川省教師資格《教育學(xué)A級(jí)》預(yù)測(cè)試卷中大網(wǎng)校

川省教師資格《教育學(xué)A級(jí)》展望試卷中大網(wǎng)校川省教師資格《教育學(xué)A級(jí)》展望試卷中大網(wǎng)校川省教師資格《教育學(xué)A級(jí)》展望試卷中大網(wǎng)校2012年四川省教師資格《教育學(xué)A級(jí)》展望試卷(6)總分：100分及格：60分測(cè)試時(shí)間：150分一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)(1)教師與學(xué)生之間的哪一種關(guān)系使師生關(guān)系擁有明顯的個(gè)人性質(zhì)?（）A.工作關(guān)系B.非正式關(guān)系C.感情關(guān)系D.認(rèn)知關(guān)系(2)教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心的（）A.不平衡性B.次序性C.階段性D.個(gè)別差別性(3)德育的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)在于德育是培養(yǎng)人的（）A.道德的活動(dòng)B.美感的活動(dòng)C.感情的活動(dòng)D.意志的活動(dòng)(4)教師與學(xué)生的關(guān)系知覺(jué)表現(xiàn)為兩種，一是教師與所教班組集體的關(guān)系知覺(jué)，二是（）教師與所授課科的關(guān)系知覺(jué)教師與某個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系知覺(jué)教師與優(yōu)異學(xué)生的關(guān)系知覺(jué)教師與所教年級(jí)的關(guān)系知覺(jué)(5)教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育?（）遠(yuǎn)古教育21世紀(jì)教育現(xiàn)代教育古代教育(6)教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是（）教員角色管理者角色心理醫(yī)生角色領(lǐng)導(dǎo)者角色(7)學(xué)生差別于社會(huì)上其他人的特點(diǎn)是學(xué)生以～—為主要任務(wù)。（）學(xué)習(xí)玩樂(lè)工作勞動(dòng)(8)動(dòng)作技術(shù)形成的正確次序是（）定向，分解，嫻熟，定位定向，分解，定位嫻熟定向，分解，嫻熟分解，定位，嫻熟(9)以下哪一項(xiàng)為教育的發(fā)展供應(yīng)了基礎(chǔ)性條件（）科技政治社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展文化(10)教師勞動(dòng)的創(chuàng)立性主假如由——的特點(diǎn)所決定的。（）勞著手段勞動(dòng)對(duì)象勞動(dòng)方式勞動(dòng)內(nèi)容(11)教育目標(biāo)一般分為三大類(lèi)，即包括認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和（）情誼領(lǐng)域心理領(lǐng)域?qū)徝李I(lǐng)域思想領(lǐng)域(12)以部下于布魯納教育見(jiàn)解的是（）典范授課法設(shè)計(jì)授課法五段授課法構(gòu)造化授課法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式(13)什么是教育目的在各級(jí)各樣學(xué)校教育中的詳細(xì)化?（）教育內(nèi)容教育目標(biāo)教育目的教育目標(biāo)德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含義。（）社會(huì)性享受性教育性個(gè)體性(15)所有學(xué)生都必定修習(xí)的課程是（）必修課選修課活動(dòng)課社會(huì)活動(dòng)(16)置于教育者與受教育者之間的所有“中介”的總和期，指的是（）受教育者教育影響管理者教育者(17)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）主要方法特別方法唯一方法重要方法(18)以問(wèn)題為中心將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)授課的課程是（）廣域課程中心課程有關(guān)課程交融課程(19)獎(jiǎng)賞是對(duì)學(xué)生的思想道德賞賜必然的談?wù)?，其形式有同意夸耀和（）記過(guò)處分獎(jiǎng)賞警示(20)活動(dòng)和交往是學(xué)生道德形成的（）重點(diǎn)基礎(chǔ)路子內(nèi)容二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每題2分。共10分)(1)在今世出現(xiàn)了哪幾種課程形式?（）交融課程有關(guān)課程中心課程廣域課程活動(dòng)課程(2)教育目標(biāo)能夠分為（）認(rèn)知領(lǐng)域能力領(lǐng)域情誼領(lǐng)域行為領(lǐng)域表達(dá)領(lǐng)域(3)道德涵養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）學(xué)習(xí)練習(xí)座右銘奮斗慎獨(dú)(4)一般中小學(xué)的教育目的包括（）勞動(dòng)技術(shù)教育美育智育德育體育(5)教育影響能夠分解為（）教育目的教育媒體教育內(nèi)容教育手段教育制度三、名詞講解題道德認(rèn)識(shí)開(kāi)導(dǎo)原則教師的人際知覺(jué)學(xué)科課程廣域的課程四、簡(jiǎn)答題理解學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)。簡(jiǎn)述氣質(zhì)差別和教育。授課方案的基本要素是什么?教育對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用。教育怎樣適應(yīng)人的身心發(fā)展?五、闡述題試聯(lián)系實(shí)質(zhì)，闡述授課與發(fā)展相互限制、相互促使的規(guī)律闡述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答案和剖析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)將其稱(chēng)之為非正式交往。它使師生關(guān)系擁有明顯的個(gè)人性質(zhì)。(2):D略(3):A德育的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)在于德育是培養(yǎng)人的道德的活動(dòng)。(4):B教師與學(xué)生的關(guān)系知覺(jué)表現(xiàn)為教師與所教班集體的關(guān)系知覺(jué)和教師與某個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系知覺(jué)兩種。