《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 -

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇-【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“maxconn”為你收拾了“《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇”范文，希翼對(duì)你有參考作用。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思路

本課出自試驗(yàn)教材七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗(yàn)深化體會(huì)文中的情感?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的仆人公英子跟同學(xué)的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與同學(xué)生活臨近，很能引起他們的愛(ài)好，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于同學(xué)理解和接受。文章內(nèi)容容易，那么怎樣才干充分調(diào)動(dòng)起全部同學(xué)的愛(ài)好，確保每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為同學(xué)提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以同學(xué)的求知需求為主線，讓同學(xué)舉行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探索中有所感悟，追求老師和同學(xué)面向作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

然而這樣做當(dāng)然敬重了同學(xué)的主體地位,給同學(xué)很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中老師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為老師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)集中精力討論課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體味。

二、教學(xué)過(guò)程

１、上課前開(kāi)頭放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、哽咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)悄悄的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕出現(xiàn)在眼前。

（有了它作鋪墊，不用教師再細(xì)心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和同學(xué)一起共享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了）

２、把同學(xué)導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們悄悄地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容舉行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

同學(xué)回答得很踴躍，“我”和父親的故事：

⑴鼓舞我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮；

⑵逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；

⑶鼓舞我獨(dú)自去銀行寄錢；

⑷爸爸死后，我十分鎮(zhèn)定、寧?kù)o。

（這個(gè)環(huán)節(jié)舉行完之后原來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)體味一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，由于對(duì)于插敘的用法及作用同學(xué)應(yīng)當(dāng)早把握了，不如留出更多的時(shí)光讓同學(xué)深化體味文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑，舉行賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你激動(dòng)的大事，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起共享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你激動(dòng)。

（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必需在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓同學(xué)深化理解課文，走近，與舉行真正的情感溝通。所以不管有什么樣的緣由，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不行缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中老師可以和同學(xué)一起參加，與同學(xué)一起長(zhǎng)進(jìn)，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫）

４、同學(xué)自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些大事中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的學(xué)生?。?/p>

（同學(xué)先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組溝通一下。）

問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去小學(xué)為我送棉衣？

同學(xué)：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是由于爸爸關(guān)懷我、愛(ài)我。

問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定寧?kù)o？

同學(xué)一：由于老高的話讓我意識(shí)到我是家里的老大。

同學(xué)二：還由于在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的自立能力了，還有開(kāi)始爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

師：學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容理解得十分深化。剛才學(xué)生說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大??？

同學(xué)一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為同學(xué)代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證實(shí)我長(zhǎng)大了。

同學(xué)二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很膽怯，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)受，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像寫的一樣，我一開(kāi)頭也很緊急，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，本來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。

師：這位學(xué)生和產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位學(xué)生體味了一次真正的幸福，慶賀你！

（同學(xué)們大笑，并鼓掌）

問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

（這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)同學(xué)的愛(ài)好，無(wú)數(shù)雙手舉了起來(lái)）

同學(xué)一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

（質(zhì)疑者不太愜意地?fù)u了搖頭）

同學(xué)二：我是在爸爸的教導(dǎo)下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。

（學(xué)生們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比方很形象，我很愜意）

（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)同學(xué)的能力刮目相看）

問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？

同學(xué)一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)彌漫愛(ài)心的人。

同學(xué)二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，由于后文街坊說(shuō)他是由于愛(ài)花才生了四個(gè)女兒。

同學(xué)三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很精心地培養(yǎng)“我”，讓我一每天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

同學(xué)四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫還是貫通全文的線索。

（學(xué)生們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理挨次還是有須要的，于是我讓全部的學(xué)生都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫是如何作為線索貫通全文的）

同學(xué)四：參與畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參與“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院探望爸爸的情景。平常爸爸最愛(ài)慕花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，由于爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（學(xué)生們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得十分深化，在這里就勢(shì)讓同學(xué)再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與的溝通）

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜蜜的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶散的毛病，在爸爸的鼓舞下有了挑戰(zhàn)困難的信念和士氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下終于以成人的姿勢(shì)鎮(zhèn)定地面向爸爸去世的惡耗。在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)詳細(xì)的事情，用細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

５、拓展：

在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有無(wú)數(shù)這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家共享一下？

（留３～５分鐘時(shí)光讓同學(xué)溝通）

最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像一樣用一條線索貫通全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐盛的標(biāo)題。

