人教版高中化學選修5《醇、酚》-苯酚 說課稿

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在教學工實際的教學活動中，總不行避開地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我整理的人教版高中化學選修5《醇、酚》-苯酚說課稿，歡迎閱讀與保藏。

各位老師：

大家好！

今日，我說課的內容是新課程高中化學人教版選修5《有機化學基礎》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》其次課時，依據(jù)課程標準要求，并結合同學的學問儲備和實際力量，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設計這節(jié)課：

一、說教材

1、教學內容的地位和作用

本節(jié)課內容從學問結構上看，可分為四部分，即苯酚的結構特點、物理性質、化學性質和它在日常生產、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面，教材只重點介紹兩種物質—苯和苯酚，其中苯是最簡潔的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位。從教材結構上看，本節(jié)內容是支配在《乙醇》后，同學在學習乙醇的過程中已初步把握了官能團對有機物主要性質的打算性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和把握。教材在這一基礎上緊接著支配苯酚學問的學習有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學過的學問，又能為后面烴的衍生物的學習供應方法，作好鋪墊。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質有相像之處，但事實上苯酚與乙醇性質又存在不同。苯酚支配在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學習，使同學對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的熟悉，理解官能團的性質與所處的化學環(huán)境有肯定的相互影響，從而學會全面地看待問題，更深層次地把握學問。

2、教學目標

依據(jù)同學的學問層次和認知特征并結合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：

（1）學問與技能

a、熟悉酚類物質，能夠識別酚和醇；

b、把握苯酚的分子結構、物理性質和化學性質，并了解其主要用途；

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

（2）過程與方法

通過試驗探究、比較、歸納等方法，培育同學依據(jù)試驗現(xiàn)象分析、推理、推斷的力量，培育同學自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。

（3）情感態(tài)度與價值觀

a、培育實事求是的科學態(tài)度和勇于探究的科學精神；

b、通過對結構打算性質的分析，對同學進行辯證思維教育；

c、培育同學關注化學與環(huán)境、化學與健康、化學與生活的意識。

3、教學重點與難點

重點：苯酚的結構特點和化學性質。

難點：官能團—OH和苯環(huán)的相互影響

二、說教法與學法

1、學情分析

本節(jié)課前，同學已學完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內容，對有機化合物的學習特殊是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯(lián)系有肯定的熟悉，能把握常見的有機反應類型，具備了肯定的試驗探究及操作力量。

苯酚結構與乙醇結構的相同點（都有羥基）為同學對苯酚性質的探究供應了基礎；苯酚結構中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為同學進一步探究供應了空間。因此，我將本節(jié)的內容設計成探究式教學模式，主要采納創(chuàng)設情景—探究試驗—理論推導—反思應用等教學方法，并充分利用實物感知、演示試驗和現(xiàn)代教學手段，充分調動同學的參加意識，給同學供應更多“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機會，體現(xiàn)新課程提倡自主、合作、探究等學習方式。

2、教法選擇

創(chuàng)設情景、試驗探究、理論探究

3、教學幫助手段

利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

4、學法指導

和教法相呼應，引導同學采納觀看、對比、遷移、分析、和試驗探究等學習方法來完成學習任務。

三、說教學過程

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學來引入新課，先展現(xiàn)一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚A的結構式（2，2—二（4—羥基苯基）丙烷，）進一步構建酚類物質的定義。由此引入本節(jié)所要學習的內容。接著借助對比醇的定義推斷是醇還是酚，讓同學學會區(qū)分醇和酚，加深理解。

【情景二】探究苯酚的物理性質

展現(xiàn)苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓同學閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質？再依據(jù)同學的認知特征，引導同學初識苯酚，組織同學觀看苯酚的顏色、狀態(tài)，指導同學動手做探究試驗一，依據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解狀況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，同學很簡單主動地獵取苯酚物理性質的學問，傳統(tǒng)的教學一般是把物質的物理性質直接傳遞給同學，明顯，這些學問通過同學主動建構比老師將學問簡潔地傳遞更易接受和把握。

【探究試驗一】物理性質（思索：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

同學試驗：（1）組織同學觀看苯酚的色、態(tài)，并當心的聞它的氣味。

（2）溶解性試驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

【情景三】探究苯酚的化學性質

回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的緣由是什么？同學們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應了，首先，我引導同學們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應的物質是水和氧氣，設問：苯酚是與水反應而色澤變紅嗎？依據(jù)剛才的探究試驗一，同學很簡單推斷出苯酚變紅不是與水反應造成的，既然不是與水反應造成，那就是與氧氣反應造成的，說明白苯酚很簡單被氧氣氧化。

提出問題2：在苯酚藥膏說明書中提到了“不能與堿性藥物并用”，說明苯酚可能具有什么化學性質？

【探究試驗二】苯酚的酸性

（1）驗證苯酚是否具有酸性？

供應試劑：石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/L）。

同學在試驗中觀看到苯酚溶液的pH大約在5—6，且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，同學產生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導同學分析該現(xiàn)象產生的緣由是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性畢竟有多弱呢？老師演示試驗：向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清，再向溶液滴加HCl至溶液消失渾濁，說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學過的學問：向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉化為苯酚？這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應，此時苯酚鈉與CO2的反應產物是Na2CO3還是NaHCO3？引導同學設計試驗確定苯酚鈉與CO2的反應產物是苯酚和NaHCO3。

思索與溝通：乙醇和苯酚都含有—OH，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明白什么？

分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結構簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質，得出結論苯環(huán)對有—OH活化作用，使苯酚具有弱酸性。

【探究試驗三】苯酚的取代反應

聯(lián)系前面已學的學問：苯與液溴的'反應，推想：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應呢？指導同學完成探究試驗三，依據(jù)已有學問同學很簡單得出是取代反應，那么，是幾元取代呢？引導同學回憶甲苯與濃硝酸反應的產物，類比類推苯酚與溴水反應的產物是三元取代。接著，我請同學回憶苯和液溴發(fā)生取代反應的條件和產物現(xiàn)象，并與該反應對比，哪個取代反應更簡單？同學很簡單得出結論，苯酚更易取代，為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結構上對比說明，由于—OH對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上—OH鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質與苯的性質有了差異，加深對官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解。

【探究試驗四】探究苯酚的顯色反應

請同學演示FeCl3與苯酚的顯色反應，此反應操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)分于醇的另一種性質。

性質小結：結構打算性質，性質反映用途

【情景四】苯酚的用途

苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農藥等，為我們的生活供應了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來肯定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏大事，引導同學更加關注社會、關注生活。

【情景五】學以致用，整合提升

引導同學總結本節(jié)課的主要內容帶著剛才的思索、爭論的結果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內容。最終通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的學問。

布置作業(yè)：

1、教材P55課后習題1、2、3、4

2、家庭小試驗：遇到FeCl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。

四、說板書

第三章第一節(jié)醇酚其次課時苯酚

（一）、物理性質