《地震中的父與子》教案（9篇）

《地震中的父與子》教案（9篇）一、設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。敘述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，最終救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫詳細、情感真摯是本篇課文的主要特點。抓住父親的外貌、語言、動作進展描寫，刻畫了一位宏大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親由于有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，最終救出了兒子；兒子由于有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，最終迎來了父親救助的時刻。愛與信念，制造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標：

1、自學(xué)本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力氣是宏大的，在最困難的時候，它能鼓勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

四、教學(xué)預(yù)備：課件

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像平常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降落了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的損害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子制造了一段奇跡，這就是我們今日要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個同學(xué)把這個故事的名字大聲的告知大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請同學(xué)們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛剛同學(xué)們讀得特別投入。教師來考考大家，這幾個詞哪個同學(xué)會讀？

A、（指名——齊讀）

出示：洛杉磯阿曼達混亂從前廢墟爆炸瓦礫

B、回想剛剛的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

瓦礫：廢墟里面看到有很多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

剛剛同學(xué)們讀得很仔細，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰情愿來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

確實，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻制造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地掃瞄課文，看看課文中怎么評價這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

1）誰能說說“了不起”是什么意思？特別宏大，超過一般人，超出常人……

2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這局部當中，有很多關(guān)于父親的描寫，請認真看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開頭吧。

咱們來溝通溝通，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一到處來看。先來看看剛剛這位同學(xué)說的，有許多人勸告父親，可他就是不離開，也就是課文中的這局部內(nèi)容（出示課文片段）。

請同學(xué)們認真地看一看，都有哪些人勸告父親？

他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)覺？

同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的答復(fù)就是簡潔而且有點重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、請求2、急迫3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

同學(xué)們，從父親這三句簡簡潔單的問話中，我們讀出了他的請求，他的急迫，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。教師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不管發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學(xué)樓變成廢墟，哀思欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依舊是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力氣的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是請求地問——

消防隊長勸他時，他急迫地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復(fù)簡潔的問話，我們真真實切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛剛同學(xué)們溝通時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就根據(jù)他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學(xué)來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）專心地讀讀這段話，邊讀邊想，特殊是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品嘗救的困難，感悟父愛的宏大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特殊有感受？帶著體會請你讀。

教師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，只寫了一個“挖”字，你能讀懂的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

②還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？——36個小時

A、說體會：這位父親竟然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，確定是很疲乏，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，始終都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅決，疲乏不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學(xué)們，這可是地震中的36個小時啊?；蛟S會發(fā)生——或許會發(fā)生——

可是這位父親依舊堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，困難的挖掘還在連續(xù)，父親還是一無所獲，或許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依舊堅持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感慨，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……處處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里畢竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，處處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲乏不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永久定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學(xué)們來看。

（課件音樂起，間續(xù)消失汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告知我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，困難地行進在山路上，緣由只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進展了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的珍寶說點什么呢？請你將淚水分散在筆端，寫在書頁的空白處。

學(xué)生在音樂中寫話。

感謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們圍繞，這個人就是——父親。

這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第十七課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

【根底學(xué)問積存】會寫本課的生字，區(qū)分形近字并進展組詞，讀準易誤讀字的字音，把握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與力量】（1）能結(jié)合課文理解文中消失的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

【情感與思想】從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親諾言吸取的力氣。

【拓展與延長】進展一次逃命演練，讓學(xué)生真正體會身處險境時的感受，熬煉并培育學(xué)生應(yīng)對危急的力量及團結(jié)、守紀和相互關(guān)愛的品質(zhì)。

【重、難點突破】抓住人物的動作、神態(tài)、語言和與其他人物的比照中，體會父子能夠最終團聚的緣由，即父子為何被稱為是宏大的你子。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生了8級地震，給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，即使現(xiàn)在我們回想起來也會感到痛心。而這篇文章寫的也是一篇地震中發(fā)生的事情——一對父子之間發(fā)生的事情。

板書：地震中的父與子

二初讀課文

1感受這是一場怎樣的地震？文中的人物又是一對怎樣的父子？

提示：這個問題的關(guān)鍵，是讓學(xué)生通過自己的感受，初步了解文中父子的“與眾不同”，比擬精確地概括出這對父子的特點：“了不起”“感情深厚”“兒子對父親無比信任”“父親救兒子的不放棄”。