三、教學(xué)反思

向來(lái)以來(lái)，教師想的最多的都是我要教給同學(xué)什么學(xué)問(wèn)，而不是同學(xué)想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單理解，所以最好能以同學(xué)的求知需求為主線，追求老師和同學(xué)面向作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，老師的作用主要是營(yíng)造一種平等和睦的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都擁有伸展的心靈、思量的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“學(xué)問(wèn)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國(guó)?！彼砸欢ㄒ瑢W(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力，這是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。教師不要認(rèn)為同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性和不行預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)同學(xué)正是在常常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而老師與同學(xué)的每一次溝通與碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的勝利，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的同學(xué)?！笨偸菭恐瑢W(xué)的鼻子走，先生就永久無(wú)法體味勝利的歡樂(lè)了。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體味樸實(shí)真摯的語(yǔ)言之美。

２、體驗(yàn)文中洋溢的膚淺的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)辦法】

朗讀、談話法。

【教具預(yù)備】

多媒體、音樂(lè)。

【課前預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

有一首歌向來(lái)在我們耳邊回響，讓我們懷著感動(dòng)的情緒再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上惟獨(dú)媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它陪同著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？

生談感觸。

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今日，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)熟悉一位可敬可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟

１、題目代換：

這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？

探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……

２、解釋課題：

學(xué)生們代換了這么多題目，那為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

探討結(jié)果：

⑴爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵示意爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。

３、略談感觸：

教師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感觸是什么？

同學(xué)看法結(jié)果可能是激動(dòng)、憐憫、欽佩等，要求說(shuō)明原由。

三、品讀課文

１、品讀最激動(dòng)的地方：

看來(lái)學(xué)生們和教師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最激動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴自己練讀。

⑵抽生單獨(dú)讀。

２、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：

⑴我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最具體，對(duì)我影響最大？

明確：爸爸逼我上學(xué)。

讓我們尾隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感觸一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)受。以讀為主。

①生自己朗讀。

②選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。

③小組飾演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？

探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛(ài)。

３、品讀爸爸去世一部分：

⑴英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？

明確：面向爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。

我們集體來(lái)觀賞，以讀為主：

①師范讀。

②生分角色讀。

③男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵從英子和爸爸感人的經(jīng)受中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛(ài)除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希翼、暖和的關(guān)心、熱烈的鼓舞……

⑶看了學(xué)生們的歸納，教師有一個(gè)劇烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！信任，學(xué)生們也有同感，那你能用一個(gè)比方句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解嗎？

父愛(ài)如?！笎?ài)如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……

三、拓展總結(jié)

１、是呀，父愛(ài)都是膚淺的，都是柔和的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但終于他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？

生溝通故事。

２、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永久地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能仿照英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？

生寫作，并陪同音樂(lè)溝通。

３、整篇文章跌宕起伏，向來(lái)是在不斷回憶中調(diào)節(jié)心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫過(guò)去的事，這種寫法叫插敘。

４、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。

尾聲：今日的文章讓我們大家重新熟悉了父親那膚淺的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們專心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上惟獨(dú)媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感觸至愛(ài)親情。

課前預(yù)備

同學(xué)：1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也碰到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何教導(dǎo)你的呢？大概感觸到父愛(ài)的大事無(wú)數(shù)，預(yù)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

老師：

1、預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為同學(xué)播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入

（1）可以用深情的語(yǔ)言為同學(xué)講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

（2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)受導(dǎo)人。

（3）還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今日我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可親的父親吧！

2、整體感悟：

（1）檢查預(yù)習(xí)狀況。（利用多媒體課件）

（2）迅速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思量問(wèn)題。

大屏幕技影出示問(wèn)題組：

a。從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

b?；ㄔ谌慕Y(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c。文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)速讀課文后，四人小組研究回答，同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充。

a。爸爸表面上很柔和，實(shí)際上卻彌漫愛(ài)心。

鼓舞孩子要脆弱，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，天天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b。文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)始由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線索貫通小說(shuō)始末的。

c。表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

到研讀與賞析（上）

老師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以爸爸的花兒落了為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中畢竟起了怎樣的作用呢？學(xué)生們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題舉行研究，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

