小學(xué)語文-古詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級下冊第13課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程學(xué)習(xí)古詩《所見》。正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。一、激趣導(dǎo)入。1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)--展示學(xué)生平時的古詩積累2、揭題，釋題。齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)小結(jié)：所見--所看見的事物(東西)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。2、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。3同桌對讀，檢查。三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。2、師指導(dǎo)朗讀，注意分隔符號，學(xué)生練讀全詩。3、古詩寫了畫中的哪些景物?有什么不明白的地方？4、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)"意欲"是什么意思?(想要做什么事情。5、多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀齊讀--指名讀--男女生讀四、讀詩想畫面。1、指生讀詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?學(xué)習(xí)古詩《小池》一、直接導(dǎo)入。1、出示課件荷花圖問：這是什么?2、美不美?那么我們一起去看看詩中還寫了小池中的哪些景色？二、初讀感知。1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。3、認(rèn)讀生字。三、圖文對照，理解感悟全詩。1，看圖讀詩說說作者還寫了小池中的哪些景色?引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。2.交流自學(xué)。看圖理解"泉眼、晴柔"的意思。(泉眼：泉水涌出的那個口子;晴：晴天;柔：柔和)3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。。4、全班齊讀全詩四、啟發(fā)想象，感情朗讀。1.教師范讀。2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角，這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。5.朗讀反饋。6.練習(xí)背誦。五、寫字指導(dǎo)。1、出示要寫的生字“詩”和“林”。2、先自己觀察，分析字形和寫法。（詩左右結(jié)構(gòu)言字旁，左窄右寬，林左右結(jié)構(gòu)木字旁，注意木字旁與木字的不同。也是左窄右寬。）3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。詩右上邊是土，右下是寸，注意土和寸的豎不要對齊，以免讓人認(rèn)為是一筆下來的：土的第二橫最長，其他的橫要寫短。林：左邊的木的捺改成點。范寫"詩"、"林"六、鞏固練習(xí)1、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。2、把下列生字音節(jié)補充完整。3、古詩填空。學(xué)情分析：我所帶班級是個生源相對復(fù)雜的班級，在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過將近一年的磨合，都有了長足的進步。對于識字寫字方法也都摸清了規(guī)律。閱讀理解能力也有了提高，閱讀興趣也增強了。因此在教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主識字，多加鼓勵，在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)應(yīng)該沒有問題。效果分析：教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生說說“所見”是什么意思。有學(xué)生說：“是把看到的東西說一說?！庇谑俏野颜n文插圖展示出來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么，畫的是一件什么事。有學(xué)生說：“圖上畫著一個放牛的小孩騎在一頭黃牛的背上，手里拿著一根長長的竹竿，眼睛看著樹上的一只蟬?！蔽覇枺骸澳阒浪敫墒裁磫?？”學(xué)生說：“他想捉樹上的蟬。”“對，那么，要想捉住那只蟬，他得怎么做呢？”學(xué)生說：“他得停下來，悄悄地接近那只蟬，然后猛地一敲，那只蟬就會掉下來?！笨赐瑢W(xué)們已經(jīng)理解了圖意，于是我告訴學(xué)生說：“這也是詩人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的這個情景以詩的形式記錄下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的第一首古詩《所見》，可見利用課文插圖，理解古詩意思效果不錯。教材分析：本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。評測練習(xí)：1、補充音節(jié)_uǒ_ǔ_ì_án_í_īn_íng_ù所捕閉蟬池陰晴露2、鞏固認(rèn)讀下列詞語：所以所有可惜愛惜晴空晴天柔和柔軟放牧牧草關(guān)閉閉路電視3、這兩首詩寫的是什么季節(jié)的景色？4、把下列古詩補充完整。

所見袁枚（）（）騎（）()。歌（）振（）樾。意欲捕鳴蟬。忽然（）（）()。

小池楊萬里泉眼（）（）惜細(xì)流，樹陰照（）愛晴柔。（）荷()露尖尖角，()有蜻蜓()()（）。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)為古詩教學(xué)，主要任務(wù)為朗讀、識字和背誦。識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上單元新學(xué)的識字方法：熟字加偏旁法與換偏旁法。然后提出學(xué)習(xí)要求，相互說說自己用什么方法記住了哪些字。匯報時的方法多種多樣，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開火車讀生字、組詞，及讀詞語的方法反饋學(xué)習(xí)情況。在學(xué)寫生字的過程中，先讓學(xué)生自己描紅，初步體會生字的間架結(jié)構(gòu)。老師再進行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。閱讀與背誦環(huán)節(jié)中，教師以第一行詩句的學(xué)習(xí)為路，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有什么不懂的地方。在學(xué)生有感情地誦讀之后，嘗試背誦。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中