怎么教三年級(jí)數(shù)學(xué)

怎么教三年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入三年級(jí)了，知識(shí)量和知識(shí)難度相比較一、二年級(jí)有了很大的跳躍和進(jìn)步。下面是為大家整理的關(guān)于怎么教三年級(jí)數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1怎么教三年級(jí)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、考慮、解決問題.

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤考慮。剛開場，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?〞時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過考慮來答復(fù)以下問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講?9加幾?這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法〞計(jì)算9加幾的題目。

這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的〞“那你是怎樣算的?〞，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別快樂，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!〞并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果〞。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?〞經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活潑起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

培養(yǎng)學(xué)生的反思才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性

老師在傳授知識(shí)的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合〞與“精講多練〞方法，以傳授正確的知識(shí)為主，對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位，很少暴露自己的考慮過程，更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，老師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的時(shí)機(jī)和時(shí)間，也無法模擬學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅理解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)〞，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)〞、“看數(shù)學(xué)〞、“聽數(shù)學(xué)〞。如何改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思，要教思結(jié)合。

反思有利于教學(xué)改革的開展

新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成;另一方面，只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)步數(shù)學(xué)思維才能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能。

2小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維才能的目的。在教學(xué)?分?jǐn)?shù)的意義?時(shí)，為穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活潑的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1〞，并能把每個(gè)“1〞平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握根本知識(shí)和根本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，老師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)展討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，老師講得再投入，也很難到達(dá)理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。

3打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

借助實(shí)物，分析問題，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)生參與的過程中，老師必須給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，讓學(xué)生通過直觀演示和自己動(dòng)手操作去感知事物，去獲取知識(shí)。例如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，為了幫助學(xué)生建立長方體和正方體的立體概念，培養(yǎng)空間觀念。給學(xué)生提供以下材料，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中獲得知識(shí)。每人拿出事先準(zhǔn)備好的長方體和正方體的實(shí)物，自己分別用手摸出它的各部分，接著我讓學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的各部分在哪里，分別指給自己的同桌看，使學(xué)生獲得直觀感知。

每人拿出自備的長方體和正方體紙盒，用剪刀剪開，上臺(tái)讓學(xué)生展示并說出長方體和正方體各部分的特點(diǎn)，從而很清楚的概括出長方體和正方體的特征。學(xué)生正是借助這兩次的動(dòng)手，觀察、比較，概括出了長方體和正方體的特征。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教者就要引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)、自己做，只有這樣，我們才能真正貫徹新課改的理念，也才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

開發(fā)學(xué)生思維的主陣地

思維才能的培養(yǎng)要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維才能的任務(wù)。從一年級(jí)一開場就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開場認(rèn)識(shí)大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較才能的問題。開場教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括才能的問題。開場教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合才能的問題。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)展比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。假如不注意引導(dǎo)學(xué)生去考慮，從一開場就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。

培養(yǎng)學(xué)生思維才能要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不管是開場的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)展培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)歷的老師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十〞的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡單地告知結(jié)論或計(jì)算法那么，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法那么。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深入，同時(shí)開展了思維才能。在教學(xué)中看到，有的老師也注意開展學(xué)生思維才能，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維才能只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，這種方法是不可取的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維才能的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)展這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程開展思維的任務(wù)。

4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引學(xué)生

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半。〞在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，老師一定要把握好課堂教學(xué)的開端，為課堂教學(xué)活動(dòng)開好頭。課堂導(dǎo)入的方法有很多。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以使用問題情境導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。只有根據(jù)不同的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。好的課堂導(dǎo)入可以把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生從一開場就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生把所有的精力都投入到知識(shí)的探究當(dāng)中，使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)?軸對(duì)稱?這一章的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備好一些軸對(duì)稱圖案的圖片，以便于在課堂教學(xué)時(shí)使用。在課堂教學(xué)時(shí)，老師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片向?qū)W生進(jìn)展展示，在學(xué)生對(duì)圖片之美進(jìn)展感慨的同時(shí)，老師提出考慮問題：“這些圖片具有哪些共同的特性呢?〞學(xué)生們紛紛投入到問題的討論當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的討論老師引入今天的教學(xué)內(nèi)容?軸對(duì)稱?。這樣，既在課堂的開場環(huán)節(jié)就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)探究的興趣，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生先在直觀上對(duì)所學(xué)知識(shí)形成認(rèn)識(shí)，為高效課堂的創(chuàng)立奠定了根底。

創(chuàng)設(shè)情境，加大課堂的吸引力

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征的情景，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來講還是較為根底和簡單，大部分是可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際生活的，重要是老師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)絡(luò)生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)消費(fèi)生熟悉和親切的感覺，從而到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

通常來講數(shù)學(xué)是相對(duì)來講較為抽象的學(xué)科，假如老師的講解才能不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是詳細(xì)的，假如我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)絡(luò)起來，就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的間隔。學(xué)生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識(shí)和想象力去探究、發(fā)現(xiàn)甚至