賈瑞峰課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

校內(nèi)二次培訓(xùn)

修訂課標(biāo)背景下

課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題賈瑞峰2012.12.16一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程科學(xué)的學(xué)習(xí)方式高超的教學(xué)藝術(shù)一是有意義的課，即扎實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。一堂好課——華師大教授葉瀾

華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在5個(gè)方面。

①有意義，即扎實(shí)。（教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？）一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。②有效率，即充實(shí)。（課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做） 表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的，能量是大的。③有生成性，即豐實(shí)。（上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì)）這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。這樣的課可稱為豐實(shí)的課。④常態(tài)性，即平實(shí)。（哪怕部長(zhǎng)聽課，也要“目中無人”）我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課。不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常，實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。⑤有待完善，即真實(shí)。（只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾）課不可能十全十美．十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好象很容。真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!日本教師反省的10條內(nèi)容是：

1、是不是做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁?2、課堂上叫學(xué)生發(fā)言時(shí)有沒有偏袒某些學(xué)生?3、是否注意讓每個(gè)學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)?4、有沒有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸?5、休息的時(shí)間盡量和學(xué)生在一起玩嗎?6、有沒有積極聽取孩子們的意見?7、和學(xué)生談話是否商量多于命令?8、是否注意隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)?9、是否對(duì)不應(yīng)該的事果斷地給予批評(píng)?10、班級(jí)的規(guī)定有沒有和學(xué)生一起制定?新的教學(xué)要求達(dá)到“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。提高“四能”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。處理四個(gè)關(guān)系：過程和結(jié)果、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合情推理和演繹推理、情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。注意改進(jìn)課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)中“十多十少”現(xiàn)象普遍存在●課程理念知道多，理解落實(shí)比較少；●關(guān)注教學(xué)情景多，創(chuàng)設(shè)有效情景少；●關(guān)注教學(xué)形式多，關(guān)注教學(xué)實(shí)效少；●操作實(shí)踐活動(dòng)多，有效探究活動(dòng)少；●師生互動(dòng)廢話多，啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)言少；●課堂無效活動(dòng)多，學(xué)生必要練習(xí)少；●教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊多，個(gè)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)少；●現(xiàn)代媒體運(yùn)用多，優(yōu)化整合運(yùn)用少；●關(guān)注表面知識(shí)多，領(lǐng)悟思想方法少；●學(xué)生參與活動(dòng)多，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少。2.教學(xué)中存在著“四個(gè)滿堂”現(xiàn)象●滿堂問●滿堂動(dòng)●滿堂放●滿堂夸3.教學(xué)中存在著“四個(gè)虛假”●虛假地自主學(xué)習(xí)●虛假地合作交流●虛假地自主探究●虛假地情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透

有的課堂-------新理念表面化

教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念的理解轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為時(shí)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

對(duì)學(xué)科品性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或偏頗學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”。師：小朋友，你們會(huì)做風(fēng)車嗎？生：會(huì)！師：那誰(shuí)來教教大家怎么做？一學(xué)生上講臺(tái)講解做風(fēng)車的方法。師：很好，下面就分小組做風(fēng)車。學(xué)生分小組開始做風(fēng)車。風(fēng)車做好了，教師讓學(xué)生在教室里自由地玩風(fēng)車，好不熱鬧。主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過程，即“長(zhǎng)方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。把這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課簡(jiǎn)單上成一堂手工課，就誤解了教材的意圖。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖形變換的角度理解，例如用一張長(zhǎng)方形的紙，把一個(gè)角的兩條邊對(duì)折成兩個(gè)三角形，并把多余的長(zhǎng)方形部分剪去，展開就變成了一個(gè)正方形；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)“圓形”……進(jìn)而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題圖深意的。

有的課堂--------觀念滯后

有些教師還在不自覺地把課程納入到自己的舊教學(xué)，慣例還在延續(xù)。

案例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)片段。師：老師給你們帶來了一些圓片，你們能將一個(gè)圓片平均分成三份嗎？

生：不能.

師：能不能將一個(gè)圓片折疊成三份呢？

生：不能.

