小學(xué)語(yǔ)文-兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”“唱”等6個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。3．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)鳥(niǎo)蛋的實(shí)物和圖片。2、ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）2、多么美的蝴蝶，圍著鮮花在飛來(lái)飛去，鳥(niǎo)兒在翩翩起舞，聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)鳴，這真是一個(gè)美好的清晨。你們的想象可真豐富呀！3、瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這是什么？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。（板書(shū)課題）你們喜歡它嗎？那就請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣齊讀課題。（生讀課題）【以出示“鳥(niǎo)蛋”實(shí)物的方式導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、初讀課文，整體感知。1、今天的課堂老師邀請(qǐng)了一位新朋友跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看喜羊羊來(lái)了，它還給大家?guī)?lái)了三個(gè)闖關(guān)游戲，只有認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)才能順利過(guò)關(guān)。才能得到羊村的邀請(qǐng)卡，去美麗的羊村一游。你準(zhǔn)備好了嗎？【引入大家都喜歡的動(dòng)畫(huà)片喜羊羊，并且貫穿課程始終，激起小朋友對(duì)本課的興趣和好奇心，以飽滿的熱情積極投入到學(xué)習(xí)中去。】出示課件闖關(guān)一1、自由朗讀課文，把生字條里的生字圈出來(lái)。2、標(biāo)出小節(jié)。3、現(xiàn)在同桌之間相互指認(rèn)一下生字，不會(huì)讀的，教教他?！緦W(xué)生來(lái)教學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)，讓孩子在愉快的交流中達(dá)到教學(xué)效果】看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，我們看看喜羊羊是怎么評(píng)價(jià)大家的？2、恭喜同學(xué)生順利闖過(guò)第一關(guān)，我們繼續(xù)第二關(guān)：識(shí)字關(guān)A、出示課件：生齊讀帶拼音的生字。B、去掉拼音后，指生讀能給“蛋“組個(gè)詞嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么記住這些字的？（師：加一加、減一減、換一換）你能做一個(gè)“捧”的動(dòng)作嗎？輕的反義詞是————生：“重”每個(gè)字讀兩遍，生齊讀C、開(kāi)火車(chē)讀生字大家可真棒，小火車(chē)開(kāi)的又快又好。我們看看這一關(guān)如何？【識(shí)字環(huán)節(jié)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用多種方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。】三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。現(xiàn)在，我們挺近第三關(guān)這首小詩(shī)，有幾個(gè)小節(jié)？一起說(shuō)（4個(gè)）1、學(xué)習(xí)第一段：指生讀第一小節(jié)（1）這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋誰(shuí)想摸一摸啊？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摸鳥(niǎo)蛋）說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？（2）對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢！你剛才摸過(guò)鳥(niǎo)蛋了，你來(lái)讀一讀這一段，把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。出示課件指生讀你們覺(jué)著他們讀得怎樣？（評(píng)讀）再指生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出好玩的感覺(jué)出示課件鳥(niǎo)蛋（）鳥(niǎo)蛋（）鳥(niǎo)蛋（）（4）出示：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”。比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）出示課件鳥(niǎo)蛋小小的小小的鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋出示課件小路（）（）小路楊樹(shù)（）（）楊樹(shù)那么這幾個(gè)你還會(huì)說(shuō)嗎？指生說(shuō)【抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，利用課件，以動(dòng)畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言?！浚?）鳥(niǎo)蛋涼涼的、小小的，得到了這樣兩只鳥(niǎo)蛋，你的心情如何？指生讀（6）那讓我們帶著高興、喜歡的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀第一段?！咀寣W(xué)生動(dòng)手摸一摸鳥(niǎo)蛋，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得“鳥(niǎo)蛋涼涼的”、“鳥(niǎo)蛋小小的”感性認(rèn)知，對(duì)于書(shū)中的“拿在手上真好玩”的理解就水到渠成。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”三個(gè)詞讓孩子充分體會(huì)小男孩看到鳥(niǎo)蛋時(shí)的驚喜、興奮和快樂(lè)?！?、學(xué)習(xí)第二段：（1）“我”拿著鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了說(shuō)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”這是為什么呀？