“言”之有“術(shù)”“言”之有“效”

第第頁(yè)“言”之有“術(shù)”“言”之有“效”3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的語(yǔ)言刺激對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。因此對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是有必要的?！毒V要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語(yǔ)言區(qū)域游戲就是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的有效途徑之一。如何創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言游戲環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我根據(jù)本班幼兒的閱讀興趣和需要，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適、溫馨的家庭式閱讀小屋，在這里有各種各樣的故事書與繪本，還有柔軟的卡通地墊和靠枕，有小書桌……孩子們?cè)陂e暇時(shí)就可席地而坐，輕松地聚在一起講、一起看、一起說。

為了豐富墻面，我把語(yǔ)言區(qū)與班本課程《講故事》融為一體，從而擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味。如墻面是用故事裝飾的墻面，周圍頂上也掛滿了故事圖片吊飾，這些故事圖片吸引著幼兒，成了孩子們的故事樂園。就在這帶有童話色彩的環(huán)境中，孩子們好像身臨其境，感到閱讀是件很快樂的事情。

日常生活中，我班的班本課程就是講故事，由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《橡皮膏小熊》的故事，教小朋友活動(dòng)的時(shí)候一定要注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不要讓自己受到傷害?！短}卜回來了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心。《小馬過河》教幼兒動(dòng)腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時(shí)間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強(qiáng)了，思維更開闊了，有時(shí)的教育提示，只要故事中的一句話或一個(gè)詞就行了，如小朋友可不能像橡皮膏小熊一樣，做危險(xiǎn)動(dòng)作；做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……

不僅可以用書上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象，利用自己的想象力來編故事，讓孩們從故事中明白事理。

二、提供豐富和有趣的材料

要讓語(yǔ)言區(qū)吸引幼兒，首先是要提供豐富而且有趣的游戲材料，除了頭飾和圖書，還有許多東西是可以激發(fā)孩子說話欲望的。

1.公共電話吧

打電話是孩子們特別喜歡的說話游戲，煲起“電話粥”來可以沒完沒了?！拔?，你是誰(shuí)呀？”“我是寶寶。”“一起吃飯吧。”……孩子們總喜歡模仿大人的樣子說話。對(duì)于這個(gè)“公共電話吧”孩子們喜歡極了，尤其是一些內(nèi)向、靦腆的孩子，更是成了這里的?？停Z(yǔ)言能力有了很大的提高。

2.iPad

我們平時(shí)一般將iPad用作教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)里，除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩(shī)歌錄下來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。

3.圖片

我們準(zhǔn)備了各種色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖片，多幅的圖片擺放一起可以變成多個(gè)不同的故事，整個(gè)過程都是在一種創(chuàng)造性的氛圍中進(jìn)行。不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。

4.手偶、紙偶

制作這個(gè)指偶的靈感也是來源于孩子們，在平時(shí)的建構(gòu)游戲中，有一次一個(gè)孩子將水管玩具套在手指上驚喜地說：“老師，你看我的長(zhǎng)指甲！”說完跟旁邊的孩子愉快地玩起了“長(zhǎng)指甲”，孩子們紛紛學(xué)了起來，個(gè)個(gè)都有了“長(zhǎng)指甲。于是一個(gè)靈感閃現(xiàn)了出來，我將一些破舊的圖畫書中的動(dòng)畫人物剪下來貼在手指水管上變成了手指玩偶，孩子們對(duì)這樣的玩偶很感興趣，一一套在手上，自編自導(dǎo)地進(jìn)行表演了?？梢愿鶕?jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。

材料的豐富不是一次就可以完成的，如果一下子將這么多的材料一下子全部投放到語(yǔ)言區(qū)孩子們自然會(huì)被吸引過來，可是摸摸這，碰碰那，每一個(gè)都好玩，玩哪一個(gè)好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到預(yù)想的效果。有目的、有層次地投放才是明智之舉。

三、讓孩子在生活中獲得成長(zhǎng)

皮亞杰告訴我們：兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對(duì)話不是把材料直接交給孩子就能實(shí)現(xiàn)的，而是讓材料同時(shí)存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據(jù)需求而發(fā)展。除了材料以外，生活是語(yǔ)言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語(yǔ)言，有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說，比如，聽說游戲《逗螞蟻》比較詼諧幽默，孩子們都非常喜歡。休息的時(shí)候兩個(gè)孩子都在討論爛泥碗毛竹筷的話題，于是我又進(jìn)行了生成教育再進(jìn)行創(chuàng)編，在滿足孩子的需求，提高孩子說的能力，我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他感受的愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來。

通過創(chuàng)設(shè)主題背景下的具有中班年級(jí)感的語(yǔ)言區(qū)域游戲，作為教師的我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域游戲的設(shè)置和組織方面形成