《最后的常春藤葉》教案

《最后的常春藤葉》教案【6篇】綻開聯(lián)想，補寫貝爾曼如何畫最終一片常春藤葉，體會結(jié)尾的高妙。

教學(xué)目標：篇二

（一）、學(xué)問與力量：

1、學(xué)習(xí)小說奇妙的構(gòu)思技巧。

2、品嘗小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，進展想象力量和審美力量。

3、體會歐？亨利式的結(jié)尾妙處。

（二）、過程與方法：

4、反復(fù)閱讀重點段落，把握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

5、學(xué)習(xí)仆人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

6、通過仆人公身上的亮點來培育學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對生命有新的感受和熟悉。

《最終的常春藤葉》教案篇三

教學(xué)目標：

1、賞析文章精致的構(gòu)思和人物形象的塑造

2、培育學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

可能許多同學(xué)一些文章評論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最終的常春藤葉》

二、賞析文章精致的構(gòu)思

（一）學(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概

師：先請同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能根據(jù)情節(jié)的進展概括一下小說的情節(jié)

明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到無望。蘇艾很焦急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的狀況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的盼望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

（二）賞析構(gòu)思

1、師：在整個故事情節(jié)當(dāng)中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

明確：應(yīng)當(dāng)是小說的結(jié)局局部，由于這一局部寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結(jié)局深深打動了我們。

2、師：這樣一個小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點呢？

明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)好像明明朝著一個方向進展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是仆人公形象得以升華，另一方面是主題也得到提醒，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最終來了一個情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻楁溇谷皇羌俚挠辛Φ赝诳嗔似腿斯膬A慕虛榮。

啟發(fā)：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)當(dāng)會獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個出人意料。（結(jié)局出人意料）

3、師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句，說明理由。

明確：

①他是老人年紀60開外

②常年酗酒他喝松子酒總是過量

③身體不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚

④環(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的

⑤這個地區(qū)肺炎流行，許多人因此生病了

我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有許多的鋪墊的，是暗藏機關(guān)的。

我們同樣與《項鏈》作比擬項鏈是贗品，直到最終才道破三次做了奇妙的示意：

（1）借項鏈時，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“固然可以?！?/p>

（2）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫窊?dān)心地去還項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有翻開盒子看?！边@已說明項鏈不是什么珍貴物品。

（3）珠寶店老板“查看了很多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

啟發(fā)：所以我們在寫人記事的時候，在對情節(jié)的處理上要留意前后的照顧鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。（文中暗藏機關(guān)）

4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的哀痛，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有盼望，而此時小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長一夜風(fēng)雨的吹打竟然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一每天好起來，讀者也如釋負重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個最終一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

我們再來看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷?！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱?，我們在寫作的時候應(yīng)當(dāng)學(xué)會一波三折，寫出事情的波瀾。（事情一波三折）

a）賞析人物形象的塑造

師：小說在文章的構(gòu)思上獨具匠心，有許多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的仆人公貝爾曼他究竟是個什么樣的人？請同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。

明確：初見貝爾曼：外貌描寫性格急躁酗酒成性愛講大話牢騷滿腹

窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫家

再見貝爾曼：語言描寫對這種白癡的想法“挖苦地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“情愿為你效勞”

和善、有憐憫心、關(guān)懷他人

再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫蘇艾的轉(zhuǎn)述

崇高的愛心、自我犧牲精神

歸納：外表平凡性格有點討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家

啟發(fā)：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無缺點，壞人無優(yōu)點，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實，也更能打動讀者。（外表與內(nèi)在的反差）

教學(xué)過程篇四

一、課前指導(dǎo)學(xué)生進展預(yù)習(xí)

1、小說的三要素是什么？

2、復(fù)述故事情節(jié)。

3、給以下劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡

二、課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)語設(shè)計

生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)當(dāng)以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢？渴求生存，喜愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史進展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）補充資料：作家、作品簡介

歐亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧困的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，把握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以奇妙的構(gòu)思，簡單的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被戲弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡送……

世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

（三）整體感知

1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)進展的開端、進展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個局部，并概括各局部的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

進展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。提醒葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

明確：十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重；

整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

在四天里其次天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；

第三每天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

第四天：瓊珊脫離危急，貝爾曼在醫(yī)院去世。

（四）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，答復(fù)以下問題：

1、最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最終的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最終一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是盼望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；固然，只要葉子不落，她就有所期盼，有所抗爭，在最終一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依舊亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也

4、小說的仆人公究竟是誰？

（提示：仆人公評判的標準，不應(yīng)單純看筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格進展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的仆人公應(yīng)是貝爾曼先生

