幼兒園主題活動(dòng)我們與繩教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園主題活動(dòng)我們與繩教學(xué)反思幼兒園主題活動(dòng)我們與繩教學(xué)反思人類(lèi)已進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)新世紀(jì)、新時(shí)代，進(jìn)步人的整體素質(zhì)已被大家認(rèn)為是迫在眉睫的任務(wù)，主題活動(dòng)的探究與課后反思。作為21世紀(jì)的老師，我們一方面要認(rèn)真考慮我們以往的教育哪些是適宜幼兒主動(dòng)開(kāi)展的，哪些是束縛了幼兒主動(dòng)開(kāi)展的，我們應(yīng)如何針對(duì)傳統(tǒng)的教育形式揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面要廣泛汲取世界各地先進(jìn)的教育經(jīng)歷、研究成果，并與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相結(jié)合，在幼兒一日生活中靈敏運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒主動(dòng)開(kāi)展。在教育過(guò)程中，我注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，從中挖掘有教育價(jià)值的契機(jī)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合目的地開(kāi)展。同時(shí)，我也不斷反思自己的教育過(guò)程，在理論——反思——理論的研究過(guò)程中，溝通我在口頭上“說(shuō)的理論”和在理論教育中“用的理論”，從而改良自己的教育行為。下面是我圍繞本班主題活動(dòng)“我們與繩”進(jìn)展研究時(shí)，自己成長(zhǎng)的心路歷程?！拔覀兣c繩”這個(gè)活動(dòng)是為了滿(mǎn)足幼兒的興趣和需求點(diǎn)而生成的活動(dòng)?；顒?dòng)中我和孩子們搜集了許多不同材料的繩子和有關(guān)繩子的玩具、工藝品等，孩子們通過(guò)自己搜集來(lái)的繩子參與活動(dòng)非常感興趣，常有孩子拿著不同材料的繩子或玩具、工藝品在一起議討“你的繩子是什么制成的，為什么和我的不一樣？”、“我的繩子可以做工藝品”、“繩子可以做降落傘”等。我記錄下幼兒的問(wèn)題，并開(kāi)展了一系列能滿(mǎn)足幼兒愿望和幫助幼兒解決困難的活動(dòng)。例如：虎子帶來(lái)一個(gè)玩具降落傘，引起了許多小朋友的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地要玩，我靈機(jī)一動(dòng)心想孩子們興趣這么高，為什么不滿(mǎn)足他們的欲望呢？于是我決定讓孩子們嘗試做降落傘。活動(dòng)中我利用降落傘的圖片讓幼兒理解有關(guān)降落傘的用處和外型特點(diǎn)，并和孩子們一起討論用什么材料做最好，還需要什么工具，怎么做。孩子們各抒己見(jiàn)，大膽想象，最后我們終于決定用塑料袋做傘，用繩子來(lái)做傘繩，還需要用剪刀來(lái)制做。說(shuō)干就干，孩子們熱火嘲天地做起來(lái)，有的'孩子把塑料袋剪成圓形；有的剪成方形；有的孩子在塑料袋邊上系繩子做傘繩；還有些孩子在制作過(guò)程中遇到困難就和其他孩子討論、交流方法，最后他們?cè)谧晕姨骄康倪^(guò)程中做出了許多不同款式的降落傘，園長(zhǎng)之友《主題活動(dòng)的探究與課后反思》。又如：在一次思維訓(xùn)練中，我給孩子們提供許多積塑、小塑料棒，并對(duì)他們提出“如何讓這些東西連起來(lái)或讓它們永遠(yuǎn)分不開(kāi)？”的問(wèn)題，孩子們拿著這些東西想來(lái)想去，互相議討，有的孩子說(shuō)用膠把它們粘起來(lái)；有的孩子說(shuō)把它們包起來(lái)；有的說(shuō)用繩子把它們捆起來(lái)……根據(jù)孩子們提供方法我讓他們一一做了一次實(shí)驗(yàn)，并要求他們找出最好最快的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都認(rèn)為用繩子捆是最好最快的方法。接著我又向孩子們提出“怎么捆最結(jié)實(shí)？”的問(wèn)題，孩子們利用手中繩子捆來(lái)捆去，但是有的孩子在捆的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多他們把繩子打了結(jié)，但我沒(méi)有直接點(diǎn)明，而是讓各組以最快的速度解開(kāi)繩子，孩子們自己很快發(fā)現(xiàn)有人的繩子解不開(kāi)了，而有人的繩子確解開(kāi)了，我順勢(shì)請(qǐng)解開(kāi)繩子的幼兒介紹自己的經(jīng)歷。這樣，既鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)歷，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)兩次活動(dòng)之后，我利用空閑時(shí)間仔細(xì)回憶活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并詳細(xì)地記錄下來(lái)。在回憶記錄的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)展分析^p、總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，捆東西的活動(dòng)中孩子們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法不如做降落傘豐富，很多孩子在捆的方法很單一，而沒(méi)有其它方法。我反復(fù)考慮終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題主要出在提供的材料上，我只局限于繩子“捆”的作用沒(méi)有考慮到繩子還可以將東西串起來(lái)，系起來(lái)等其他方法，因此幼兒在操作過(guò)程受到了材料的局限性而影響學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)記錄中，我也詳細(xì)記述下自己在活動(dòng)中教育行為。在翻繩的體育活動(dòng)的過(guò)程中，我觀察到張假設(shè)琦小朋友的繩子長(zhǎng)了，在和對(duì)方幼兒翻繩時(shí)很不方便，于是我給她一把剪刀，她好似一下子明白了什么，立即把長(zhǎng)的一段剪了。她快樂(lè)極了。當(dāng)我回想起張假設(shè)琦那快樂(lè)的樣子時(shí)，真是感觸頗深。假如不是及時(shí)提供幫助，她也可能永遠(yuǎn)就這樣玩下去，而我馬上將方法告訴她，孩子也不會(huì)有如此強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)；正是由于及時(shí)而間接的幫助，使得幼兒在老師的“支架”下，借助自己的力量而獲得成功的，孩子才充分感受到自己的才能。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，老師要擅長(zhǎng)及時(shí)捕捉幼兒每個(gè)細(xì)小的變化，觀察他們活動(dòng)中的感受，并給予及時(shí)必要的支持，這樣才可能使得他們每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。正如《綱要》所說(shuō)的，在教育活動(dòng)中老師應(yīng)倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能、分析^p和