父與子的“了不起”中同時也蘊含了他們的“信任”、“不放棄”和“感情深厚”。所以，我們可以抓住他們的“了不起”來進展學(xué)習(xí)。

2你從哪些地方可以體會到這對父子很“了不起”？想一想，我們應(yīng)當從哪些方面去找？

提示：對于寫人與寫事的文章，在體會人物形象的特點是，我們應(yīng)當抓住人物神態(tài)、動作、語言、心理等方面來理解，而對于這篇文章，我們還要通過人物間的比照加以理解，這樣才能更好地理解這對父子的“了不起”。

要求：學(xué)生按課文的挨次，有感情地朗讀，并在讀的過程中查找與體會。

學(xué)生自由發(fā)言溝通。

3有感情地、投入地朗讀課文。

4“不管發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)消失類似的話？這樣寫有什么好處？

提示：由于它對父親對兒子的承諾，是父親堅持究竟決不放棄的緣由，也是兒子在絕境中滿懷信念的力氣源泉。反復(fù)消失，多處照應(yīng)，充分表現(xiàn)了崇高的父愛。通過兒子對父親諾言的深信不疑說明白兒子對父親多難信任。了不起的父與子，共同制造了神話般的奇跡。

板書設(shè)計：

父：“不管發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”（不放棄：挖掘）宏大的父愛

地震中的與制造了奇跡——“了不起”

子：“先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起。（信任：得救）情深的父子

《地震中的父與子》教學(xué)案例來在語文教學(xué)中，應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)一種恰當?shù)那榫埃ㄟ^對情境的體驗，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學(xué)的任務(wù)明顯不僅僅在于單純地教會學(xué)生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)當通過教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維力量，教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告知給學(xué)生的話，學(xué)生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能承受，在行動中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學(xué)傳承人文之道，針對小學(xué)生擅長形象思維的認知特點，結(jié)合現(xiàn)實，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

下面就是我以這次512大地震中的很多鮮活的實例來敘述的《地震中的父與子》教學(xué)案例。

教材梗概：

1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震，30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的損害。在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個從前布滿孩子們美麗的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成一片廢墟。但是萬分哀思的他想到自己常對兒子說的一句話：“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起“正是憑借這一堅決信念，這位父親孤身一人，不顧隨時可能發(fā)生的危急，經(jīng)過38個小時的挖掘，最終救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)。

情景教學(xué)案例：

片段一結(jié)合實際，營造情景氣氛

（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上，教師首先展現(xiàn)這次512汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時間再次熟識文本，理清思路。然后進入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際，營造情景氣氛。）

師：同學(xué)們，大家都知道，在20xx年5月12日我們祖國的四川發(fā)生了8.0級的劇烈大地震，在這次地震中有很多的人不幸遇難，其中也有很多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課，教師都要提一些問題幫忙你們學(xué)習(xí)，今日，我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？教師臨時不告知你們，讓你們來猜一猜。固然，猜不是亂猜，要有依據(jù)，要有所預(yù)備，怎么預(yù)備呢請聽清晰第一，仔細讀課文，邊讀邊想，教師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，假如在這里提問，我該怎么答復(fù)。其次，依據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以邊劃邊讀。第三，讀完后你還可以跟同桌相互溝通，聽明白了就開頭吧?。▽W(xué)生快速地讀課文并在小組中進展爭論，教師巡回指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在教師想聽聽你們的猜想，誰先來？（請4一5位學(xué)生溝通他們所猜出的問題，學(xué)生會提出各種各樣的猜想，教師予以鼓舞。）

師：剛剛同學(xué)們提出了許多特別有意義的問題，說明大家剛剛對文章的閱讀很細致、很仔細，而且還很擅長思索。教師也提出一個自認為價值較大的問題，我是依據(jù)課文的最終一個小節(jié)提出的。

