小學(xué)音樂-我是少年阿凡提教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是少年阿凡提》課標(biāo)分析這首歌曲是一首詼諧、風(fēng)趣帶有一點(diǎn)表演唱特點(diǎn)的歌曲，歌曲通過富有新疆風(fēng)格的旋律和變化音的運(yùn)用，塑造了幽默、風(fēng)趣、正義的少年阿凡提的形象。學(xué)唱這首歌曲也有助于提高學(xué)生歌唱的表演能力。結(jié)合這首歌曲的學(xué)唱，知識和技能編排了認(rèn)識變音記號——升記號“#”，在歌唱實(shí)踐中掌握變化音升do的演唱技能。在這堂課中創(chuàng)編環(huán)節(jié)，安排了讓學(xué)生分辨歌曲的結(jié)構(gòu)及有幾個樂句的內(nèi)容，這既是對以前所學(xué)樂句的鞏固，也是對本課知識的預(yù)設(shè)，編創(chuàng)與活動中編創(chuàng)旋律的練習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的重要途徑。也是音樂課標(biāo)中“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的內(nèi)容。這首歌曲在學(xué)習(xí)中不僅僅要讓學(xué)生體會切分節(jié)奏和休止符的運(yùn)用，歌曲的哦第二段的節(jié)奏的變化以及“來來來”這些富有新疆地方特色的襯詞等等，通過歌唱教學(xué)也能提高學(xué)生對音樂要素及其表現(xiàn)作用的體驗(yàn)與理解。學(xué)情分析在上半期的學(xué)習(xí)中，我們共學(xué)唱了9首歌曲，欣賞了12首樂曲，學(xué)習(xí)了音樂的相關(guān)理論知識，在視聽練習(xí)中又鞏固了音階的音準(zhǔn)，并且，每節(jié)課我們還有節(jié)奏練習(xí)?？偟膩碚f收獲多多。

四年級的學(xué)生很乖，不但課堂紀(jì)律好，表現(xiàn)力也較三年級的學(xué)生強(qiáng)，而且，學(xué)生們上音樂課的積極性較高，尤其在表演唱環(huán)節(jié)，他們主動要求表演的同學(xué)占大多數(shù)，并且還有動作的設(shè)計及角色的分工。在這學(xué)期里，我還發(fā)現(xiàn)了很多音準(zhǔn)很好的同學(xué)并及時把他們吸納到了校合唱團(tuán)。這些都與他們的自信展示是分不開的。

四年級的學(xué)生也很愛勞動，本期音樂教室的大掃除就又他們負(fù)責(zé)，做得非常的仔細(xì)干凈，很多老師沒有想到的地方他們都想到了，這讓我非常的欣慰。四年級的音樂課是很愉快的，一個原因可能是因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)較少，還有就是喜歡展示自我的人也很多，音準(zhǔn)的人也很多，種種原因讓四年級的音樂課上起來較輕松，也較流暢。希望繼續(xù)保持《我是少年阿凡提》教材分析少年時代是人生的花季，花季少年最富有憧憬、朝氣和活力。在生命成長的過程中，他們體會到了成長的快樂，但煩惱也會不請自來，少年的生活就是這樣色彩斑斕和多姿多彩。通過學(xué)習(xí)這首歌曲可以讓學(xué)生體會音樂的不同情緒，感受到音樂塑造的不同少年形象。這首歌曲是一首詼諧、風(fēng)趣帶有一點(diǎn)表演唱特點(diǎn)的歌曲，歌曲通過富有新疆風(fēng)格的旋律和變化音的運(yùn)用等，塑造了幽默、風(fēng)趣、正義的少年阿凡提的形象。學(xué)唱這首歌曲也有助于提高學(xué)生歌唱的表演能力。教材在編寫時十分重視學(xué)生的編創(chuàng)旋律能力的培養(yǎng)，從三年級開始，學(xué)生陸續(xù)學(xué)習(xí)了按指定音、用指定的節(jié)奏編創(chuàng)短小旋律。隨著音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，在編創(chuàng)要求上也逐步提高，從運(yùn)用幾個音到多個音，節(jié)奏也從簡單到復(fù)雜，最終達(dá)到能夠獨(dú)立即興創(chuàng)編旋律的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計一、這節(jié)課的教學(xué)，我是從以下幾個方面來設(shè)計的：1、在教學(xué)的導(dǎo)入部分以新疆風(fēng)景圖片，特色小吃和水果的圖片導(dǎo)入，背景音樂是《我是少年阿凡提》歌曲的伴奏，（圖片是由學(xué)生課前上網(wǎng)搜索的，并讓搜索的同學(xué)介紹新疆有關(guān)知識），再讓學(xué)生以講故事的形式引出新疆家喻戶曉的人物（阿凡提），讓學(xué)生和老師對阿凡提進(jìn)行評價，為在后面演唱歌曲所要表達(dá)出的情緒做鋪墊。