3、自主探索：

確定思量題，老師引導(dǎo)同學(xué)逐漸將思量題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組

a。文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

b。文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

c。怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文，然后同學(xué)在課文中勾勒，四人小組研究回答，老師補(bǔ)充歸納。

a。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院看望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了輔歌，由此想到無(wú)數(shù)人渴望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，昕到老高的話，她蘇醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b。比如開(kāi)始我回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我驟然又想到媽媽爸爸，懷疑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在示意媽媽對(duì)劊爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好似怕趕不上什么事情似的，急連忙?????忙趕回家去，這唯恐是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c。是說(shuō)在爸爸去世之時(shí)，最終體味到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

4、作業(yè)

（1）識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫

（2）思量研討與練習(xí)”

（3）進(jìn)一步閱讀文章，思量研討與練習(xí)

（4）預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

檢查作業(yè)。

繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。

1、檢查作業(yè)i

2、運(yùn)研讀與賞析（下）

（1）老師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本掌握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的熟悉達(dá)到新的高度。請(qǐng)學(xué)生們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題綻開(kāi)研究。

（2）大屏幕出示問(wèn)題組：

a。對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

b。畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

c。我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容，然后舉行研究，共同解決問(wèn)題。

明確：

a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，希翼我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的柔和中又有元限的體貼，關(guān)懷自己的冷溫暖苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶散，要到處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

c、是的。我得知爸爸不可了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的寧?kù)o，最后在心里默念我已不再是小孩子。

3、體驗(yàn)與反思

組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)研究我們?yōu)槭裁春芟矏?ài)?、又膽怯變成大人？老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使同學(xué)暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

（1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好？談?wù)勼w味。

（2）你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、拓展延長(zhǎng)

有首歌說(shuō)：世上惟獨(dú)媽媽好。今日的文章讓大家重新熟悉了父親，那膚淺的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)z的文章和學(xué)生們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中

5、作業(yè)

小作文：（（世上還有爸爸好））

6、信息反饋：略

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章的內(nèi)容、思路。

2、熟悉父親形象，感悟父愛(ài)

3、了解、學(xué)習(xí)插敘的寫作挨次

4、培養(yǎng)同學(xué)的概括、說(shuō)寫能力

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、品讀父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)

2、學(xué)習(xí)插敘寫法

難點(diǎn)：

1、題目的雙關(guān)含義

2、伏筆的妙用

【教學(xué)時(shí)光】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今日我們就一起傾聽(tīng)這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中，再次感悟這博大、膚淺的父愛(ài)。

二、默讀課文，整體感知

1、速讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容

明確：記敘了英子參與典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。（我和父親的故事）

2、默讀課文，小組研究溝通，我回憶了有關(guān)父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫中概括出來(lái)的？

明確：

（1）、開(kāi)學(xué)典禮前一天到醫(yī)院探望爸爸時(shí)爸爸的叮囑（3-12）；

（2）、由于賴床被爸爸追打以及以后再未遲到過(guò)的情形（13-29）；

（3）、爸爸喜愛(ài)?養(yǎng)花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；

（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。

小結(jié)：在有父親相伴的日子里，可記住的事情無(wú)數(shù)，為什么在開(kāi)學(xué)典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長(zhǎng)中，她得到了爸爸怎樣的體貼？爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛(ài)。

三、賞析課文，解讀父親

1、重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，指名一生朗讀，聽(tīng)讀要求：思量：爸爸對(duì)我是怎樣的要求、態(tài)度？體現(xiàn)了爸爸對(duì)我怎樣的情感？從文中找出依據(jù)。你有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn),能否講述出來(lái)？

參考答案：對(duì)“我”要求嚴(yán)格：不允許我上學(xué)遲到，因賴床被狠狠地打

對(duì)“我”無(wú)言的深摯的愛(ài)：到小學(xué)給我送衣服，并給我兩個(gè)銅板。

2、文中的爸爸話語(yǔ)雖然不多，但簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中卻體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的情感，請(qǐng)篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，體味父親說(shuō)話時(shí)的情緒，品析它們表明白爸爸對(duì)英子怎樣的深情？

小組研究，得出答案

明確：“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要應(yīng)著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，希翼女兒英勇、脆弱，不被困難嚇倒，多闖練，自立做事。

“明天要早起，整理好就到小學(xué)去，這是你在學(xué)校的最后一天了，可不能遲到”，對(duì)女兒要求嚴(yán)格，教導(dǎo)女兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是”，希翼女兒獨(dú)立自強(qiáng)，并要長(zhǎng)大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。