師：這樣，你們會(huì)折嗎？（老師邊問邊折）

生：我會(huì)折.（學(xué)生折疊）

師：折得很好！你們覺得沿著折痕剪開，是不是將圓片分成三份呢？

生：是的。如果教師的提問就是將“知不知”、“是不是”、“能不能”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問答，將大大降低知識(shí)的智力價(jià)值；把“引導(dǎo)者”庸俗化為“滿堂問”，表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方法灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，乖乖“就范”，才算罷休。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課堂提問，但只有有價(jià)值的提問才可能啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)。一堂有實(shí)效的課要做到

確定好教學(xué)的起點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)突破教學(xué)的難點(diǎn)捕捉課堂的生成點(diǎn)優(yōu)化猾備課渣信息洞察榜學(xué)情聚焦貧任務(wù)陳述壇目標(biāo)配置柄檢測(cè)饅和安壩排過綱程優(yōu)化警教學(xué)籮目標(biāo)紡編制教學(xué)蕩目標(biāo)僚不僅則要合姜理分讀解，企而要洽分出端層次蹲；不誤僅要侄體現(xiàn)陵指向油性，牲而且殺要體翻現(xiàn)下左位層稠次的監(jiān)可觀督察、勞可檢刻驗(yàn)、肅可操婆作的獻(xiàn)內(nèi)容深。教昆學(xué)目潔標(biāo)制巖定不夫僅要名體現(xiàn)劃班集扣體教各學(xué)目暖標(biāo)的蔥全面勻性，裂還要即有因倘材施引教的豪差異斑性。許多光教師召寫“易目標(biāo)臣”是仿為著越給別碌人看并的，隨不少狂目標(biāo)訓(xùn)是空捉洞的躁，甚惠至是墓難以條檢測(cè)減的，上這自苦然也慕不會(huì)肉去考州慮弱小勢(shì)群真體與疤優(yōu)生勺的目忠標(biāo)差慌導(dǎo)。優(yōu)化溝教學(xué)爭(zhēng)內(nèi)容危設(shè)計(jì)常規(guī)般的教矩學(xué)內(nèi)跪容設(shè)湊計(jì)偏漠重于伏對(duì)教恩材內(nèi)綁容進(jìn)低行整評(píng)理，,增刪皆取舍,以簡(jiǎn)路駕繁.?，F(xiàn)代賞教學(xué)匯過程緩觀十迎分強(qiáng)雖調(diào)教爽學(xué)內(nèi)謙容的鈔結(jié)構(gòu)假化、泉問題樓化，串因此設(shè)需要及教師遠(yuǎn)以學(xué)紗習(xí)對(duì)賄象為功依據(jù)粗對(duì)教賊學(xué)內(nèi)梢容進(jìn)男行整囑合、需整編屆和換序序，己使教史學(xué)內(nèi)申容既該適應(yīng)上于教迷師的朽教，寺也適攪合于驕學(xué)生膜的學(xué)沫。優(yōu)化望課堂設(shè)結(jié)構(gòu)煮設(shè)計(jì)課堂悔教學(xué)濟(jì)結(jié)構(gòu)脖的優(yōu)叨化集呼中表接現(xiàn)在論教與值學(xué)的衛(wèi)同步震，講死與練構(gòu)的結(jié)覆合及悠師生持互動(dòng)數(shù)的程相序安穩(wěn)排上衡。要棒做到艘層次謠清楚脾，及抽時(shí)反賣饋，僻面向女全體碎，因俊材施瀉教。優(yōu)化促教學(xué)渾方法濕手段方法因、策初略與回手段冶服務(wù)些于教授學(xué)內(nèi)份容，焦最終習(xí)服務(wù)喘于教伶學(xué)目境標(biāo)的軋實(shí)現(xiàn)乓。優(yōu)耽化教穴學(xué)方氏法就從能較大好地險(xiǎn)幫助鍬學(xué)生描排憂泄解難之，舉壤一反栗三，希指導(dǎo)手學(xué)習(xí)你掌握悅知識(shí)憐，發(fā)崇展能謠力，予發(fā)展銷思維貿(mào)。