出示課件兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)（2）是呀“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。”出示小鳥(niǎo)破殼的圖片（蛋--蛋破裂--孵出小鳥(niǎo)--小鳥(niǎo)飛）（3）師引讀：一只鳥(niǎo)蛋就是（一只小鳥(niǎo)），兩只鳥(niǎo)蛋就是（）?。?）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋被拿走了會(huì)怎樣？鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么說(shuō)？是呀，孩子不見(jiàn)了，媽媽得是多么的焦急不安啊。誰(shuí)能把這種焦急不安讀出來(lái)嗎？【利用精美的課件動(dòng)畫(huà)演示了“小鳥(niǎo)”的出生及成長(zhǎng)過(guò)程，化難為易，直觀的感受兩只鳥(niǎo)蛋就是兩條生命，從而深切的體會(huì)媽媽的焦急不安，指導(dǎo)學(xué)生朗讀】（5）我們一起把鳥(niǎo)媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？齊讀第二段。3、學(xué)習(xí)第三段：（1）孩子聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第三小節(jié)；找一找我是怎么做的指生說(shuō)。出示課件我們一起來(lái)讀讀這段話。生齊讀讀到這，老師就不明白了，為什么要小心的捧著，輕輕地送還啊？連忙呢，不是得小心嗎？那孩子們，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）誰(shuí)來(lái)讀讀讀這段文字？體會(huì)一下小男孩的心情?！緦W(xué)生通過(guò)朗讀，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，感受到“我”用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)鳥(niǎo)蛋的呵護(hù)?！恐干x如果是你，你會(huì)這么做嗎？（2）鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)謝謝你們的。我們一起讀讀----生讀這個(gè)小男孩懷著急切的心情把鳥(niǎo)蛋還給了鳥(niǎo)媽媽。這兒還有一個(gè)小朋友，我們看看他是怎么做的？出示課件現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小詩(shī)，文中的小朋友做了什么？這樣做對(duì)嗎？生自由讀小詩(shī)一起交流：文中的小朋友做了什么？這樣做對(duì)嗎？為什么？【學(xué)生語(yǔ)文水平的提高得益于課外閱讀，語(yǔ)文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。此處拓展一首與文本主題相同的一首小詩(shī)，力在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野】孩子們，我們除了保護(hù)好鳥(niǎo)兒、小魚(yú)，還要保護(hù)好什么？4、學(xué)習(xí)第四段：（1）一棵小樹(shù)，一朵小花，一只小鳥(niǎo)，它們都是有生命的，我們的世界正是因?yàn)橛辛怂麄儾抛兊酶用利?。我們一起?lái)讀讀第四小節(jié)出示課件生齊讀文中有一個(gè)詞“仿佛“，怎么講，她跟那個(gè)詞意思相近？（好像）我仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，小鳥(niǎo)在唱什么呢？“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（想象：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？【引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在想象過(guò)程中升華主題，達(dá)到情感教育目標(biāo)?！浚?）師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后這一段吧！四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這段文字中的“聽(tīng)、唱“都是要求會(huì)寫(xiě)的字出示課件請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都有口字旁，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）2、書(shū)空，觀察字型要點(diǎn)，老師范寫(xiě)（師邊范寫(xiě)邊解說(shuō)：左邊的口要小而高，寫(xiě)在左上格），學(xué)生在書(shū)上描紅，書(shū)寫(xiě)?！緦?xiě)字教學(xué)在低年級(jí)主要是良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)注意了寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)于寫(xiě)好字的重要性。】3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)。4、生再次書(shū)寫(xiě)，同桌之間相互評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好的給個(gè)小五角星。【充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字積極性，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字時(shí)多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其注意保護(hù)寫(xiě)得不好的學(xué)生的自尊心，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使他們體會(huì)到寫(xiě)字的快樂(lè)，變得樂(lè)于寫(xiě)字，樂(lè)于寫(xiě)好字?！克摹⒔柚胂?，升華感情。現(xiàn)在，讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這首小詩(shī)配樂(lè)朗讀出示填空，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)背誦。【創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中達(dá)到背誦?！靠纯聪惭蜓?qū)Υ蠹业谋憩F(xiàn)滿意嗎？我們能順利拿到羊村的邀請(qǐng)卡嗎？五、作業(yè)超市。