“不要怕英子，你要學(xué)做許多事，未來(lái)好幫著你媽媽，你最大”，鼓舞女兒，希翼女兒不斷熬煉自己，早日擔(dān)當(dāng)起照料家庭的責(zé)任。

3、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)習(xí)小組研究，總結(jié)答案要點(diǎn)

參考答案：對(duì)子女：要求嚴(yán)格，注意對(duì)孩子良好習(xí)慣及自立能力的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

對(duì)他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽(tīng)說(shuō)叔叔被害死，便急的吐血。

對(duì)生活：愛(ài)花，愛(ài)美，愛(ài)生活，很有生活情趣，天天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

小結(jié)：我們看到的是一個(gè)嚴(yán)在其外，愛(ài)在其中的可親可敬的父親形象，感觸到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛(ài)，有這樣的愛(ài)相伴，我們一生都會(huì)感到暖和。此時(shí)此刻，你不想對(duì)愛(ài)你的父親說(shuō)些什么嗎？

四、體驗(yàn)與反思：

請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)……”的句式，說(shuō)出你最想對(duì)父親說(shuō)的一句話。（2分鐘落筆）

五、課堂總結(jié)：

正是由于我們的生命中有這樣一個(gè)人，愛(ài)著我們，關(guān)懷著我們，我們才干健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。假如說(shuō)父親是一本書(shū)，他記載的是對(duì)子女的希翼和付出；假如說(shuō)父親是一片海，他寬敞的胸懷里容納的是對(duì)子女的關(guān)懷和祝愿；假如說(shuō)父親是一條路，他甘愿讓子女踏著走向?qū)?lái)，走向幸福。讓我們誠(chéng)心的道一聲：父親，感謝您！

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生們將課堂上的發(fā)言和感悟收拾成課后練筆，參考題目《父愛(ài)無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對(duì)您說(shuō)》

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在父愛(ài)的暖和呵護(hù)下，在父親的指引鼓舞下，文章展示了英子的成長(zhǎng)過(guò)程，英子是一個(gè)怎樣的孩子，她的成長(zhǎng)過(guò)程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織支配材料的，是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、感悟英子的成長(zhǎng)

速讀課文有關(guān)部分，思量：

1、我們可以從哪些地方可以感觸到英子成長(zhǎng)？請(qǐng)按挨次講述下來(lái)。

由一個(gè)賴床、懶散的小女孩，成長(zhǎng)為六年來(lái)天天都最早到校的好同學(xué)；

由一個(gè)膽小、怕事的小女孩，成長(zhǎng)為能自立去銀行匯款的大孩子，

由一個(gè)愛(ài)哭、遇事緊急的小女孩，成長(zhǎng)為聞?wù)f爸爸去世能英勇鎮(zhèn)定面向生活的小大人。

2、從英子的成長(zhǎng)中，你得到了哪些啟示？

以“英子，我真了不起……”的句式闡述。

三、了解學(xué)習(xí)插敘寫法

先向同學(xué)講解記敘的三種挨次

1、從全文來(lái)看，是按什麼樣的挨次來(lái)行組織材料的？

按時(shí)光記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程，是順敘，敘寫主線是畢業(yè)典禮。

2、對(duì)父親有關(guān)事情的回憶，在文章中屬于什麼挨次？是怎樣引起的？

中斷本來(lái)的講述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推進(jìn)情節(jié)的進(jìn)展的。

文章開(kāi)始寫在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫(yī)院看望父親的回憶。接著由主線離開(kāi)醫(yī)院時(shí)父親囑咐不要遲到的講述，插敘了六年前因賴床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的講述，插敘了爸爸愛(ài)花的故事，最后又插敘了別人希翼“我”長(zhǎng)大和爸爸讓我闖練的故事情節(jié)。至此，把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節(jié)都補(bǔ)充插敘了進(jìn)來(lái)，使得全文情節(jié)越發(fā)豐滿詳細(xì)，主題鮮亮突出。

歸納：插敘寫法：一種是因?yàn)槟撤N需要，臨時(shí)把講述線索中斷一下，插入與事情有關(guān)的另一件事情的講述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內(nèi)容講述結(jié)束后，仍恢復(fù)到本來(lái)的講述。運(yùn)用插敘，可對(duì)所講述的事情作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，使講述更完整、嚴(yán)密，思路更清楚，人物形象更豐滿，主題更鮮亮。

