科利亞的木匣教案菁選

科利亞的木匣教案菁選有關(guān)科利亞的木匣教案四篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案4篇，歡迎閱讀與收藏?？评麃喌哪鞠唤贪钙?【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)時間】兩課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時〖教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。區(qū)分字形〖教學(xué)重點識記生字〖教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？⑴初讀課文，劃出生字詞。⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。⑵指名讀生字詞。⑶正音。⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng (4聲)；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的?！冀虒W(xué)過程斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：⑴帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。②小組討論，這課寫了一件什么事？③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的`問題。⑴抄寫生字、新詞。⑵熟讀課文。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段?！冀虒W(xué)重點認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。〖教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，(即什么線索)寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。⑴出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的？⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽**樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：⑴出示思考題：①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？②媽媽是怎么挖的？③你怎樣理解媽媽說得話？⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。⑷畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽**話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽**樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。⑸學(xué)習(xí)課文8~12自然段：①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌睿笸?、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被***挖走，那么自己的小木匣也不會被***挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！蓖ㄟ^讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。12自然段。齊讀這段，理解果然的意思?？评麃唽W(xué)著媽**樣子，照媽**方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？⑵出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內(nèi)互相說一說。③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題?！景鍟O(shè)計】科利亞的木匣埋木匣：四年前5歲步小十步挖木匣：四年后9歲步大五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題科利亞的木匣教案篇2得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點，**分段，理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時，可按這樣的步驟進(jìn)行：1、情境引入，激發(fā)興趣：教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時，先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師**：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認(rèn)識這個問題的？讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。2、問題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力：本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點**分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)**這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題**思考找出“剛學(xué)數(shù)“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。3、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達(dá)能力：本文訓(xùn)練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑：⑴柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的.？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？⑵當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？⑶文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？⑷既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么**媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？⑸如果**媽小時候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時埋的木箱嗎？⑹柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學(xué)生也樂于接受?？评麃喌哪鞠唤贪钙?教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段，語文教案－科利亞的木匣。2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字詞；2．整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？(找出關(guān)鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)生自學(xué)課文1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3．畫出自己不理解的詞語。(三)檢查自學(xué)情況1．這篇課文寫了一件什么事？明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。2．檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔshù)、德(進(jìn)行字形分析)3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國***入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國***進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。(四)再讀課文，理清層次1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號，朗讀課文。2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－科利亞的木匣》。然段的歸屬。(這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長大了，**小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。)5．分段歸納。第一段：(第一至第三自然段)科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。第二段：(第四至第十二自然段)四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?？评麃喢靼琢耍簳r間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變。(五)講讀課文第一段1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2．討論思考題。(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。(2)指名讀第三自然段。(3)思考：科利亞怎么埋的'木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏3．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)(六)布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2．科利亞怎樣埋木匣的？(什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)(二)講讀課文二、三段1．默讀課文第二段，思考：(1)科利亞和**媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？(2)媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？(3)科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2．討論思考題。(1)明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。(2)明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。(3)媽媽說的話是什么意思？(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)(4)明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！?；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?5)這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。(6)媽**算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！笨评麃喌哪鞠唤贪钙?教學(xué)目標(biāo)1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2、并從中獲得啟示，3、培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5、解決問題的方法。7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8、斧頭，9、手鋸，10、玩意，11、免得，12、搶走，13、難過，14、算術(shù)，15、當(dāng)初，16、隨便，17、仍然，18、敵人，19．臺階，20、所以，21、懂得”等詞語。22、正確流利地朗讀課文。23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)會生字、新詞，理解意思。(二)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(一)識記生字，三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。1、從課文的題目看，2、《科利亞的木匣》，3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的？(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？(二)初讀課文，自學(xué)生字、詞。1、初讀課文，劃出生字詞。2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。(三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1、指2、名3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)4．注意學(xué)生生字詞的讀音。5、指6、名7、讀生字詞。8、正音9、讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個讀音是liang (4聲)；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”第二個數(shù)讀“sh)”。5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。(4)區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？(1)學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。(2)小組討論，這課寫了一件什么事？(3)指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的(五)作業(yè)。1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。(二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。(三)朗讀課文。二、教學(xué)重點認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。(二)講讀課文。小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，(即什么線索)寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?1)出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的？②科利亞為什么埋木匣？(2)學(xué)生帶著問題默讀課文(3)指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？(4)指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：(1)出示思考題：①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？②媽媽是怎么挖的？③你怎樣理解媽媽說得話？(2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。(3)個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。(4)畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的'。媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。(5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段：①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌?，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被***挖走，那么自己的小木匣也不會被***挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！蓖ㄟ^讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。齊讀這段，理解果然的意思?？