師生齊讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”。

師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來熟悉這位父親。大家都覺得這位父親了不起，那些四周的人們，那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們信任他們之間肯定會談?wù)撔┦裁椿蛘邔@位父親說些什么，下面就請你們續(xù)寫這篇課文。假設(shè)你是其他那14個孩子的家長中的一員，此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的鄙視之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請已經(jīng)寫完的同學(xué)來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學(xué)也可以按自己的思路來溝通你所設(shè)想的感言。（請2-3位學(xué)生溝通自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達對這位父親鄙視之情的詞語，并板書。學(xué)生會使用“堅持不懈“頑強“、“堅守承諾“、“永不放棄“等詞語。

分析：教學(xué)一開頭，以剛剛發(fā)生的512大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。又在此情景下提出問題，外表上看是讓學(xué)生來猜想教師將會提出什么問題，實質(zhì)上是教師通過學(xué)生的猜想結(jié)果來更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長的“身份“來寫，這種“角色替代”的方法可以讓學(xué)生很快進人大事情景中去，感悟情景中人物的真實感受，并用恰當?shù)恼Z言表達出來。不僅如此，通過課堂溝通學(xué)生所寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進一步在課堂上集中，直至形成充滿于整個課堂的情景氣氛。大家都沉醉孩子被救的喜悅中，沉醉在對這位父親的無限崇敬和無盡感謝之中。

片段二：結(jié)合實際，敘述在這次512地震中的一個親情故事

師：下面，我就敘述一個發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震發(fā)生后已經(jīng)70多個小時了，當救援隊員扒開廢墟的時候，發(fā)覺了一個母親弓著身子，她的懷里抱著一個孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點損害，安詳?shù)乃耍@位母親，身上多處受傷，已經(jīng)永久的離開了我們。后來，救援隊員發(fā)覺在這位母親的身下有一個手機，她在最終的時間里，在手機上存了一條這樣的短信，也是她留給孩子的最終一句話，短信是這樣寫的：“孩子，假設(shè)你還活著，請你記住，媽媽愛你?！昂髞?，一位網(wǎng)友寫了這樣一首詩（展現(xiàn)幻燈片，請一位平常朗讀好的女生誦讀）；

生（含淚讀完）：《孩子快抓緊媽媽的手》

孩子快抓緊媽媽的手

去天堂的路太黑了

媽媽怕你碰了頭

快抓緊媽媽的手

讓媽媽陪你走

媽媽怕天堂的路太黑

我看不見你的小手

自從倒塌的墻把陽光奪走

我再也看不見你柔情的眸

孩子，你走吧

前面的路再也沒有憂愁

沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭

你要記住我和爸爸的摸樣來生還要一起走

媽媽別擔憂

天堂的路有些擠

有許多同學(xué)朋友

我們說不哭

哪一個人的媽媽都是我們的媽媽

哪一個孩子都是媽媽的孩子

沒有我的日子

你把愛給活的孩子吧

媽媽，你別哭

淚光照亮不了我們的路

讓我們自己漸漸的走

媽媽我會記住你和爸爸的模樣

記住我們的商定來生我們一起走

師：多么宏大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受，結(jié)合今日我們學(xué)的課文中的父愛，請同學(xué)們仔細思索，課下把你的內(nèi)心感受寫成一篇作文。（安排下課）

分析：通過教師有感情的講解及朗讀，把握語調(diào)的輕重變化，語速的快慢變化，停頓的長短變化，語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏，讓學(xué)生充分想像課文中這位父親及后來這位母親在漫長的等待時間里所經(jīng)受的磨練和煎熬，形成對當時情景的體驗，進一步體會父愛及母愛的“了不起“。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得到陶冶、思想得到深化。最終讓學(xué)生帶著感情，再重讀這篇文章，對于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負擔。

本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計我認為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實地感受到了親情的宏大。信任通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美妙生活，同時也對父母的愛有了更深一層的了解。

《地震中的父與子》教案篇二

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字、新詞。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

1.出示課件，學(xué)生讀課文最終一自然段，你們有什么疑問嗎？

2.為什么說這是一對了不起的父與子？父親了不起表現(xiàn)在哪兒？兒子了不起表現(xiàn)在哪兒？

3.感悟：父親的了不起。

讀課文223自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起？

4.全班溝通，體會父親救助兒子過程中心理變化。

(1)“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔憂孩子會有危急了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作表達了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。)

