小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用8篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思〔通用8篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思〔通用8篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思1要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。由于不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、進(jìn)步效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的時機(jī)，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈敏一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機(jī)，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到鼓勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費(fèi)事－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理————不怕費(fèi)事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比擬好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我鼓勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達(dá)?？傊?，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思2隨著新一輪課程改革的逐步深化，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。一、高效課堂的兩個核心。1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來，同年級組幾位課任老師為一教研組，實行集體備課，對導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)展學(xué)情分析^p，討論重點怎樣突出、難點怎樣打破，什么時候讓學(xué)生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動單。留多長時間讓學(xué)生進(jìn)展課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位老師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件，并進(jìn)展一度、二度、三度修改。這時才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任老師根據(jù)課堂實際情況，寫出課后反思?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須立足課前準(zhǔn)備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要理解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。2、小組建立。我們都知道一個班級的好壞取決于班級的核心，好的班委等等，同樣一個小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個優(yōu)秀的小組長。我校在小組建立實行同桌為學(xué)習(xí)伙伴，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌，小組長不一定是最好的，但才能應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的，組員優(yōu)中差搭配平衡，并進(jìn)展合理分工，加之一套完好的小組評價機(jī)制，可以鼓勵孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。二、高效課堂教學(xué)形式——小組合作學(xué)習(xí)。1、培訓(xùn)小組長，最大限度的發(fā)揮小組長的作用。小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是老師教學(xué)的小助手；是小組學(xué)習(xí)活動的組織者。組長深深意識到一個組是一個整體，是一個家，小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長積極主動地與組員交流情感，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們，幫助他們克制困難，幫助他們樹立信心。只有這樣，才會有好人緣，組員自然愿意理解組長的工作，支持組長的工作。對組員的錯誤不包庇、不縱容。2、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣一是獨立考慮的習(xí)慣。孩子由于年齡小，在遇到問題時不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)，這時以活動單的形式呈現(xiàn)，可以啟發(fā)孩子，激發(fā)他們的動腦欲望，使學(xué)生在合作中敢想，敢說，敢做，養(yǎng)成擅長動口、動腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講，既要聽老師講，更要聽同學(xué)講，同學(xué)都在同一起跑線上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的對不對，和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可以從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，既完善了自己的觀點，又融洽了個體與群體的關(guān)系，表達(dá)合作精神。3、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享成功的樂趣小組合作學(xué)習(xí)的特點之一是“互助性學(xué)習(xí)”，是師生之間、生生之間交流互動與共同開展的過程。老師提供應(yīng)學(xué)生充分的合作交流的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，采用多種形式鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動。同時，老師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)展鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。4、采用多樣化的評價和獎勵方式老師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此老師用具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價語言。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。三、靈敏運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得詳細(xì)，明晰。如今多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為老師順利施行教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，增大課堂容量，進(jìn)步了教學(xué)效果。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，才能才能得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思320xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探究一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。如今提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要表達(dá)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的開展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使老師改變了舊的教學(xué)形式，并不斷探究新的適應(yīng)學(xué)生才能開展的教學(xué)形式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達(dá)成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對考慮思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生根本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，在這個過程中“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)____，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的開展。二、課程教學(xué)中的施行。4月份，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、老師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識，感覺到此種教學(xué)形式對學(xué)生的改變是宏大的、有益的。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由老師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改良自己的教學(xué)方式方法。三、通過理論談得失。通過半個學(xué)期的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的進(jìn)步，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的缺乏，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生才能的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的形式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的進(jìn)步。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控才能，在不斷的理論中有了顯著的進(jìn)步。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表如今小組合作評價方式單一，以老師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。四、新學(xué)期的開展方向。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力進(jìn)步自身的教育教學(xué)才能和科研才能。通過遠(yuǎn)程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城施行課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力進(jìn)步自身的教育教學(xué)才能和科研才能，以適應(yīng)改革的開展。2、充分關(guān)注學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆拇丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。全國著名特級老師吳正憲老師，多年來也是勵志研究兒童數(shù)學(xué)教育，提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是：“學(xué)生是活生生的人，學(xué)生是開展中的人?！睙o論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的開展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外老師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去理解學(xué)生，只有老師有走進(jìn)學(xué)生心靈的才能，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思4《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的老師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模擬、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維才能、判斷推理才能、概括才能的開展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)理論和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點考慮：一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，開展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理才能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)絡(luò)；表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而到達(dá)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的才能較差，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)展學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去創(chuàng)造創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立考慮去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、創(chuàng)設(shè)理論情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)理論情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維往往是從人的動作開場的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。而動手理論那么最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，開展思維才能。四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生理論數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在理論數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思5我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的老師講得井井有條，知識分析^p透徹，算理演繹明晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的老師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，外表上看非常流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和才能的形成卻并不理想；有的老師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題才能尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的老師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……外表上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為，假如不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展重新認(rèn)識，勢必會影響素質(zhì)教育的深化施行。本文擬從以下四個方面討論一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)?！耙粋€都不少”——面向全體學(xué)生班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識根底和學(xué)習(xí)才能的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有根底上得到最大可能的開展。面向全體學(xué)生，就意味著成認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。成認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等程度學(xué)生開展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，到達(dá)根本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以老師為中心的老師與學(xué)生個體或老師與學(xué)生群體的單一課堂交往形式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體構(gòu)造；應(yīng)有效地采用活動化、探究性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)____同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生〔特優(yōu)或?qū)W困〕給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的舞臺?！霸诨顒又袑W(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的根底上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探究與創(chuàng)造”〔引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿〕。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是承受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)的過程。許多東西是老師難以的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，老師應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生開展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法那么的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。詳細(xì)說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)歷和預(yù)備知識〔奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”〕，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點，進(jìn)步學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知構(gòu)造中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的根底，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已理解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點〔維果茨基稱之為“最近開展區(qū)”〕；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比擬中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生到達(dá)“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做；但凡能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點考慮的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的時機(jī)，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄皵?shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已浸透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”〔引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版〕。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析^p整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，老師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向構(gòu)造為開放性的多向構(gòu)造；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造時機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探究和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在理論和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！白屨n堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面開展葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部?！薄惨匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》〕在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開展智能，還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與老師交往外還與同伴之間進(jìn)展互相交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的開展，還包含群體合作才能、行為習(xí)慣及交往意識與才能等多方面的開展。誠然，這一系列目的不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，浸透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，每個學(xué)生都是把整個生命投入課堂的，我們所進(jìn)展的都應(yīng)是“完好的人的教育”。著眼學(xué)生的全面開展，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的開展、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定考慮性、探究性、思想性、興趣性的問題情景與任務(wù)目的，讓學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美，表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。新世紀(jì)的課堂教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能為重要目的的新階段。通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的反思，我們認(rèn)為，一堂好課不同于一臺好戲。演戲是按照固定的劇本，根據(jù)既定的程序，演繹著不變的情節(jié)。而上課面對的是一個個活生生的個體，這些個體有著不同的生活經(jīng)歷和知識背景，有著不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著不同的學(xué)習(xí)才能和豐富情感。因此，我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而詳細(xì)的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面開展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思64月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的老師XX縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一直縈繞這我，而這些考慮，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。怎樣進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，進(jìn)步我們的備課上課才能呢?一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目的即：多從學(xué)生已有的知識根底、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、打破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目的切合實際。解決策略1、理解學(xué)生已有的知識根底和生活經(jīng)歷，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目的?！n前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有經(jīng)歷根底上?！?zhǔn)切入點3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。——親歷過程二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境2、美麗的童話情境3、思維認(rèn)知沖突的問題情境4、數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境5、于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境三、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有時機(jī)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立考慮、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。解決策略：1、想方法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氣氛，鼓勵獨立考慮、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目的，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原那么根底上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的.人起控制作用，有的人那么處于附屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有時機(jī)樹立形象，給每個人提供開展進(jìn)步、改變自我的時機(jī)。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永久的話題。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識，根本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)根本才能是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，才能必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，形成“花崗石的根底上蓋茅草房”的場面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)交融于教學(xué)根底知識和根本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”解決策略：1、給數(shù)學(xué)根本概念以核心地位，數(shù)學(xué)根底知識定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向開展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。五、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有方案的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。進(jìn)步它的實效性必須有老師課前的周密籌劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面理解學(xué)生，有效開發(fā)資。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，進(jìn)步課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)施行中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智挑選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生開展的目的。解決策略：1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面理解學(xué)生有效開發(fā)資適時準(zhǔn)確評價2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成機(jī)智地挑選生成巧妙地運(yùn)用生成以上是我對如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想，假如老師在備課和上課中假如可以做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點;基訓(xùn)練扎實一點;教學(xué)容量厚實一點;學(xué)生思維活潑一點;教學(xué)方式靈敏一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的老師也會“名”!小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思7一、良好的自學(xué)才能是高效課堂的堅強(qiáng)后盾。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考慮、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，老師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析^p數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的根底上，培養(yǎng)、開展學(xué)生的思維才能?？梢髮W(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比擬一下自己的理解與老師講解之間的差距、看問題的角度是否一樣，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析^p解剖每個例題的關(guān)鍵所在，考慮這類例題還可以從什么角度來提問，把條件和求解目的稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。二、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是老師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要擅長抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極考慮，踴躍答復(fù)下列問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的根底保障。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，根底教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會成為創(chuàng)新性人才。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀的教學(xué)反思8《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，老師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和開展，實現(xiàn)了教學(xué)目的。我一直在思索，什么樣的教學(xué)才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。在以前的教學(xué)中，心中只裝著怎樣讓學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目的，為此有時方法過激，采用了一些不正確的方法促使學(xué)生計算，做應(yīng)用題，結(jié)果效果并不怎么好。學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，讓我從中學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識領(lǐng)域方面獲得開展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得開展，張揚(yáng)個性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，通過多年的觀察、分析^p，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個：一是以老師為中心，老師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動承受的角色，長此以往，其結(jié)果勢必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。針對低年級數(shù)學(xué)特點，要施行有效性教學(xué)策略，應(yīng)從數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性入手，下面結(jié)合我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勎业囊稽c心得體會。數(shù)的組成在加減中運(yùn)用離不開計算。計算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，它是小學(xué)生的一項必備的數(shù)學(xué)才能，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的才能之一。施行新課程以來，課標(biāo)對學(xué)生計算才能的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈敏，并注意把各種計算(口算、筆算、估算、簡便計算)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)與整合起來，使學(xué)生在使用各種計算方法的理論中逐步進(jìn)步才能，從更高的要求提升學(xué)生計算的素質(zhì)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，多練、反復(fù)練。就一定會見成效。分析^p目前學(xué)生計算才能的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計算作為一項機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來完成，談不上有任何學(xué)習(xí)的興趣，以致于在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒有形成良好的計算習(xí)慣，導(dǎo)致計算的正確率明顯下降。學(xué)生的計算才能不容樂觀，很大程度上與老師如何正確對待計算有很大關(guān)系。計算、合理組織計算教學(xué)有直接的關(guān)系計算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，它是小學(xué)生的一項必備的數(shù)學(xué)才能，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的才能之一。主要包括口算、筆算、估算、簡便計算。老師通過有效教