(5):C略(6):A教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它因擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性而處于中心地位。(7):A略(8):B一般來(lái)講，動(dòng)作技術(shù)的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和嫻熟四個(gè)階段。(9):C社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展供應(yīng)了基礎(chǔ)性條件。(10):B教師勞動(dòng)的創(chuàng)立性主假如由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的。(11):A教育目標(biāo)一般分為認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情誼領(lǐng)域三大類(lèi)。(12):D布魯納提出構(gòu)造課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。(13):B教育目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各樣學(xué)校教育中的詳細(xì)化。(14):C德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。(15):A必修課是指所有學(xué)生都必定修習(xí)的課程，為了保證學(xué)校教育質(zhì)量，必定設(shè)置必然數(shù)量的必修課。(16):B略(17):C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。(18):B略(19):C略(20):B活動(dòng)和交往是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每題2分。共10分)(1):A,B,C,D略(2):A,B,C略(3):A,C,D,E道德涵養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵(lì)、奮斗、慎獨(dú)和自我責(zé)怪。(4):A,B,C,D,E一般中小學(xué)教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。(5):B,C,D略三、名詞講解題(1):也叫道德見(jiàn)解。它是指對(duì)道道德為準(zhǔn)則及其履行意義的認(rèn)識(shí)其中包括道德見(jiàn)解、原則、信念與見(jiàn)解的形成以及運(yùn)用這些見(jiàn)解去剖析道德情境，對(duì)人、對(duì)事包括對(duì)自己的言行)做出是非善惡的道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是道德的基礎(chǔ)。(2):開(kāi)導(dǎo)原則：是指進(jìn)行德育要諄諄教育、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3):是見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生之間互有關(guān)系的認(rèn)知。(4):亦稱(chēng)為“分科課程”。是依照學(xué)校教育目標(biāo)、授課規(guī)律和必然年紀(jì)階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各樣不同樣的學(xué)科，相互分立地安排它們的授課次序、授課時(shí)數(shù)和限時(shí)。(5):廣域的課程：亦稱(chēng)“綜合課程”。含數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如把物理、化學(xué)、生態(tài)、生理、合用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。四、簡(jiǎn)答題(1):(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最優(yōu)化。(3)漸漸形成自學(xué)技術(shù)。(2):教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，關(guān)于做好教育工作，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，的意義。、夠成健康人格擁有重要教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技術(shù)，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員。教師關(guān)于不同樣氣質(zhì)種類(lèi)特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采用不同樣的教育方式和方法。教師應(yīng)依照學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。教師自己要正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的行為涵養(yǎng)，關(guān)于搞好教育工作擁有重要意義。(3):我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(授課目標(biāo))(2)為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算怎樣進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?(授課策略、授課媒體)(3)在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)鯓訉?shí)時(shí)獲取反應(yīng)信息?(授課談?wù)?(4):教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和生產(chǎn)中所必定的各樣人員“重生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的重要手段。教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利要素。(5):教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的次序性。次序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性?？紤]學(xué)生現(xiàn)有水平，也要提出高于原水平的要求。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性。抓住重點(diǎn)期，合時(shí)教育。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差別性。有的放矢，因材施教，長(zhǎng)善救失。五、闡述題(1):發(fā)展擁有三方面的含義：①指身體方面的發(fā)展