四、體味伏筆妙處

爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對(duì)此多次作了示意，試標(biāo)劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。

1、看爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己……”示意了爸爸將不久于人世。

2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，想到媽媽眼睛紅腫，示意媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很哀思。

3、畢業(yè)典禮結(jié)束時(shí)，催著自己，好似趕上什么似的，這是一種預(yù)感，示意爸爸去世。

小結(jié)：這種前段為后文將要浮現(xiàn)的人物、大事等所作的說(shuō)明和示意叫伏筆。巧妙的運(yùn)用伏筆和照應(yīng)，可以使文章脈絡(luò)通暢，結(jié)構(gòu)緊湊。這是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袘?yīng)借鑒的寫法。

五、體味題目的雙關(guān)含義

文章多次寫到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思量：

1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？

2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？

小組研究，明確答案

文章以寫衣襟上的夾竹桃開(kāi)篇，寫夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線索貫通小說(shuō)始末的。

“爸爸的花兒落了”，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛(ài)花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭，雙關(guān)，就是在用詞造句時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中躲藏著另一個(gè)意思。

六、自主賞讀

本文是一篇感人的美文，語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃，請(qǐng)?zhí)暨x自己喜愛(ài)?的語(yǔ)段有感情朗讀。

七、作業(yè)

學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫法寫一段文字，或睹物思人，或觸景生情。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

３、理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解思想感情，體會(huì)人與人之間的真情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙袢瘴覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去熟悉一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟

１、檢查預(yù)習(xí)狀況。

２、迅速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思量問(wèn)題：

⑴從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

⑵“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

⑶文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)速讀課文后，四人小組研究回答，同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充：

⑴爸爸表面上很柔和，實(shí)際上卻彌漫愛(ài)心：

鼓舞孩子要脆弱，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛(ài)花，天天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

⑵文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)始由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫通小說(shuō)始末的。

⑶表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中畢竟起了怎樣的作用呢？學(xué)生們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題舉行研究，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探索：

確定思量題，老師引導(dǎo)同學(xué)逐漸將思量題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

⑵文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

⑶怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文，然后同學(xué)在課文中勾勒，四人小組研究回答，老師補(bǔ)充歸納：

⑴文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院看望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是

又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到無(wú)數(shù)人渴望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她蘇醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

⑵比如開(kāi)始“我”回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我驟然又想到媽媽爸爸，懷疑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好似怕趕不上什么事情似的”，急連忙?????忙趕回家去，這唯恐是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶是說(shuō)在爸爸去世之時(shí)，最終體味到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

１、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

２、思量“研討與練習(xí)”一。

３、進(jìn)一步閱讀文章，思量“研討與練習(xí)”

４、預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

其次課時(shí)

一、研讀與賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本掌握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的熟悉達(dá)到新的高度。請(qǐng)學(xué)生們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題綻開(kāi)研究：

⑴對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

⑵畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

⑶“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容，然后舉行研究，共同解決問(wèn)題。

明確：

⑴爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希翼“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的柔和中又有無(wú)限的體貼，關(guān)懷自己的冷溫暖苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶散，要到處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

⑵弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

⑶是的。“我”得知爸爸不可了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的寧?kù)o”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)研究“我們”為什么很喜愛(ài)?、又膽怯變成大人？老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使同學(xué)暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

１、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好？談?wù)勼w味。

２、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？

三、拓展延長(zhǎng)

有首歌說(shuō)；世上惟獨(dú)媽媽好。今日的文章讓大家重新熟悉了父親，那膚淺的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)，的文章和學(xué)生們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

【課后心得】

這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠理解文章的意思，但對(duì)的感情理解不到位，不能夠徹低進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)，也有感傷；有爸爸柔和的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握父女之間真摯、膚淺的情感。

2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

3、了解記敘的敘事辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握父女之間真摯、膚淺的愛(ài)。

2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路

“讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探索問(wèn)題入手，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思量題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)同學(xué)怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著膚淺的愛(ài)。讓同學(xué)在自主探索中獵取人生的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的體貼，可用“三春暉”來(lái)比方。我們都會(huì)唱《世上惟獨(dú)媽媽好》，不錯(cuò)，(母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在嚴(yán)寒的冬天也能感到暖和如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依舊清純明潔。)

但父愛(ài)也是膚淺的，(父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，巍峨高大，讓人在孤寂之中有了依賴;父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大膚淺，他能包涵兒女的美丑真假。)(父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)決;父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使碰到電閃雷鳴依舊仁厚寬容。)現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)熟悉一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感觸人生的悲涼凄苦，一同體會(huì)父親的愛(ài)意。

(課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)

二、初讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀全文。

2、復(fù)述故事梗概。

(讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)同學(xué)的朗讀與概括能力，同時(shí)協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)課文，理清文章的脈絡(luò)。)

3、出示思量題。

(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?