(2)當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子?！?/p>

(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，表達了他失去兒子的哀思心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅決地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了盼望，他信任兒子會記住他的話，有一個堅決的信念支持著他，所以他──堅決地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組爭論后練讀，個人讀，評議，齊讀)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的宏大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，

──“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛！這是多么堅決的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍舊活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍舊活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時。。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實的話──“不管發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

5.感悟：兒子的了不起。

快速默讀課文1223自然段，用“”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起？

(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著。

...，他總會和我們在一起?！?①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危急，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實的話最終讓父子團聚，此時心中有千言萬語，又感動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，感動。)

(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──(生說)。(①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。)

三、總結(jié)全文，升華情感。

《地震中的父與子》教案篇三

教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有消失一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。

設(shè)計理念：讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標：

1．熟悉9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“混亂從前廢墟瓦礫疾步開拓抖動無望”等詞。

2．有感情地朗讀課文，從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3．領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細描述中感受父親對兒子膚淺的愛以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排：

2課時

課前預(yù)備：

把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，這對父子制造了如此神話般的奇跡。

2、同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思索：這是一場什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、教師檢測學(xué)生生字的把握狀況。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文，從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

2、匯報溝通：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不管發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅決的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿幫忙我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。”（為什么不說挖了很長時間，而是把時間一一排列出來，從中你讀懂了什么？）

（4）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。（從這里你體會到了什么？）

四、精讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報溝通讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次消失“不管發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、回憶課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個小時兒子生死未卜，今日讓我們跟隨去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會。

二、抓細節(jié)描寫品讀，體會情感。

（1）“我告知同學(xué)們不要可怕，說只要我爸爸或者就肯定會來救我，也能救大家。由于你說過不管發(fā)生什么，你總會和我在一起。

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

（在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水沒有食物，只有恐驚和危急，七歲的阿曼達不光勸慰同伴堅持生的盼望，而且在得到父親的救援時，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對父親承諾的信任?！保?/p>

（3）父親的承諾是什么？文中消失了幾次？為什么屢次消失呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責任感和兒子對父親的承諾深信不疑，再次說明白父子情深。）

三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合

1．課文沒有一處直接寫出父愛的宏大，卻讓我們體會的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對人物外貌、語言和動作的描寫中體會父子情深、父愛的宏大，這正是的表達方法，盼望我們在以后的學(xué)習(xí)中也能運用和把握這種方法。）

2、今日我們從課文中體會到了宏大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)受這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、愛護入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延長，升華情感

同學(xué)們，在經(jīng)受了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么快樂，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝愿的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先相互說一說。

五、板書設(shè)計：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

《地震中的父與子》教案篇四

【教學(xué)理念】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文敘述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，最終在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間布滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本，進展心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力氣，父愛的宏大，讓課堂充盈著人性的光芒，流溢著生命的顏色！

【教學(xué)目標】

1、熟悉8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解“從前、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、無望、瓦礫、開拓、砸著、抖動、阿曼達、破爛不堪”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。理解信念和父愛的力氣是宏大的，在最困難的時候，它能鼓勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點】

1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的宏大力氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

1、教學(xué)課件：

音樂伴奏。

2、課前了解地震的學(xué)問。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、同學(xué)們，看教師寫兩個字（板書：地震）你經(jīng)受過地震嗎？（生：經(jīng)受過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！

（課件出示災(zāi)難片。）

2、1994年1月17日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6.6級的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，有一對父子制造了神話般的奇跡。今日我們就來熟悉這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上畢竟發(fā)生了一個什么樣的故事。請同學(xué)們翻開93頁，我們來共同學(xué)習(xí)17課，請齊讀課題。

（學(xué)生讀題。）

二、自由讀文，初步感知

1、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文熟悉本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文。

3、誰來把詞語讀讀：

（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達”是課文中小仆人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”?！爸弊质嵌嘁糇郑谡n文中應(yīng)讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，留意讀準字音。（齊讀）

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一對父子*著相互堅決的信念，父親最終救出了兒子和兒子的14個同學(xué)。）