评麃唽W(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解(2)出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。2、小組內(nèi)互相說一說。3、指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。(三)總結(jié)全文師生共同完成。1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。板書設(shè)計的木科利亞匣埋木匣：四年前、5歲、步小、十步挖木匣：四年后、9歲、步大、五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題科利亞的木匣教案菁選擴(kuò)展閱讀科利亞的木匣教案菁選(擴(kuò)展1)——《科利亞的木匣》教案10篇《科利亞的木匣》教案1教學(xué)課題：《科利亞的木匣》(第二課時)設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。教學(xué)目標(biāo)：1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。2能正確、流利有感情地朗讀課文。3知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。4體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。教學(xué)重難點：1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。2區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個木匣，并且埋在了土里。)他為什么要埋呢？(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。二學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。(自讀)說說你讀懂了什么？和同桌交流。生答：他們在喀山生活了4年；科**小學(xué)會數(shù)到100多了；*搶走了東西，(1)媽媽說了些什么、做了些什么？(指名讀6、7段)媽媽怎么挖出木匣的？(走了30步)這說明什么？書上的句子回答(算術(shù)真有用)因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？(高(2)科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？(女生讀8自然)他挖到了嗎？(沒有)齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？(著急)讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？(仍然)什么意思呀？(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。(3)小伙伴見了是怎么說的？(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題，動腦筋)分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。(4)師范讀11自然段。用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。他為什么會“突然笑起來”？(他一下子把事情想通了)齊讀他說的話，看看有沒有道理？指名復(fù)述，請學(xué)生表演(證實個子不同，步子不同的道理)這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。 (5)那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？用書上的話回答(12自然段)哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？(果然)什么意思？(事實如預(yù)料的一樣)誰能用這個詞口頭說話？指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別 (指名說詞義)齊讀12段，科利亞真聰明呀！(6)學(xué)習(xí)13自然段(出示小黑板)指名讀——齊讀匯報：A時間一天天過去，我們一天天長大。B周圍一切在發(fā)生變化。C要以變化的眼光看待事物。孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？(《刻舟求劍》)對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？(同桌交流)(指名說)小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！齊讀13自然段。會背的起立背。三鞏固全文1有感情齊讀全文。指名復(fù)述主要內(nèi)容2.總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！《科利亞的木匣》教案2教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段，語文教案－科利亞的木匣。2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字詞；2．整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？(找出關(guān)鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)生自學(xué)課文1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3．畫出自己不理解的詞語。(三)檢查自學(xué)情況1．這篇課文寫了一件什么事？明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。2．檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔshù)、德(進(jìn)行字形分析)3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國*入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國*進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。(四)再讀課文，理清層次1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號，朗讀課文。2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－科利亞的木匣》。然段的歸屬。(這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，**小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃分到第二段里。)5．分段歸納。第一段：(第一至第三自然段)科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。第二段：(第四至第十二自然段)四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?？评麃喢靼琢耍簳r間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變。(五)講讀課文第一段1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2．討論思考題。(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。(2)指名讀第三自然段。(3)思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧耍岩粋€木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏3．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)(六)布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2．科利亞怎樣埋木匣的？(什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)(二)講讀課文二、三段1．默讀課文第二段，思考：(1)科利亞和**媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？(2)媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？(3)科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2．討論思考題。(1)明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。(2)明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。(3)媽媽說的話是什么意思？(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)(4)明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！?；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?5)這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。(6)媽**算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”《科利亞的木匣》教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時〖教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！冀虒W(xué)重點識記生字〖教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。〖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？⑴初讀課文，劃出生字詞。⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。⑵指名讀生字詞。⑶正音。⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng (4聲)；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：⑴帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。②小組討論，這課寫了一件什么事？③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的⑴抄寫生字、新詞。⑵熟讀課文。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段?！冀虒W(xué)重點認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。〖教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，(即什么線索)寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。⑴出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的？⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽**樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：⑴出示思考題：①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？②媽媽是怎么挖的？③你怎樣理解媽媽說得話？⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。⑷畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽**話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽**樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。⑸學(xué)習(xí)課文8~12自然段：①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌睿笸?、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被*挖走，那么自己的小木匣也不會被*挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！蓖ㄟ^讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。12自然段。齊讀這段，理解果然的意思?？评麃唽W(xué)著媽**樣子，照媽**方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？⑵出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內(nèi)互相說一說。③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題?！景鍟O(shè)計】科利亞的木匣埋木匣：四年前5歲步小十步挖木匣：四年后9歲步大五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題《科利亞的木匣》教案4一、教學(xué)目標(biāo)1.能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。2.學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。3.理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。二、教學(xué)重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。三、教學(xué)難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。四、課時安排二課時。五、教學(xué)過程第一課時(一)揭題、審題1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。(板書課題)2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？(找出關(guān)鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)生自學(xué)課文1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3．劃出自己不理解的詞語。(三)檢查自學(xué)情況1．這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。2．檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh(sh))、德(進(jìn)行字形分析)(四)再讀課文，理清層次1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。(這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長大了，**小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。)5．分段歸納。第一段：(第一至第三自然段)科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。第二段：(第四至第十二自然段)四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?？评麃喢靼琢耍簳r間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變。(五)講讀課文第一段1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2．討論思考題。(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)(2)指名讀第三自然段。(3)思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？(科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。)(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？(一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)3．