小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思范文-2

第頁共頁小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思范文小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思范文在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就到達了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能到達這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個別教師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開場就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違背了小學(xué)生的年齡和認知特點，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么?以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間開掘可以教的任何東西，比方發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么?我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么?所以確定教學(xué)目的是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認知程度選擇適宜的語言點及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理?我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但詳細做起來往往變成了讀課文判斷;再讀填空;再讀答復(fù)下列問題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的時機大聲朗讀。對小學(xué)英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被動地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的時機，這也是很多教師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快承受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以開掘他們潛在的才能，通過閱讀課發(fā)揮無窮的'想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴展思維、進步閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀?由于小學(xué)生的年齡及認知特點：遺忘快，靈敏運用語言的才能差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氣氛，通過詳細的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進展評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導(dǎo)，促進英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)歷缺乏，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開場，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有興趣性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進展閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進步閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進展有效的閱讀也是教師