2、事情畢竟是怎樣發(fā)生的呢誰能找到相關(guān)段落讀一讀。

（指名讀1～3段）

3、是啊，那個從前布滿孩子們歡聲笑語的美麗的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告知我！（課件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達，我的兒子）這喊聲還不夠無望，于是，他大喊（生：阿曼達，我的兒子）

4、無望中，他猛然想到了什么？

（板書：不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）你怎么理解父親的這句話？（生：……）在學(xué)習(xí)中，阿曼達遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商議如何解決）在生活中，阿曼達和同學(xué)踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫(yī)院）而此時此刻，阿曼達被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親肯定要找到他）父親將會做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動地方，把你的感受批注在旁邊。

（學(xué)生默讀。）

四、深讀課文，品評父愛

剛剛同學(xué)們有的動筆寫，有的和同學(xué)說，特別仔細！誰來說說文中哪些地方使你身受感動句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

生讀，說感受。（1～2個學(xué)生）

還有誰被這句話感動了舉手?？磥磉@句話是很值得我們?nèi)ゼ毤毱穱L的，我們再來讀一讀。

“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？

生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。

你怎么知道的？

生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字。

都有哪些人勸阻過？

生：好心人，消防，警察。

他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。

讀完一個就問學(xué)生，為什么要勸阻這位父親？

你們說得都有道理，但是父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀。

（分角色朗讀。）

面對全部人的勸阻，父親只答復(fù)：誰情愿幫忙我？你是不是來幫忙我？你是不是來幫我。

（課件點擊。）

你聽出了什么？

（生：……）

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親由于失去孩子過于哀思，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？

（生：……）

而是這位父親心中只有一個念頭……

（生：兒子在等著我）

而一切的一切，都源于一個字—愛?。ò鍟┧裕诹?小時……（生：12小時，24小時……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，發(fā)生了什么事情？我們來看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。莫非別的父母不愛自己的孩子嗎？

（生：由于他同意過自己的孩子……）

就為了這個承諾，他挖了8小時，12小時，

（生：24小時……）

12小時過去了，又可能發(fā)生什么事情？

（生：手指破了，大石頭搬不動……）

父親會想什么呢？

（生：……）

沒有人幫忙他，反而認為他精神失常了，此時的父親叫每天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒有停頓（沒有）為什么（生：……）所以他挖了8小時，12小時，

（生：24小時……）

24小時過去了，24小時是多長時間？

（一天一夜。）

又可能發(fā)生什么事情？

（生：，余震，受重傷……）

不但這樣，孩子的生還時機特別渺茫，可是父親有沒有放棄呢？

（生：沒有）

為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的盼望，父親也要去找，所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）

36小時過去了，父親已經(jīng)挖了多久？

（一天一夜，再加一整個白天）兒子生還的時機更加渺茫了。此時的父親心情會怎樣？

（生：灰心，無望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經(jīng)36小時了，我想這個時候父親已經(jīng)遺忘了身體的疲乏，心情更加緊急，但他有沒有被壓跨？（生：沒有）是什么力氣在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實所擊破，但是他還是要履行這個承諾，所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）

漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時年輕的父親好象一夜間蒼老了很多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪。“堪”字在字典里有這幾種解釋

1、可以，能夠；2、能忍受。

在這里應(yīng)選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒有停頓？（沒有）由于他曾經(jīng)對兒子說過（生：……）

父親用行動譜寫了愛的詩篇，我們再來深情地讀一讀吧！

（課件。）

父親的愛制造了奇跡！當他挖到38小時時候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。

（生：……）

是兒子的聲音！父親大喊。

（生：……）

爸爸，真的是你嗎？

（生：……）

我想這感動人心的一刻，將深深地烙在這對父子的心中！烙在全部人心中！

五、情感升華，總結(jié)課文

1、課文學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩，和教師一起讀讀吧?。ㄕn件：小詩）

2、帶著你的感受，我們再一次回憶1～15段，再一次走進這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛！

（學(xué)生讀文。）

3、作業(yè)：

課后選擇一項做一做，把你的感受寫下來。

⑴和爸爸的目光對視一分鐘，你看到了什么？

⑵觀看爸爸的背影，你想到了什么？

⑶幫爸爸做一件力所能及的事，你體會到什么？

這堂課我們熟悉了一位宏大的父親，那地震中的兒子，又會有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！下課！