2、在歌曲教學(xué)時以聽覺感受為主，在感受動畫同時感受歌曲的旋律。同時在聽的過程中感受歌曲的伴奏特點(diǎn)。聽完了后讓學(xué)生感受老師用手鼓敲出不同的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)切分節(jié)奏。3、然后創(chuàng)設(shè)情境，從節(jié)奏入手，解決歌曲難點(diǎn)。先用鈴鼓模仿，用切分節(jié)奏，由輕到重再到輕，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。新歌曲的難點(diǎn)應(yīng)該是節(jié)奏的掌握。66666|67176|22222·1|7176|（這一句節(jié)奏的難點(diǎn)，我把它比喻成阿凡提和小毛驢的對唱，先聽老師唱，再讓生一起唱，解決了歌曲的難點(diǎn)后，讓生用“LU”來哼唱全曲，熟悉旋律后再讀歌詞，學(xué)生在把旋律和歌詞都熟悉了后演唱歌曲，師再分段對歌曲的情緒進(jìn)行講解演示，再讓生用歡樂——生氣——自豪的情緒來演唱《我是少年阿凡提》，在配上適當(dāng)?shù)臉菲鱽頌楦枨樽啵@樣即能讓為歌曲添加氣氛，也能讓生更好的把歌曲節(jié)奏掌握好。4、寓教于樂，在潛移默化中滲透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿凡提的樂觀與幽默的同時，更要學(xué)習(xí)他的聰明和勇敢，與破壞環(huán)境的人和事做斗爭。5、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。對“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。分組合作創(chuàng)編、展示評價、合作表演。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生對歌曲理解更加深刻，表演更加完美，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生個性。效果分析通過上這節(jié)課，學(xué)生能夠感受到這首歌曲所表現(xiàn)的那種新疆民歌的特點(diǎn)以及阿凡提詼諧幽默風(fēng)趣的形象。在鈴鼓環(huán)節(jié)，本來是應(yīng)該讓每一個同學(xué)手上都有鈴鼓，都來感受鈴鼓給樂曲伴奏的特點(diǎn)，但是這一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)不夠，學(xué)生的積極性還是沒有很調(diào)動起來。對切分節(jié)奏的把握也不是非常好。表演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不是非常的善于表現(xiàn)，對于這種表演唱的形式還是放不開，沒有能夠感受到新疆維吾爾族熱愛歌曲的那種熱情。課后反思1、這節(jié)課的教學(xué)活動實(shí)踐，是為了使同學(xué)們在演唱中深刻感受、體驗(yàn)、領(lǐng)會這堂課的教學(xué)目標(biāo)。通過運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”，讓學(xué)生有目的地多聽，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，從而完成教學(xué)任務(wù)。做到了“面向全體學(xué)生”，達(dá)到了審美教育的宗旨。由于前面的導(dǎo)入占用的時間過多而這節(jié)課的內(nèi)容太多，而使后面的教學(xué)拉得太快，特別是在處理這首歌曲的難點(diǎn)時，教唱和學(xué)生練習(xí)的時間較少，讓學(xué)生對歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)掌握得不是很準(zhǔn)確。2、這一節(jié)課讓自己知道了在以后的音樂教學(xué)中，還是更應(yīng)該注重學(xué)生對歌曲演唱的基本要求，不能因?yàn)闀r間和教學(xué)內(nèi)容的原因而加快速度，這樣才能讓每一個學(xué)生都能唱會我們學(xué)習(xí)的每一首歌曲3、由于本人對舞蹈專業(yè)不熟悉，如果能帶領(lǐng)學(xué)生跳一段新疆舞的話