1、收集資料：尋找、收集有關(guān)鳥(niǎo)的介紹和圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性，和同學(xué)交流，學(xué)會(huì)保護(hù)鳥(niǎo)兒?！秲芍圾B(niǎo)蛋》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，有種天生的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，這一點(diǎn)從平時(shí)的日常接觸中便可以體會(huì)到。在前一段新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了預(yù)習(xí)、與別人討論交流、互幫互學(xué)、自主識(shí)字、感悟朗讀的好習(xí)慣，本課可以充分利用這些學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)?！秲芍圾B(niǎo)蛋》效果分析小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。要想在語(yǔ)文課上取得良好的教育效果，就要注意。（一）遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（二）寓教于樂(lè)，形象地講清課文主旨，讓學(xué)生明白事理。（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、更具體地理解課文內(nèi)容。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索：（一）創(chuàng)設(shè)情景，充分顯示知識(shí)的活力和美感。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)事物要求具體，形象的特點(diǎn)，我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情景最為重要。在《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)過(guò)程中，我多處創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)得更有活力。如：在教“男孩取鳥(niǎo)蛋”的那個(gè)自然段，要求學(xué)生要讀出高興、得意的感情，我很清楚一年級(jí)的孩子，要求他們一下子讀出感情是非常困難的，即使他們知道高興、得意是怎樣的心情，都不會(huì)很好的表達(dá)出來(lái)。于是，我創(chuàng)設(shè)了摸鳥(niǎo)蛋的情景，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生摸一摸鳥(niǎo)蛋，并讓他們說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，及時(shí)讓他帶著這種心情朗讀這一段。接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)，我都運(yùn)用了這種方法，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了焦急不安，“焦急不安”這個(gè)詞，學(xué)生比較難理解，我先問(wèn)鳥(niǎo)媽媽的孩子丟了會(huì)怎樣？會(huì)有什么表現(xiàn)？有的學(xué)生說(shuō)“她會(huì)傷心、難過(guò)、會(huì)非常的著急。”有的學(xué)生說(shuō)“她會(huì)到處飛，尋找她的孩子?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我的孩子到哪兒去了？”從學(xué)生的回答中，我感受到他們已經(jīng)進(jìn)入了情景，一語(yǔ)道破你現(xiàn)在這樣的心情就是焦急不安了，就趁熱打鐵，讓他們帶上這種心情來(lái)朗讀。結(jié)果那些學(xué)生都朗讀的感情都很到位，朗讀上取得很好的效果。再如小男孩要把鳥(niǎo)蛋送還了，“小心地捧著”“連忙走到”“輕輕地送還”這幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作要用話語(yǔ)來(lái)解釋是多么困難呀，我就向前發(fā)出疑問(wèn)：小男孩為什么要這樣做啊，孩子們就一一說(shuō)出了他們的感受。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。（二）抓住“趣”字展開(kāi)有效的教學(xué)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)。《兩只鳥(niǎo)蛋》中，有個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)“小小的鳥(niǎo)蛋——鳥(niǎo)蛋小小的”，學(xué)生必須掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太難，但直板地告訴學(xué)生，他們會(huì)沒(méi)興趣接受，遺忘遺忘也特別快。經(jīng)過(guò)多番思索，我想到了用變魔術(shù)這個(gè)理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)。前一個(gè)步驟是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)蛋，他們通過(guò)觀察、觸摸來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)蛋已經(jīng)很有趣了，我接著把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)這些鳥(niǎo)蛋要跟你們玩魔術(shù)，孩子們的眼球一下子吸引過(guò)來(lái)了，接著我就在電腦上演示兩組詞語(yǔ)的變換過(guò)程，但意思卻一樣的，孩子們都覺(jué)得很神奇，孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)”揪住，于是，我出示兩組詞語(yǔ)，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己也變變魔術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己去發(fā)現(xiàn)，孩子們做得可積極了。（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、具體理解課文。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)任何事物都要求直觀具體的，脫離了這個(gè)支柱，即使教師講得天花龍鳳，他們還是不會(huì)理解的?！