【教學(xué)反思】

整篇文章字里行間布滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，注意學(xué)生的自我體驗與溝通。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會，在讀中感悟，讓學(xué)生在與仆人公進展心靈對話時理解信念和父愛的力氣是宏大的，并把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛的詩讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！

語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進入情境，這就尤其要求教師的語言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進入情境，進入語文學(xué)習(xí)。今日我自己教學(xué)中，語言就不具感染力，再加上沒有注意教師角色的轉(zhuǎn)換，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進入課文情境中。

總之，這節(jié)課給我?guī)砀嗟氖撬妓?，我知道在今后的教學(xué)中需要進一步的反思，探究，真正讓自己的課堂布滿勃勃生氣，讓真正的涌動于課堂！

【評課議課】

黃筱紅：

這是一節(jié)比擬好的語文課，能夠抓住語言文字進展訓(xùn)練，能夠引領(lǐng)孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解宏大的父愛。指導(dǎo)朗讀時，使用改體詩形式新奇，效果突出。教師在執(zhí)教時，感情在豐富點就更好了。

王曉飛：

文章是很煽情的，教師執(zhí)教時，從題入手抓重點段，就直接問：“誰來勸阻過他”太直接了，情感不易出來。我認為，讀這重點段后教師應(yīng)當問：“你從中讀出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會?！皠e人無望了，而父親卻有一個堅決的信念?！弊寣W(xué)生聯(lián)系實際說說，8小時父親可能會怎么樣在與12小時，24小時，36小時進展比照體會出父親體力嚴峻透支。不僅承受了肉體的苦痛，還有精神上的熬煎。順勢讓學(xué)生體會“此時是什么支撐著父親”──那就是對兒子的愛。

熊彬：

讀不夠到位，沒有入情入境，課件協(xié)作效果不佳，教師語速過快。

萬晉玉（教科所）：

特別榮幸有時機來到站小和教師們一起共同觀賞，探討語文教學(xué)。邁進站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚攏了我們西湖語文教學(xué)多名精英之士，在這里，西湖“中堅杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今日展現(xiàn)的一堂課。分散了我們站小很多教師的心血，濃濃的教研氣氛也深深地感染了我。

前不久，全國閱讀教學(xué)一等獎獲得者熊海濱校長的《少年閏土》，王玲湘教師的《搭石》都在這里和大家見了面，教師們感覺到這樣的語文教學(xué)真“爽”，今日我們站小吳旦教師執(zhí)教的《地震中的父與子》，有哪些亮點值得我們回味呢？接著大家的發(fā)言，就吳旦教師的課談點感受：

1、濃濃的父愛情滿課堂：

課文是一篇傳統(tǒng)教材，讀了讓人感動，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性，奇跡般的結(jié)局，盡管過程當然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那膚淺的愛折服。吳教師在教學(xué)設(shè)計時，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過程中，抓住課文中最能表達父愛之情的精彩描寫有層次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進父親，以情體會父愛之情，以心感受父愛之心。一堂課的教與學(xué)，目標明確，重點突出，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，會發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個課堂是真情是父愛。

2、讀出感受而不是致力于分析：

以往的教學(xué)中，很簡單走進分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說怎么做，總要把父親的行為掰開來不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破裂。吳教師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。課堂回放：

師：“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？

（生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。）

（生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字）

師：都有哪些人勸阻過？

（生：好心人，消防，警察）

師：他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。

師：父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀（分角色朗讀）

師：面對全部人的勸阻，父親只答復(fù)：誰情愿幫忙我？你是不是來幫忙我？你是不是來幫忙我？（課件點擊）你聽出了什么？

（生：……）

上面的過程教師關(guān)注了文本，從“8小時”回到前文，回到地震險情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過讀眾人勸解的語言，品嘗到父親的堅韌，學(xué)生通過讀父親的同一句話“誰情愿幫忙我？你是不是來幫忙我？你是不是來幫忙我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀。假如這局部學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會更好。