5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了間或涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個急躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是愛護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“莫非世界上竟有這種傻子，由于可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

明確：初見貝爾曼時，通過外貌描寫告知我們：貝爾曼是一共性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“挖苦地咆哮了一陣子”，寫出他的和善和憐憫心。

（3）“貝爾曼先生今日在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)覺他苦痛的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他畢竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是由于冒雨畫最終一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的`愛心、自我犧牲的精神由此得到了呈現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆熾熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)心、幫忙他人，甚至不惜付誕生命的代價。借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和一般人的心靈美。

6、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明緣由。

明確：應(yīng)當(dāng)是小說的結(jié)局局部，由于這一局部寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

7、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)好像明明朝著一個方向進展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是仆人公形象得以升華，另一方面是主題也得到提醒，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

8、為什么說貝爾曼畫的最終一片藤葉是他的杰作？

明確：由于這片葉子賜予病人生的盼望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無私和情意，閃耀著人性的光芒。

（也可結(jié)合全文進展拓展思索：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，竟然始終沒能看出墻上的常春藤葉竟然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最終這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）

（五）文本引申

1、在聽完蘇艾的最終一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是簡單的，請對瓊珊的心理作一片段描寫。有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，瓊珊絕處逢生的結(jié)果令人可喜。但當(dāng)個體生命在面臨絕境的時候，假如總是要以犧牲他人來保全自己，這同樣是對個體生命的踐踏。那么當(dāng)我們個體生命面臨絕境時，究竟應(yīng)當(dāng)以一種什么態(tài)度來面對呢？

★測試與反思（力量測試）

（1）事例展現(xiàn)

二十世紀70年月國外某地區(qū)發(fā)生了歷時六點八級大地震，藍光閃過后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡消失了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最終獲救。

（2）情景呈現(xiàn)（讀詳寫略）

藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時，指在三時十五分的位置，藥房內(nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒，只有一盒火柴，房內(nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。

（3）提出問題（分組爭論）

a、是誰制造了廢墟下存活15日的宏大奇跡？

（制造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）

b、奇跡是如何被制造出來的？學(xué)習(xí)瓊珊的“閱歷教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，依據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾制造奇跡查找理由。

板書設(shè)計：

不利因素：我陷入地下，獲救的盼望非常渺茫。要是得不到準時拯救，我會憋死、餓死。房內(nèi)一片漆黑。外邊的人聽不到我的召喚，如何來救我？

有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會死。由于房內(nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號，聲明有人現(xiàn)在還活著。

（4）總結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀無望，而要努力看到積極的因素，從而轉(zhuǎn)變自己的被動局面。（齊聲朗讀、強調(diào)學(xué)以致用）

課后練習(xí)

a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和害處排列出來。

b、假設(shè)你身處逆境，你會怎樣想？你會怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

提倡：珍愛生命，喜愛生活，不怕困難。

（六）品嘗“歐亨利式的語言”

1、“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

2、“葉子。常春藤上的葉子。等最終一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫沒有告知你嗎？”

3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我盼望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

明確：采納幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的語言，渲染悲劇的喜劇顏色，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。

重點、難點：篇五

學(xué)習(xí)小說奇妙的構(gòu)思技巧；把握刻畫人物的手法

教學(xué)過程篇六

一、激情導(dǎo)入

二、投學(xué)習(xí)目標

三、復(fù)述故事情節(jié)

小說中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否根據(jù)時間挨次復(fù)述一下故事情節(jié)？

（不同的學(xué)生復(fù)述補充后投影故事情節(jié)）

我們發(fā)覺這些故事情節(jié)都與“最終的常春藤葉”有著親密的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。

四、探討人物形象

1、探討：誰是小說的仆人公？

學(xué)生自由爭論，學(xué)生可能會認為：

瓊珊：故事是圍繞她綻開的，她目睹那不落的最終一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要布滿期盼，要依靠自己的主題。

蘇艾：瓊珊病了，是她照看，瓊珊無望，是她想方設(shè)法拖延，并把狀況告知了貝爾曼主題是歌頌她珍貴的友情。

貝爾曼：最終一片葉子是他畫在墻上的，是他挽救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

仆人公評判的標準：不應(yīng)單純看筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格進展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

一一投出思索題，讓學(xué)生分析爭論，相互補充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

思索一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼

第一次正面描寫：

第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、境況的句子，概括其形象。

——外表丑陋，性格急躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家

其次次正面描寫：語言描寫

讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析

第32節(jié)：對這種白癡的想