(2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?

(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?

(本題旨在讓同學(xué)了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的膚淺。)

小組研究明確：

該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在柔和中寓含體貼，鼓舞孩子脆弱;很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血;情趣典雅，十分愛(ài)花。文章多處寫到花，花是作為線索貫通全文的。

三、研讀課文，分折觀賞

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。

2、出示思量題。

(1)、運(yùn)用了哪些描寫辦法?

(2)、爸爸責(zé)打表明白對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感?

(3)、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響?

(本題旨在讓同學(xué)把握刻畫人物常見(jiàn)的幾種辦法。鑒于同學(xué)情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去掌握本質(zhì)，從柔和中感悟父愛(ài)。)

研究明確：

這段文字主要運(yùn)用了心理描寫(13、14、28段)、語(yǔ)言描寫(18—20段)、動(dòng)作描寫(22—24段)等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的體貼也關(guān)愛(ài)入微，雨中送衣送錢，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從今后“我”再不賴床，成為天天清晨最早到校的同學(xué)之一。

四、布置作業(yè)，思量練習(xí)

1、思量“研討與練習(xí)”一。

2、謄寫生字詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

上堂課通過(guò)閱讀和賞析，掌握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。

二、精讀課文，分析觀賞

分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英。”

1、出示思量題。

(1)、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容?

(2)、為什么說(shuō)“我們是多么喜愛(ài)?長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢?”

(3)、爸爸是怎樣鼓舞“我”的?

(結(jié)合同學(xué)的近期進(jìn)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中吸收養(yǎng)分，以人為鑒，可以正得失，增加同學(xué)的人文素質(zhì)從而使他們能健康順當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)。)

研究明確：這些文字主要描述了自己渴望長(zhǎng)大又膽怯長(zhǎng)大的沖突心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓舞“我”英勇面向生活的情節(jié)?？释L(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的憧憬和對(duì)將來(lái)的期待，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，膽怯長(zhǎng)大，是怕失去美妙的童年，缺乏成熟的心理預(yù)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓舞“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中熬煉士氣培養(yǎng)意志。

三、合作探索，援疑質(zhì)理。

1、該文時(shí)光跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過(guò)去的事?過(guò)去的事是怎樣引出的?

2、文中是如何示意爸爸病得很重，將不久于人世的?

3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了?

(該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐盛而有序，大事交叉而有致。讓同學(xué)了解這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。)

研究明確：每次記述往事，都是由眼前事觸進(jìn)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院看望爸爸之時(shí)的情景;通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié);由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié);由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓舞自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和示意。比如去醫(yī)院看望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，懷疑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是示意媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。

當(dāng)我得知爸爸不可了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的寧?kù)o”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了稚嫩，意志脆弱，逐步趨向成熟。

四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力

讓同學(xué)自己去探索，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、研讀課文，體驗(yàn)情感

出示思量題

1、課文中你對(duì)哪些描寫感觸最深?

2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)受?父母怎樣處理的?

3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些苦惱?

(讓同學(xué)拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的發(fā)言作動(dòng)身展性評(píng)價(jià)。)

六、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的課文以及學(xué)生們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美好、豐盛的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激揚(yáng)，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，進(jìn)一步去充實(shí)完善她，讓我們的人生更華美。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓同學(xué)自求得意，擁有一份相對(duì)自立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，交流與生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的共性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓同學(xué)從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感觸，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)問(wèn)和技能：在誦讀中品嘗語(yǔ)言，堆積詞匯。

2．過(guò)程與辦法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品嘗文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的膚淺的父愛(ài)，領(lǐng)會(huì)成長(zhǎng)的真正含義。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．品嘗語(yǔ)言，在朗讀中體味文章主旨。

2．聯(lián)系自身經(jīng)受、見(jiàn)聞，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)同學(xué)整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛(ài)。

[教學(xué)辦法]

按照文本內(nèi)容特點(diǎn)，同學(xué)思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中挑選情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：

