中學語文板書設計

2021/5/91

板書設計是教師上課前制訂的在黑板上書寫的計劃，包括內容和形式兩個方面的設計。它運用教學直觀性原理，根據教學目的、教學內容、教學對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內容。它是教師在教學過程中必用的教學手段之一。前言2021/5/92教師應重視板書設計

一個教師是否重視和講究板書，是否依賴和憑借最優(yōu)化的板書進行教學，效果是迥然不同的。有些教師不講究板書設計，課前缺乏打算，上課時隨心所欲，布局雜亂，使學生不得要領，嚴重地影響了學生的思維質量。有些教師甚至寫錯字、別字、病句，誤導學生或給學生留下極不好的印象。作為一個負責任的教師，一定會在上課前精心思考板書設計。2021/5/93目錄一、板書的作用二、板書的方法三、板書的要求四、板書的內容五、板書的類型2021/5/941、體現教學意圖，突出教學重點3、表達形象直觀，加深學生印象4、深化課文內容，增強學習效果5、節(jié)省教學時間，提高教學效率2、顯示教學思路，有利鞏固記憶一板書的作用2021/5/951、體現教學意圖突出教學重點

教師備課必須有明確的意圖，突出教學重點。如何體現意圖，突出重點？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點內容。如老師講《促織》的情節(jié)結構，體現該文一波三折、曲折生動的特點，教師設計的板書如下：2021/5/962021/5/972、顯示教學思路有利鞏固記憶

教師上課有明晰的思路，教學步驟合理精當，這樣才能提高教學效率，使學生掌握科學的讀書方法，同時也有利于學生對課文內容的記憶，鞏固所學的知識和能力。如板書《春》：2021/5/982021/5/99

3、表達形象直觀加深學生印象

板書教學是一種直觀教學，好的板書設計能夠通過文字、符號、圖象及藝術化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內容非常清晰的出現在黑板上，給學生留下深刻印象。

2021/5/9104、深化課文內容增強學習效果

好的板書通過對課文的準確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內涵，深化課文內容。如《驛路梨花》板書，它不但有助于學生對課文的理解，而且，還幫助學生理清線索，方便記憶，同時給學生復習提供了方便。2021/5/9112021/5/912

5、節(jié)省教學時間提高教學效率

板書運用簡要的文字、符號和圖表，借助多媒體教學設施顯示給學生，在很大程度上代替了繁冗的言語說明，簡化了教學過程。在單元教學和復習課中，這種作用尤其明顯。學生憑借板書，就能夠復述課文、理解文意、找出中心或重點，極大地提高了教學效率。2021/5/913二板書的方法1、板書區(qū)域的劃分2、書寫方法3、著重號的使用2021/5/9141、板書區(qū)域的劃分2021/5/9152、書寫方法

a、用粉筆寫字，運筆時用力輕重應均勻適中，筆身與板面構成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。

b、板書一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。2021/5/9163、著重號的使用

為了強調重點，教師可在相應的字、詞邊加著重號。著重號可以用點號、短線、不同的顏色、不同大小的符號等標記。但要注意：一是著重號不要過多過濫；二是著重號應盡可能保持統一；三是著重號顏色不宜多種；四是著重號的字體不宜過大，以免整體比例失調，影響美觀。2021/5/917三板書的要求1、目的明確，概括性強2、布局合理，條理清晰3、書寫正確、規(guī)范、美觀2021/5/9181目的明確概括性強

設計板書要吃透教材，明確目的，選準內容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用。板書要有高度的概括性。概括性有三個要求：（１）緊扣課文原意。（２）準確使用關鍵詞語。（３）簡潔完整。2021/5/919

2、布局合理條理清晰

布局合理，就是要使內容相互呼應，能直觀的反映出內容之間的邏輯聯系。

條理清晰，就是要清楚明晰地體現課文的寫作思路，也要體現教師教的思路，促使學生較順暢地理解課文。2021/5/920

3、書寫正確規(guī)范美觀

（1）正確：不寫錯字、別字、病句，筆順正確。

（2）規(guī)范：不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。

（3）美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當、行距合理。2021/5/921不規(guī)范的字2021/5/922四板書的內容1、能夠表現主題思想的詞句2、能夠反映作品結構或作者思路的詞句3、能夠表明事物和現象特征的詞句4、能夠表達事物本質和規(guī)律的詞句5、新出現的字、詞、句6、有價值的新知識7、正音、正詞2021/5/923五板書的類型

詞語式、圖解式、表格式、綜合式等按板書的內容分類按板書的形式分類情節(jié)式、重點式、線索式、結構式、對比式、綜合式等2021/5/9241、詞語式

詞語式板書是以課文中關鍵性詞語為主組成的板書，如《荷塘月色》的板書。這種板書有助于學生抓住課文的重要詞語來理解課文，對豐富學生的詞匯量，提高其表達能力很有幫助。2021/5/925荷塘月色朱自清一、緣由：頗不寧靜、忽然想起荷塘二、1、荷塘：