3、注意學(xué)生的生活體驗，關(guān)注文本的語言現(xiàn)象：

從導(dǎo)入到學(xué)文，吳教師都非常注意學(xué)生的生活體驗。如開課伊始，教師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)受過地震嗎？（生：經(jīng)受過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看?。ㄕn件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進程中，吳教師關(guān)注文本的語言現(xiàn)象，能夠抓住語言文字進展訓(xùn)練，如：在語言環(huán)境中正確讀準多音字：在引導(dǎo)學(xué)生體會父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”確實切意思：尤其在指導(dǎo)朗讀時，把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！

提幾點建議，供教師參考：

1、教學(xué)中要盡力表達閱讀教學(xué)是師生公平對話的過程，而不僅僅是教師與幾個優(yōu)秀學(xué)生的對話。要關(guān)注全體學(xué)生。教師的評價方式要多元化，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，參加者，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，課堂上學(xué)生的發(fā)言不僅僅是“教師特別滿足”而已。

2、閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的表達形式，透過語言文字讀懂文字后面含著的意思。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！笔俏恼碌闹攸c，點睛之段。學(xué)習(xí)這段時，假如教師能引導(dǎo)學(xué)生觀看為什么這樣寫：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，而不直接寫“他挖了36小時”。學(xué)生通過關(guān)注文字的表達形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進父親的精神世界，體會那份信念，堅決，那份愛。期盼，站小的語文教學(xué)更上一層樓，吳旦教師的課越上越精彩。

《地震中的父與子》教案篇五

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1、熟悉8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2、有感情地朗讀課文；積存文中的佳句；領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

3、從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究把握本課學(xué)問。

情感態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生體會父愛。

重點難點：

從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢？

2、板書課題

3、看了這個課題你有什么疑問？

二、自學(xué)練

1、學(xué)習(xí)課文生字

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練

1、一個小班展練字音；提示學(xué)生應(yīng)留意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等；

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等；

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀詞語。

2、回憶課文內(nèi)容。

3、過度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)受的事情，歌頌了宏大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。

3、課文其次十自然段，父親抖動的說“出來吧，阿曼達！為什么抖動的說，應(yīng)當快樂才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析

（1）“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處？

（2）“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)消失這樣的話？

7、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對了不起的父與子？”“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復(fù)消失，這樣寫有什么好處？

8、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下來。

三、大班展練

1、一個小班展練問題1、2、3

2、一個小班展練問題4、5、6

3、一個小班展練問題7、8

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

《地震中的父與子》教案篇六

一、教材分析

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的膚淺與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思索?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，勝利救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了宏大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)當很簡單理解。但要去體會文中感人的人格力氣，卻是一個難點。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去竭力襯托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標

1、熟悉8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積存文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子膚淺的愛。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

三、教學(xué)重、難點

（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子膚淺的愛。

（二）領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

四、教學(xué)預(yù)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步熟悉本課生字。

（二）教師預(yù)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。

五、課時安排

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入課題

師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法淡忘的日子嗎？是啊，這天無情的大地震攻擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的損害。

今日這節(jié)課敘述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。

提醒課題：地震中的父與子（板書）

生齊讀課題。

二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時，要求學(xué)生讀準字音，并用橫線劃出答案）

2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、從前、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、抖動。）

師：誰情愿讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請留意假如他讀的正確請跟讀，假如不正確請你們?yōu)樗喺?/p>

生讀詞語

同桌相互讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個詞語？

過渡：同學(xué)們，這些凄慘的畫面，就是這場大地震帶給我們的。雖然大震無情，但是人間有愛，在震中涌現(xiàn)出很多感人的事跡，這篇課文又為我們敘述了一件什么感人的事呢？

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、確實，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻制造了生命的奇跡，請問課文中怎么評價這一對父子？同學(xué)們快速掃瞄課文，看看課文中告知我們這是一對怎樣的父與子？

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）

三、品讀體驗

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這局部課文當中有很多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃登記來，然后和同學(xué)溝通自己的看法。前后四人為一個小組進展溝通。

1、剛剛讀的很投入，咱們來溝通溝通。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報溝通（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的挨次可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)酌情而定。）

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們比照這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）境況如此危急，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸告父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有盼望了?！?/p>