1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。

2．以讀代講法?！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！蔽野颜n堂的時(shí)光、空間最大限度地交還給同學(xué)，同學(xué)通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。

3．扶放結(jié)合法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。

[教學(xué)預(yù)備]

1．讓同學(xué)課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的內(nèi)容，初讀文章。

2．老師收拾這些資料并制作成容易的課件。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探索合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)環(huán)境]

1．學(xué)情分析：同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文根據(jù)其反映的生活內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的內(nèi)心有了一定的影響。初一同學(xué)具有單純、活潑的特點(diǎn)，年級(jí)已初步形成合作溝通，敢于探究與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，同學(xué)間互相研究，互相合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的同學(xué)，普通對(duì)小說(shuō)比較感愛(ài)好，老師假如引導(dǎo)適當(dāng)，簡(jiǎn)單激起同學(xué)想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為同學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓舞同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題，鼓舞同學(xué)之間相互協(xié)助，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)體合作精神。

2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定老師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分敬重和發(fā)揮同學(xué)的主體地位與作用，特殊是強(qiáng)調(diào)同學(xué)探索、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七班級(jí)上冊(cè)其次單元中的其次課，采納回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使同學(xué)較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹(shù)立樂(lè)觀的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

1．了解。首先由同學(xué)容易介紹林海音的狀況，老師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）

2．激情導(dǎo)入：

這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，學(xué)生們大概會(huì)感嘆時(shí)間易逝，歲月無(wú)情。教師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)光是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比方，真的很美好，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

【設(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的狀況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)同學(xué)對(duì)林海音的欽佩之情；用林海音的對(duì)照照片和汪靜之的詩(shī)激起同學(xué)心底的柔情，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)在閱讀期盼中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，同學(xué)的心情受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為課堂的仆人。】

二．通讀課文，理清文脈

1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義，按照課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。

2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

3.遷移理解：引導(dǎo)同學(xué)分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子協(xié)助同學(xué)理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，必需重視初讀的過(guò)程，給同學(xué)充分的時(shí)光與文本對(duì)話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說(shuō)標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，同學(xué)能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓同學(xué)俯視全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，抓住精髓內(nèi)容舉行感悟，從而喚醒同學(xué)豐盛的情感，為理解做預(yù)備，為探索奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、選讀合作，自主探索

這是體現(xiàn)同學(xué)自主性同學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要同學(xué)表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫通如下活動(dòng)：

A“爸爸的囑托”部分

1．找同學(xué)帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。

2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體味父愛(ài)有什么特點(diǎn)。

B、“爸爸責(zé)罰我”部分

1．分析爸爸打英子的動(dòng)身點(diǎn)。

2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推舉代表發(fā)言。

1．情感體驗(yàn)：敘述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)受，并談感觸。

2．愛(ài)的表達(dá)：彌漫感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話。

C“爸爸勸我闖練”部分

1．探索合作：用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用其次人稱來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。

2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面向生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。

D、“爸爸的花兒落了”部分

朗讀體驗(yàn)：找學(xué)生帶著感情朗讀“花落”部分。

【設(shè)計(jì)意圖：選讀感悟法有助于培養(yǎng)同學(xué)良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，同學(xué)在自讀自悟中與文本對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與老師對(duì)話、與學(xué)生溝通，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班分享的資源。設(shè)計(jì)時(shí)弱化生硬地講解，使同學(xué)讀地入情入味，使囫圇學(xué)習(xí)的過(guò)程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，既是一次情感體驗(yàn)，又是一次集體合作，同學(xué)在寫作合作當(dāng)中抒寫著自己的心聲，感觸著獨(dú)特的情懷。】

五、文本拓展，提高能力

1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的益處。

2．拓展延長(zhǎng)：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸

爸做點(diǎn)事情。

【設(shè)計(jì)意圖：二期課改精神將老師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情誼悠長(zhǎng)，人花合一，意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采納談話法、感悟法，帶領(lǐng)同學(xué)按照文本內(nèi)容體味膚淺的情感，思量生活的意義。分析標(biāo)題的益處,是對(duì)所思所悟的總結(jié)和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深入同學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面所受教益，力求讓同學(xué)在生活實(shí)踐中再去移情體味，實(shí)現(xiàn)對(duì)“父愛(ài)”的真正領(lǐng)會(huì)?！?/p>

