五年級上《口語交際·習作四》教學設計

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作為一無名無私奉獻的教育工，很有必要細心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應當怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙壣稀犊谡Z交際·習作四》教學設計，盼望能夠關(guān)心到大家。

五年級上《口語交際·習作四》教學設計1

【習作要求】

認真觀看這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學溝通溝通。假如你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以依據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應當從我做起，從解決問題做起，而不應當停留于喊口號。）

【教材分析】

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去同學接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導同學學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假如對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，同學的習作就會打折扣。

【教學設計理念】

依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點，將本次習作與討論漫畫、了解漫畫、推舉漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為同學感愛好和活動的重要工具。

【教學活動流程設計】

一、漫畫搜集剪貼

在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫推舉給你”漫畫推舉觀賞活動。

激發(fā)起同學的學習愛好之后，指導同學進行漫畫搜集、剪貼──讓同學從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來。對同學提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細分析思索：“漫畫”畫了一個什么的故事，告知人們什么意思？

同學搜集到一些漫畫以后，老師開頭引導同學對這些漫畫進行分類。先引導同學查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間溝通一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓同學根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和。假如有時間（或者擠時間），還可以要求同學把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

二、漫畫學問了解

在同學自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓同學選擇自己感愛好的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個溝通會，各自溝通自己的討論心得。

三、推舉你最喜愛的一幅漫畫

讓同學選出自己最喜愛的漫畫向大家做推舉。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推舉預備的時候，要求同學仔細觀看自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推舉這幅漫畫？同學想好以后，可以先在小組內(nèi)作溝通，相互啟發(fā)。

預備好以后，要求同學以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個提綱，預備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的.思索；向同學推舉這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過詳細的范例，提示同學：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也由于你的介紹而喜愛上這幅漫畫。

寫完以后，讓同學自己反復讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推舉的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被的思索打動了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

師批閱同學的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導同學再次修改。

改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫推舉給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們掃瞄，盼望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡條件，老師可以指導同學把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。

留意問題：

生讀漫畫、理解漫畫的過程中，老師要結(jié)合同學所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行仔細思索，做到比較精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值熟悉有沖突，也要先客觀地熟悉漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

【編輯短評】

本篇設計從漫畫延長開去，引導孩子從搜集漫畫到了解漫畫到推舉自己喜愛的漫畫，可以想象孩子們在這個過程中肯定有不少收獲，尤其對喜愛漫畫的孩子來說，或許會是一次收益頗豐的旅程，但本次習作的關(guān)鍵在于要引導同學講出這幅漫畫給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。所以得提示老師們在指導習作時不要在前兩步過多花費時間，而在第三階段要充分調(diào)動同學參加的熱忱，采納多種形式促使同學針對各自喜愛的漫畫多溝通，多爭論，多思索，挖掘出孩子內(nèi)心所要表達的東西，然后形成文字。（

五年級上《口語交際·習作四》教學設計2

【學習目標】

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

【課前預備】

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，明確要求

1、同學們在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！

2、請同學們?nèi)煌瑢W閱讀一下書上的要求。

3、明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清晰，把得到的啟示說明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和關(guān)心。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以依據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組溝通

1、自主選擇溝通的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進行溝通：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己依據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學進行溝通，聽別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通，師生評議

1、小組推舉代表在全班溝通。

2、師生評議：

不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

3、老師依據(jù)同學發(fā)言的不同角度賜予不同的提示評價。

四、老師總結(jié)，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時

習作

一、結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟示。今日我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報，確定習作內(nèi)容

同學匯報本次習作想寫的是什么。

三、自主習作，老師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

第三課時

習作講評

一、鼓舞優(yōu)點，培育愛好

1、老師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自己的習作。

2、請同學展現(xiàn)自己在本次習作中的優(yōu)點：表達精確的詞語，語言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育同學的習作愛好，為下一步同學自己修改作文，拓展思路。

二、老師點評，好文觀賞

1、老師從優(yōu)略得失等方面小