荷葉亭亭（美）田田（多）零星點綴、白（色）

荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）

荷香：縷縷—仿佛歌聲動態(tài)美象閃電（快）

荷波凝碧（色）

2、月色：

流水脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

月光如流水—流動

瀉—輕柔

月色青霧浮、輕紗的夢光和影的和諧

樹重重、陰陰（沉郁）

3、四周：遠山隱隱約約

燈光沒精打采（月色迷離）

蟬鳴、蛙叫三、聯想：江南采蓮——渴望自由2021/5/9262、情節(jié)式

這是以顯示文學作品情節(jié)為主的板書，如前面列舉的《促織》板書。這種板書適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內容，加上教師匠心匠心獨具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。2021/5/927序幕寫祝福景象結局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲再寫祝福景象倒敘手法祝福魯迅2021/5/9283、重點式

這是為突出某一教學重點、或某一難點，或針對課文的某一方面知識而設計的板書。目的在于加深學生印象，理解教學內容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個小英雄變?yōu)橐粋€木偶人，設計了一則板書：2021/5/929故鄉(xiāng)

魯迅少年中年外貌：神情：

印象：

變化原因：

紫色的圓臉頭戴小氈帽紅活圓實的手

很怕羞很高興（無憂慮）講話滔滔不絕

小英雄多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳

灰黃、深皺紋破氈帽、粗、笨、開裂、象松樹皮

歡喜而凄涼只是搖頭恭敬，叫“老爺”木偶人閏土2021/5/930祖母死了

父親失業(yè)歸納小結見面背景三次流淚四個背影背影朱自清

悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）感動之淚（望父買橘父子離別）傷心之淚（再現背影淚光瑩瑩）

惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念)2021/5/931陶淵明愛菊世人愛牡丹予獨愛蓮（鮮）（眾）（無）隱逸者富貴者君子托物言志（正襯）（反襯）（突出）頗有微詞十分輕蔑自視清高以花喻人愛蓮說2021/5/932圖解式

為了顯示某些內容的聯系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內部關系，采用圖解式板書能更形象、更直觀的反映其教學內容，學生更容易理解。如前面所舉的《塞翁失馬》。2021/5/933得馬禍福墜馬塞翁失馬

失馬2021/5/934線索式

即抓住顯示文章結構線索的關鍵詞語，簡要概括出行文的結構線索，使學生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：2021/5/935

瑣

憶

唐弢（1）代人挨罵；（2）批評自夸“地大物博”者；（3）鼓勵自慚淺薄者；（4）替人補靴與進化論；（5）攀附闊佬的故事；（6）抨擊禁止男女同泳；（7）“皇帝免冠”。橫眉冷對于夫指俯首甘為孺子牛2021/5/936

荔枝蜜楊朔動了情不禁一顫夢變蜜蜂喝荔枝蜜（甜香）所見：飛去飛來所聞：不計較不辭辛苦所感：可愛、高尚聯想：農民釀造生活（升華主題）不大喜歡2021/5/937結構式

這是專門顯示文章結構形式的板書，它往往采用文字和圖形相結合的手段，形象的顯示文章的結構特點。如《誰是最可愛的人》2021/5/938

誰是最可愛的人魏巍我們的戰(zhàn)士松骨峰戰(zhàn)斗—對敵人恨火海救小孩—對人民愛防空洞對話—對自己嚴祖國之花2021/5/939表格式

就是把有關內容統一列為表格，這種板書的優(yōu)點是類目清楚，排列有序，尤其是說明文教學用得較多。其他文體的教學也可使用。如《藥》的教學。該樣式的缺點是教師在課堂上制作表格較難達到線條平直。2021/5/940

藥

魯迅結構情節(jié)場景線索明線（華家）暗線（夏家）第一部分開端刑場老栓買藥夏瑜犧牲第二部分發(fā)展茶館小栓吃藥鮮血被吃第三部分高潮茶館茶客議藥獄中斗爭第四部分結局墳場老母上墳老母迷惘2021/5/941

有些課文內容對比強烈，采用對比使式板書更能突出其對比效果，使學生理解對比的作用。如《捕蛇者說》：對比式

2021/5/942捕蛇者說

柳宗元對比角度鄉(xiāng)鄰賦斂之苦蔣氏捕蛇之“樂”

死者相藉，十室九空以捕蛇獨存一、生存情況主題：

“賦斂之毒有甚是蛇”二、生活狀況饑渴頓踣，呼而轉徙

弛然而臥熙熙而樂三、危險次數旦旦有是一歲之犯死者二四、死亡先后先后2021/5/943

綜合式(內容)

內容的綜合式是指將緊密關聯的多方面內容設計在同一板書上，如《我與地壇》、《觸龍說趙太后》的板書設計。2021/5/944我與地壇

史鐵生

一、走進地壇感悟生命琉璃剝蝕朱紅淡褪高墻坍圮玉砌雕欄散落但不荒蕪衰敗死不必急于求成怎樣活，伴你終生的魔鬼或戀人二、緬懷母親感受母愛母親擔憂卻不敢表現——毫不張揚的愛希望讓母親驕傲懂得母親，已經來不及了

2021/5/945觸龍說趙太后觸龍?zhí)?/p>

評點愿見太后盛氣而揖之問飲食住行色少解笑曰論王位承襲曰：“然”議長安君質于齊曰：“諾…”僵持不下敘寒問暖，打破僵局愛子之情，引起共鳴旁敲側擊，心悅誠服單刀直入，怒氣全無2021/5/946綜合式(形式)

即綜合運用多