附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄：

1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓同學(xué)感觸文章濃濃的情感氛圍。

附歌詞

驪歌

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。

2.要求同學(xué)之間相互溝通從網(wǎng)上查找的林海音的狀況。

3.老師多媒體出示一組林海音的照片。

師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，學(xué)生們大概會(huì)感嘆時(shí)間易逝，歲月無(wú)情，教師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)光是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比方，真的很美好，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

師：課前，教師要求學(xué)生們通讀課文，把握文章的故事情節(jié)。學(xué)生們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

（生踴躍回答：愛(ài)花責(zé)罰勸闖囑咐典禮花落）

師：回憶的主體內(nèi)容是在學(xué)校畢業(yè)典禮上綻開(kāi)的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比喻：今日早上，我騎自行車從家里到小學(xué)，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一試驗(yàn)學(xué)校。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了小學(xué)，我的回憶結(jié)束了。

（多媒體出示文章思路簡(jiǎn)圖）

師總結(jié)：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫通全文的一條線索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事銜接起來(lái)，文脈十分地清晰。

師：學(xué)生們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文，這一次是選讀：選取你最喜愛(ài)?的內(nèi)容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感觸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我希翼每一個(gè)學(xué)生的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣?xùn)|西：一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，一顆擅長(zhǎng)感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西，你會(huì)故意外的收獲。

（這是體現(xiàn)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)選取自己喜愛(ài)?的內(nèi)容和方式讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到。）

A、選讀“爸爸的囑托”部分

生：通過(guò)讀這一部分，我體味到了父親那種宏大而膚淺的愛(ài)，它深深地激動(dòng)了我。

生：爸爸為不能再照看自己的女兒感到難過(guò)，我體味到的爸爸對(duì)英子無(wú)限的愛(ài)。

生：我感觸到父愛(ài)是膚淺的，他把愛(ài)藏在心里，并且鼓舞我自己去闖練。

師：爸爸在臨終前只說(shuō)了三句話。短短的三句話，飽含著父親的千言萬(wàn)語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側(cè)面，學(xué)生們能不能說(shuō)說(shuō)父愛(ài)有什么特點(diǎn)呢？

生：父愛(ài)是含蓄的，他把對(duì)子女的愛(ài)掩藏在內(nèi)心深處。

生：父愛(ài)是宏大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停歇在表面的關(guān)心。

師：我想可能無(wú)數(shù)學(xué)生都有這樣的體味：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，也向來(lái)以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng)，因此有人說(shuō)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。

B、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分

生：從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的，是宏大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。

生：讀完這一段，一個(gè)嚴(yán)中有愛(ài)，教子有方的父親浮現(xiàn)在我的眼前。

生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是十分感人的。爸爸的愛(ài)雖然柔和，但對(duì)我的成長(zhǎng)是十分有益處的。

師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？學(xué)生們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請(qǐng)學(xué)生們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開(kāi)始寫一段話，來(lái)呈現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。

（同學(xué)很高興，也很活躍，稍加思索，便開(kāi)頭寫。寫完后推舉代表發(fā)言，學(xué)生們寫地十分感人，這樣，讀和寫就有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能協(xié)助同學(xué)理解文章內(nèi)容。）

C、選讀“勸英子要闖練”部分

生：我覺(jué)得英子十分英勇，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。

生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過(guò)去了。

生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的事件。可真是好樣的！

師：現(xiàn)在，教師給你們提一個(gè)要求，請(qǐng)學(xué)生們用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用其次人稱來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，要索性利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最靈敏，表達(dá)最清晰。我起頭，你們馬上就說(shuō)。

師：英子，你真是好樣的。

生：你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢，可真英勇。

生：你能做到知錯(cuò)就改，你是一個(gè)好孩子。

生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。

生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)，真是個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)。

生：你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地十分鎮(zhèn)定。

生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。

師：你們也真是好樣的！學(xué)生們發(fā)覺(jué)沒(méi)有？我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)就是一篇小小的短短的美文?？磥?lái)，集體的力氣真是不行低估。英子是好樣的，我們要向英子學(xué)習(xí)，我們學(xué)生們?cè)谝幻刻扉L(zhǎng)大，當(dāng)你們告辭童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)覺(jué)，終將有一天，你會(huì)不得不告辭一些人，一些事，一些關(guān)心，一些愛(ài)，你也將會(huì)去獨(dú)