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？)(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)(六)布置作業(yè)1．抄寫詞語。第二課時(一)復(fù)習(xí)1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2．科利亞怎樣埋木匣的？(什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)(二)講讀課文二、三兩段1．默讀課文第二段，思考：(1)科利亞和**媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？(2)媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？(3)科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2．討論思考題。(1)討論思考題①四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。(2)討論思考題②媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?3)媽媽說的話是什么意思？(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)(4)討論思考題③教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”(5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？(“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)(6)媽**算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？(學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”)思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？(學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！?問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)(7)教師出示幻燈片演示。①科利亞量十步埋下木匣。②來量十挖不到木匣。③利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？(五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，**了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。)板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4．學(xué)生**讀第二段課文。5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。(1)這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？(這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。)(2)為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”(因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一)(3)“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？(我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。)(4)小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。(三)布置作業(yè)1．填空。(1)戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了()步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了()步，很快()。(2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了()步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了()步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了()步，他一下子就()。這是因為()。2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過?！犊评麃喌哪鞠弧方贪?教學(xué)分析這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。教學(xué)目標(biāo)了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。教學(xué)構(gòu)想通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。教學(xué)準(zhǔn)備投影片教學(xué)時間二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會科利亞話中的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、啟發(fā)談話，引出課題。在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個*凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。教師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。二、初讀課文，了解大意。1、學(xué)生**小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，指名讀。3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？(講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。)4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。三、學(xué)習(xí)課文第一段1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？(為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。)學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的？(量了十步，埋下自己的木匣)媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？(因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽**樣子做了，這說明了什么？(說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。)學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。2、教師點撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1~2自然段后回答(他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。)什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？(說明科利亞埋木匣時年齡很小。)木匣里都有什么？(學(xué)生讀)“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？ (做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。)3、學(xué)生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？四、學(xué)習(xí)第二段。1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)*被趕走后，他們又挖起自己的東**，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？(投影出示媽媽說的話，體會其意思。)3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？(還是、照舊)4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了”？ (投影出示)科利亞說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？(說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。)“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”(丟、坐、摸、想)從這幾個動詞中看出什么？(科利亞遇事多思考、動腦筋。)5．科利亞是怎樣挖著的？(量了五步，找到了木匣。)“果然”一詞什么意思？(結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。)科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？(善于動腦筋，善于**思考《科利亞的木匣》教案6【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時〖教學(xué)目標(biāo)〗1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！冀虒W(xué)重點〗識記生字〖教學(xué)難點〗培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。〖教學(xué)過程〗導(dǎo)入新課1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?讀課文，自學(xué)生字、詞。⑴初讀課文，劃出生字詞。⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。⑵指名讀生字詞。⑶正音。⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。區(qū)分字形斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。②小組討論，這課寫了一件什么事?③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的5、作業(yè)：⑴抄寫生字、新詞。⑵熟讀課文。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。3、朗讀課文?！冀虒W(xué)重點〗認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)?！冀虒W(xué)難點〗指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。⑴出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的?⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽**樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：⑴出示思考題：①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?②媽媽是怎么挖的?③你怎樣理解媽媽說得話?⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。⑷畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽**話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽**樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。⑸學(xué)習(xí)課文8~12自然段：①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌睿笸?、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被*挖走，那么自己的小木匣也不會被*挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！蓖ㄟ^讀課文，你讀懂了什么?從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。齊讀這段，理解果然的意思?？评麃唽W(xué)著媽**樣子，照媽**方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?⑵出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內(nèi)互相說一說。③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲?懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題?！景鍟O(shè)計】科利亞的木匣埋木匣：四年前5歲步小十步挖木匣：四年后9歲步大五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題文章《科利亞的木匣》教案7教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道教學(xué)重點：1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。2．給課文分段，歸納段落大意。教學(xué)難點：理解、體會科利亞最后講的話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國*的情況教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一)導(dǎo)入新課，介紹背景：1．導(dǎo)入新課。在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2．介紹背景。本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在***下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。3．解課題。從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？(二)初讀課文，自學(xué)生字、詞。1．初讀課文，劃出生字詞。2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。(三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1．指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。2．指名讀生字詞，正音：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。3．讀準(zhǔn)多音字的字音。4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。5．出示生字卡片，理解詞語。*——本課指德國侵略者。冰鞋——滑冰時穿的鞋。果然——表示事情真的如此。仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。1．帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？(1)學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。(2)小組討論，這課寫了一件什么事？(3)指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。一段是1~3自然段(埋木匣)、二段是4~12自然段(挖木匣)、三段是(五)作業(yè)。1．抄寫生字、新詞。2．熟讀課文。第二課時(一)導(dǎo)入新課：(二)講讀課文。(1)電腦出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的？②科利亞為什么埋木匣？(2)學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。出示填空題：①科利亞埋木匣的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候)，科利亞(剛學(xué)數(shù)數(shù))，埋本匣的地點是(從他家門口十步遠(yuǎn)