生：太危急了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

生：……

師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)覺？（生答復(fù)）

師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

師：從父親這三句簡簡潔單的問話中，我們讀出了他的請求，他的急迫，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。教師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生答復(fù)）

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的請求、著急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真實切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

（課件出示句子）

師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

師：在這么長的時間里，阿曼達的父親始終在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開頭寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感慨，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：其次句：“他滿臉灰塵……處處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）

師：就是由于父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲乏不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時……處處都是血跡。）

同學(xué)們，是什么力氣促使他不顧危急，不畏艱辛，不知疲憊地挖掘呀？（父愛）

多么宏大的父愛，多么驚人的力氣！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。（抽讀——齊讀）

四、總結(jié)

父母親的懷抱，永久是我們最暖和的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業(yè)

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

六、板書設(shè)計：

地震中的父與子

了不起

父親愛兒子

挖不管…總…

《地震中的父與子》教案篇七

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)父子倆在險惡的環(huán)境面前布滿自信，不向困難屈服的品行，教育學(xué)生做一個意志頑強的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、熟悉“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，把握“從前、漆黑、拐彎、挖掘、掌握、開拓、擁抱”等詞語。

【教學(xué)重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、查找兒子的經(jīng)過是課文的重點。

【教學(xué)難點】

1、體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2、在比照中品嘗文中語句的用語精確和表達技巧。

【教具】

1、多媒體課件

2、搜集有關(guān)地震的資料

【課時安排】3課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展現(xiàn)溝通

（一）揭題，溝通資料

1、讀完題目，你想知道什么？。

2、學(xué)生爭論匯報。

3、說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生溝通資料）

4、小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同制造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報學(xué)習(xí)

對課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，做到正確、流利。

2、說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。

3、按自然段匯報你學(xué)會的、理解的生字詞。

4、按自然段輪讀課文，師相機指導(dǎo)，正音。

5、理解體會生字詞。

6、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）掃瞄課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看這篇課文是按什么挨次寫的？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？

2、小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有依據(jù)、有道理

（四）再讀課文，初步體會情感

1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？

2、匯報讀，師相機指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

其次課時

一．展現(xiàn)溝通，整體把握

1、通過第一課時的學(xué)習(xí)你覺得這是一對怎樣的父子？

2、“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）

2、指名溝通并初步引導(dǎo)讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

1、體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，處處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想詳細樣子。

（2）父親為什么會變成這樣？在這38個小時里會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什么？

（學(xué)生敘述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）

2、體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻擋他?！?/p>

（1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比擬課后第三題文句）

（2）你能把這漫長和困難讀出來嗎？

（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過他，為什么阻擋？（指導(dǎo)讀人們勸告的話，讀出焦急、擔憂的語氣。）

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來協(xié)作讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3、體會重點句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

（1）父親36小時不眠不休，哪來的力氣？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，尋常他什么時候會對兒子說這句話？

（3）小結(jié)：

快樂的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

哀痛的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

害怕的時候，父親會拍拍肩膀，鼓舞兒子說：別怕＿＿＿＿

（1）如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲吩咐，一次次召喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結(jié)：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此困難，盡管盼望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反應(yīng)

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚攏在兒子阿曼達身上。

一．展現(xiàn)溝通（體會兒子的了不起）

1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2、為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3、想象補白

（1）就在父親進展著漫長而艱難的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進展著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐驚的38小時。惋惜文章沒有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣鼓勵這13個小伙伴熬過這困難的38小時的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W(xué)習(xí)文章對父親描寫的方法。

（3）生溝通練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達就是這樣不斷的鼓舞自己，也鼓舞著同學(xué)，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐驚的士氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照顧開頭

1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛制造了什么奇跡！

2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊美：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反應(yīng)

1、這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回憶一下這個困難的歷程：

當父親看到教學(xué)樓變成廢墟，哀思欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依舊是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的。不吃不喝，不眠不休，由于他知道，此刻，他兒子肯定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設(shè)計

19地震中的父與子

父子

決不放棄愛樂觀和善

了不起

教學(xué)反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采納了聯(lián)系了生活閱歷、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受宏大父愛的關(guān)鍵所在。

《地震中的父與子》教案篇八

教學(xué)目標：

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會“