幼兒園大班蒲公英語言教案

第頁共頁幼兒園大班蒲公英語言教案幼兒園大班蒲公英語言教案活動目的1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的根底上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。2．要求幼兒學會有感情地朗讀散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經歷與詞匯，仿編新的散文。4．愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，幽默。5．萌發(fā)對文學作品的興趣。(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美妙生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗讀；構造層次清楚清楚，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和構造是文學活動的要求，該活動的目的更是這些要求的詳細表達。)活動準備1．幼兒觀察過蒲公英，理解它的外形特征。2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙假設干。(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)活動過程活動一1．老師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。2．幼兒聽錄音一遍，老師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經歷的根底上，新舊經歷的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。)3．老師朗讀一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真考慮?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描繪動作的詞匯，讓幼兒理解表達方式的多樣性。)4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒理解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要老師深化淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒理解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)5．提出問題，老師和幼兒一起討論：春天除了蒲公英開花外，還有哪些花也開放了？陽光照在上面，花怎么樣？春風吹過，它會怎樣？像什么？假如春雨打在花上，花兒會怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來呢？啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進展描繪。(這些問題用于調動幼兒已有經歷，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備。)活動延伸1．帶著幼JLJP觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”2．在觀察談話的根底上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。(幼兒語言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的開展是與環(huán)境的交互作用的結果，觀察活動是幼兒積累感性經歷的過程，也是幼兒整理經歷的好時機。)活動二1．提醒幼兒將自己的畫拿出來，放在桌上。老師問：“你畫的什么花？它開在什么地方？”讓幼兒逐一發(fā)言。2．繼續(xù)討論：散文里說青草地上開著許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說？老師根據幼兒繪畫內容，引導幼兒模擬原散文的語言描繪自己喜歡的花。3．繼續(xù)引導幼兒考慮：你喜歡的這種花開的是什么顏色的花？讓幼兒根據自己畫面講出：××花開著××顏色的花。4．啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜歡的花可以怎么說？可以讓幼兒學說×××多么××”的.句式，將。有趣”更換成“美麗”得意，等形容詞。5．進一步拓展話題：你畫的時候，花兒好似在于什么？鼓勵幼兒大膽想象，運用比喻句描繪。(在幼兒觀察的根底上，讓幼兒將自己的想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。理解畫面語言與口頭語言的轉換關系，讓幼兒逐一談談自己的畫面，使他們獲得分享經歷的時機。該活動的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語言表達出來。這個步驟也是一步一步的總的趨勢是由簡單到復雜，更換某詞到說完好的句子，由句子到一段話。把握這個規(guī)律，老師的引導應當既有層次性．又有目的性，為每個幼兒提出在原有根底上的開展的臺階。老師要留給幼兒一些組織語言的時間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運用語言，以便他們在集體面前仿編時，對自己充滿自信。)6．鼓勵幼兒將自己的繪畫轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進展仿編。××上開著××花，我最喜歡××花?！痢粱ㄩ_著×色的花。多么××的××花。春風吹來，×x花好似在××××，陽光照著，××花好似××××，蜜蜂(小鳥)飛來，××花說××××××。散文的長短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照老師規(guī)定的構造仿編。(這個環(huán)節(jié)不要求所有的幼兒都能到達。在老師把握難度可分出四個層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個句子；三是在原散文的構造上，更換幾個句式；四是有些幼兒對原散文磚語言構造的敏感性不夠，如能表達或描繪一個句子、一段話也該予以鼓勵。)。7．請個別幼兒示范仿編，老師引導其他幼兒進展評價。8．鼓勵幼兒將自己編的散文講給同伴和老師聽。老師選擇一兩篇，帶著幼兒一起配樂朗讀。(老師通過引導幼兒討論某幼兒的仿編，進展句式構造、運用詞匯方面的指導，為幼兒的仿編活動提供了語言幫助。完畢時，老師和幼兒一起朗讀新散文，分享成功的快樂。)附作品：