秲芍圾B(niǎo)蛋》的深層內(nèi)涵就是讓學(xué)生理解兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，不僅要保護(hù)小鳥(niǎo)，還要保護(hù)鳥(niǎo)蛋。這個(gè)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，也不難理解，可是要給一年級(jí)的學(xué)生留下深刻的印象，不是說(shuō)一兩句話就可以讓學(xué)生有深刻體會(huì)的。于是，我在網(wǎng)上查找小鳥(niǎo)的孵化過(guò)程，并利用多媒體把這個(gè)過(guò)程一一呈現(xiàn)給學(xué)生看，他們看的多么認(rèn)真，我問(wèn)他們，你看了之后知道了什么？學(xué)生都異口同聲的回答——兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。一年級(jí)小學(xué)生雖然結(jié)束幼兒園的生活已經(jīng)有一段時(shí)間，但仍具有年齡小，好奇、好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)，他們?nèi)蕴幵趯W(xué)習(xí)與游戲分化的初級(jí)階段。所以，要讓一年級(jí)小學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課，理解課文內(nèi)容、明白道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，教師就要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講究科學(xué)地方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)他們感悟交流，這樣才能取得良好的教育效果?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教材分析《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。這一課要告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛(ài)護(hù)她。所以主題：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。學(xué)習(xí)這組教材，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，在生活中識(shí)字。要及時(shí)提醒學(xué)生留心食品商標(biāo)上的漢字，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。每課學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，并朗讀課文《兩只鳥(niǎo)蛋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)dǎtīnɡchànɡɡēliánmánɡ（）（）（）yuǎnfānɡyídìnɡfānɡxiànɡ（）（）（）二、讀一讀，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。例：聽(tīng)(聽(tīng)話)(聽(tīng)歌)唱()()定()()遠(yuǎn)()()連()()三、從課文中找出近義詞。拿下——（）著急——（）急忙——（）好像——（）四、連一連花兒軟軟的高遠(yuǎn)的鳥(niǎo)蛋小草藍(lán)藍(lán)的歡唱的鳥(niǎo)兒柳枝紅紅的小小的藍(lán)天大海綠綠的五、選詞填空。細(xì)心開(kāi)心放心1、小麗做事很（）。2、我受到老師的表?yè)P(yáng)，非常（）。3、奶奶的身體好了，媽媽才（）地回家。六、讀句子，填上“？”或“！”。（1）鳥(niǎo)蛋拿在手上好玩嗎（）（2）鳥(niǎo)兒的歡唱你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)嗎（）（3）鳥(niǎo)媽媽看不到鳥(niǎo)蛋一定會(huì)焦急不安（）《兩只鳥(niǎo)蛋》課后反思《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。而《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)這首小詩(shī)時(shí)，我主要啟發(fā)學(xué)生在幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。一、初步感知鳥(niǎo)蛋。通過(guò)實(shí)物兩只鳥(niǎo)蛋引出課題。請(qǐng)孩子親自摸一摸鳥(niǎo)蛋蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時(shí)快樂(lè)、激動(dòng)的心情。緊接著引導(dǎo)孩子說(shuō)出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機(jī)學(xué)習(xí)課后詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋”，感受漢語(yǔ)的多種表達(dá)，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。二、體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的心情。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命。這時(shí)候，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，利用場(chǎng)景假設(shè)啟發(fā)孩子們想象：鳥(niǎo)媽媽找不到鳥(niǎo)蛋，心情會(huì)是什么樣的？會(huì)有什么表現(xiàn)？孩子們都很著急，有的說(shuō)“鳥(niǎo)媽媽會(huì)到處找”、“鳥(niǎo)媽媽飛來(lái)飛去地問(wèn)”、“鳥(niǎo)媽媽大聲地叫”，我順勢(shì)一點(diǎn)，這就是“焦急不安”。這時(shí)候指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都替鳥(niǎo)媽媽讀出了她的著急。三、抓住動(dòng)作朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。鳥(niǎo)和人類是好朋友，“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，’我”是怎么做的？”從而引出第三小節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問(wèn)，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“打碎了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái)，把自己的想