(shí)施計(jì)劃效果(目標(biāo))所需設(shè)備物件、教育材料equipment實(shí)施人員與培訓(xùn)person實(shí)施時(shí)間表schedule實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)organization實(shí)施的質(zhì)量控制Controlofquality圖3-4健康教育計(jì)劃實(shí)施的SCOPE模式圖(一)制定時(shí)間表的作用和意義為了使實(shí)施的全過(guò)程有比較強(qiáng)的計(jì)劃性，按時(shí)完成各階的實(shí)施工作，首先要制定一個(gè)科學(xué)的時(shí)間進(jìn)度表。這個(gè)時(shí)間進(jìn)度表是整個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的核心，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的依據(jù)。時(shí)間表最重要的意義是在時(shí)間和空間上將各項(xiàng)措施和活動(dòng)進(jìn)行整合。一、制定實(shí)施時(shí)間表

(二)時(shí)間表的制定與內(nèi)容一、制定實(shí)施時(shí)間表實(shí)施計(jì)劃的時(shí)間表以時(shí)間為主線而排列出各項(xiàng)實(shí)施工作的內(nèi)容、具體負(fù)責(zé)人、檢測(cè)指標(biāo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、特殊需求等內(nèi)容的一個(gè)綜合執(zhí)行計(jì)劃表

其主要內(nèi)容有：1．具體工作內(nèi)容

5．特殊需求2．指定負(fù)責(zé)人員3．檢測(cè)指標(biāo)4．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)(二)執(zhí)行機(jī)構(gòu)(三)組織協(xié)調(diào)與合作(四)政策支持二、實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)

(一)實(shí)施工作人員的選定及其知識(shí)結(jié)構(gòu)三、實(shí)施工作人員培訓(xùn)實(shí)施人員的數(shù)量以每個(gè)部分工作均有人負(fù)責(zé)和操作為準(zhǔn)。人員主要是從執(zhí)行機(jī)構(gòu)中選定，必要時(shí)應(yīng)從相應(yīng)業(yè)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)人員共同工作。實(shí)施人員應(yīng)該掌握與實(shí)施該項(xiàng)計(jì)劃有關(guān)的知識(shí)與技能:

1．管理知識(shí)

2．專業(yè)知識(shí)

3．專業(yè)技能

(二)人員培訓(xùn)三、實(shí)施工作人員培訓(xùn)1．人員培訓(xùn)的重要性及原則

培訓(xùn)是為達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)而建立與維持一支有能力、有效率的工作隊(duì)伍的活動(dòng)。

原則：

(1)培訓(xùn)目的明確

(2)重視技能訓(xùn)練

(3)及時(shí)評(píng)估

2．培訓(xùn)的準(zhǔn)備和實(shí)施

三、實(shí)施工作人員培訓(xùn)制定培訓(xùn)計(jì)劃；確定培訓(xùn)學(xué)員；落實(shí)師資；準(zhǔn)備教材、教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施；設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法；落實(shí)后勤服務(wù)工作等。包括：3．培訓(xùn)的內(nèi)容

(1)項(xiàng)目管理知識(shí)：項(xiàng)目管理方案、計(jì)劃的分解落實(shí)等；(2)專業(yè)知識(shí)：項(xiàng)目的調(diào)查方法、干預(yù)方法、資料與數(shù)據(jù)的收集處理方法、文檔處理方法等；(3)專業(yè)技能：設(shè)備使用及維護(hù)、傳播材料的制作等等。

教學(xué)方法適用范圍態(tài)度決策機(jī)能溝通技能1．討論√√√2．頭腦風(fēng)暴（快速反應(yīng)）√√3．角色扮演√√√4．案例分析√

4．培訓(xùn)方法

4種常用教學(xué)方法及其適用范圍這種培訓(xùn)活動(dòng)所采用的方法不同于學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的常用教學(xué)方法，多采用參與式教學(xué)方法。主要有以下四種：三、實(shí)施工作人員培訓(xùn)5．培訓(xùn)評(píng)價(jià)培訓(xùn)評(píng)價(jià)包括3個(gè)層次：

(1)過(guò)程評(píng)價(jià)：是培訓(xùn)過(guò)程中測(cè)量所實(shí)施的各種活動(dòng)的進(jìn)展，了解并確定各項(xiàng)活動(dòng)能按計(jì)劃的程序發(fā)展，即時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的跟蹤過(guò)程。(2)近期效果評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)后學(xué)員對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。(3)遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)員是否能將所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際工作中并產(chǎn)生明顯的效果。

三、實(shí)施工作人員培訓(xùn)1．設(shè)備物品的種類實(shí)施所需的設(shè)備物品四、健康教育計(jì)劃實(shí)施的物品管理(6)教學(xué)設(shè)備類(1)交通工具類(2)辦公設(shè)備類(3)音像設(shè)備類(5)醫(yī)療儀器類(4)印刷設(shè)備類

設(shè)備可以來(lái)源于多種渠道，如項(xiàng)目的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)購(gòu)置或從合作單位借用，甚至從有關(guān)單位租用。2．設(shè)備物品的來(lái)源3．設(shè)備物品的使用與管理

(一)質(zhì)量控制的內(nèi)容五、實(shí)施的質(zhì)量控制1．工作進(jìn)度監(jiān)測(cè)

2．對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)

3．對(duì)項(xiàng)目工作人員能力的監(jiān)測(cè)

4．對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)

5．對(duì)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的監(jiān)測(cè)

(二)質(zhì)量控制的方法五、實(shí)施的質(zhì)量控制1．記錄與報(bào)告方法

2．現(xiàn)場(chǎng)考察和參與方法

3．審計(jì)方法

4．調(diào)查方法

第四節(jié)健康教育的效果與評(píng)價(jià)一、健康教育評(píng)價(jià)的種類和內(nèi)容(一)形成評(píng)價(jià)(1)了解項(xiàng)目目標(biāo)是否符合對(duì)象人群特點(diǎn)．如、健康狀況、健康相關(guān)行為、衛(wèi)生保健知識(shí)水平態(tài)度、對(duì)健康教育活動(dòng)的可及性;1．形成評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容(2)了解干預(yù)策略、活動(dòng)的可行性；(3)了解傳播材料、測(cè)量工具、教育材料發(fā)放系統(tǒng)等是否完善。

2．形成評(píng)價(jià)的方法與指標(biāo)

一、健康教育評(píng)價(jià)的種類和內(nèi)容文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧，專家咨詢，專題小組討論等。

計(jì)劃的科學(xué)性、政策的支持性、技術(shù)上的適宜性、目標(biāo)人群對(duì)計(jì)劃和活動(dòng)的接受程度等。

形成評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括：具體方法有：(4)針對(duì)計(jì)劃執(zhí)行早期根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)整。

(二)過(guò)程評(píng)價(jià)一、健康教育評(píng)價(jià)的種類和內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)的目的是確保計(jì)劃目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下幾個(gè)層面：1．過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(1)針對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)內(nèi)容

(2)針對(duì)組織的評(píng)價(jià)內(nèi)容

(3)針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)容

2．過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)(1)項(xiàng)目提供的干預(yù)活