小學數(shù)學-解決問題教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析讓學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高計算能力。經歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。使學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣。二年級學情分析二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按次序進行計算——反思并積累體會”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結合的教學方法，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生積極主動獲得新知。評測練習一、口算（30－20）÷5＝72÷（18－9）＝65－8×5＝20＋7×5＝二、操練1、（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）2、（60－15）÷5＝45÷5＝9（米）3、6×3÷9＝18÷9＝2（排）三、家庭作業(yè)教材分析本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系相一致，進一步發(fā)展和提高學生的解題能力。教學設計教學過程：一、復習舊知口算。（30－20）÷5＝72÷（18－9）＝65－8×5＝20＋7×5＝問題：先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔細觀察，收集信息剩下的還要烤幾次？問題：1.仔細觀察，你知道了什么？2.誰能完整地說說這道題的意思？3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？（二）嘗試解決，體會方法分步列式：90－36＝54（個）54÷9＝6（次）追問：說說你是怎么想的。綜合算式；（90－36）÷9=54÷9=6（次）問題：1.綜合算式先算什么？求出的是圖上的哪個部分？2.要求“剩下的還要烤幾次”，需要知道什么？3.這兩個在題目中，哪個告訴我們了？哪個沒告訴我們？4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？5.誰能完整地說說你是怎么想的？（三）檢查反思，歸納總結問題：1.解答正確嗎？說說你的想法。2.今天研究的問題為什么必須兩步解答？小結：解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。三、鞏固練習1.出示PPT問題：1.你知道了什么？2.想求“平均每個籠子放幾只”你會解答嗎？請寫一寫。（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）3.說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。4.解答正確嗎？你是怎么知道的？2．出示PPT問題：(1).你知道了什么？(2).要求“平均每天挖多少米”你會解答嗎？畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。（60－15）÷5＝45÷5＝9（米）（4）.解答正確嗎？你是怎么知道的？3.同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？問題：1.你知道了什么？2.你會解答嗎？把你的想法寫出來。6×3÷9＝18÷9＝2（排）3.為什么這道題要用兩步來解決？4.這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？5.解答正確嗎？四、總結，回顧本節(jié)課所學內容五、家庭作業(yè)作業(yè)：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。效果分析通過這節(jié)課的學習，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的過程，在交流中積累生活經驗，學會用線段圖來表示和分析數(shù)量關系，滲透數(shù)行結合、演繹、歸納等數(shù)學思想，讓學生理解并掌握解決問題的策略，培養(yǎng)學生認真審題、仔細驗算的良好習慣。課后反思1.重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。2.利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。3.突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。在此基