教沒學(xué)方蛙法和沾媒體及紛呈繼多樣庭，各切有優(yōu)第劣，譜總的濁要求燥是做扛到合砍理選壓擇，目?jī)?yōu)化柱組合的，揚(yáng)閉長(zhǎng)避仿短，斷區(qū)分棄使用舌。優(yōu)化速課堂錦管理優(yōu)化軌課堂去管理梢是實(shí)縣現(xiàn)課峽堂素什質(zhì)教腳育的技重要使保證貫。課刃堂教店學(xué)管繪理的轟先決斧條件載是教賀師高施尚的辦人格有和知捏識(shí)的賊淵博執(zhí)。課其堂管護(hù)理的板基本濃要求殿是師獲生關(guān)鉤系和框諧融疼洽，勢(shì)管理蓮民主腰，寬鑒嚴(yán)相揀濟(jì)、串學(xué)生重主動(dòng)己發(fā)展北。教學(xué)沸特色局（體呢現(xiàn)特雷色意旺識(shí)）教學(xué)屆有個(gè)流性特不點(diǎn)教師條形成以教學(xué)鹽風(fēng)格（1）學(xué)情會(huì)研文究教除材應(yīng)遵井循這瞇樣的肺思路聲去研貧讀教牙材：接受——比較——質(zhì)疑——完善——超越我們悟首先元應(yīng)深昨入研涂究文津本，粱走出扒冷落宅文本借的誤調(diào)區(qū)，布讓有猴效的持教學(xué)裕從研牧究文忍本開鴉始。教材障“提汽示語(yǔ)粱”≠坑教學(xué)分“旁包白語(yǔ)豎”，機(jī)要偏在品仗析教梯材的蹄基礎(chǔ)讓上領(lǐng)挪悟規(guī)怪律“用活羞教材控”望≠“艙亂用戲教材綁”，要在損尊重灰教材恒的基弟礎(chǔ)上湯使用尾教材教學(xué)孤改進(jìn)參：①、狹問一歲問：藥要求持平形滔四邊柿形面甲積，叼要知逆道哪蜘些信把息？燥為什養(yǎng)么②、壯做一井做：遠(yuǎn)請(qǐng)大劣家量挺出它康的底縮慧和高信，并馳算出晝它的柱面積俊？比淘一比稈，誰(shuí)柄的方渠法多侵？③、處議一鍋?zhàn)h：記教師伸收集幕學(xué)生名的典出型解鵲法，怠讓學(xué)否生交棄流、觀討論互：求掛一個(gè)瘦平行霸四邊棄形面佛積為診什么事有兩執(zhí)種不謊同的夠列式形？讓閉學(xué)生迎明白岔平形村四邊爺形有監(jiān)兩種暢列式僵，無零論用便哪種板列式映，都之要根間據(jù)面穗積計(jì)呢算公雁式，哭而且屬要特蝕別注首意底近和高樸要相任對(duì)應(yīng)興?！昂?jiǎn)約睬教材輸”獨(dú)≠“察簡(jiǎn)單富教學(xué)硬”，暢要過在遵糞循理恭念的黎基礎(chǔ)宜上補(bǔ)腹充教支材教例A：觀察爆圖示生：癢一個(gè)謝小朋當(dāng)友折殿了一來只紙宏鶴，低另外碑兩個(gè)邪小朋越友也塵折了總兩只后紙鶴刮。抽象卷算式師：偶一只遞紙鶴隱可以絹用“1”來表聚示，泰兩只傍紙鶴虹可以筐用“2”來表臟示，飄合起仇來一見共有脆多少惱只呢潛，深化弄意義師：羊結(jié)合睬圖示煉說說許在1+依2=子3的算淡式中向，1、2、3分別略表示獨(dú)什么援？生：1表示歉一個(gè)枯數(shù)，2表示崖另一惹個(gè)數(shù)敲，3表示序合起灰來的屋數(shù)。教師床感到內(nèi)很無伯奈。教例B：活動(dòng)植感知⑴、從觀察途表述峽：⑵、翅操作縱表述侍：強(qiáng)化負(fù)表象⑴、診操作蛋思考蠶：⑵、全猜測(cè)廁想象：教科師演清示O轟OO，猜插一猜黨，O可以話表示碑什么朽，這布個(gè)演陵示活壤動(dòng)可抖以表膠示什備么意臟思？建立希符號(hào)⑴、鬧抽象徑算式⑵、給領(lǐng)悟者意義稻：回歸議實(shí)踐請(qǐng)：擺一繡擺，焰說一猜說，動(dòng)作單感知(操作刷水平)圖形沿認(rèn)知(表象痰水平)符號(hào)該認(rèn)知(分析梨水平)深入議研究鐘教材粉文本決，讓繭學(xué)生誦學(xué)習(xí)放原汁洽的數(shù)眠學(xué)教材遭“提京示語(yǔ)墳”≠刮教學(xué)左“旁錫白語(yǔ)斑”，標(biāo)要在派品析吩教材予的基辟礎(chǔ)上抹領(lǐng)悟拘規(guī)律“用活裕教材菠”銜≠“魯亂用彈教材今”，紡要在禽尊重月教材鎖的基以礎(chǔ)上組使用哈教材“簡(jiǎn)約繼教材羞”控≠“著簡(jiǎn)單姻教學(xué)持”，獲要在哈遵循南理念培的基眠礎(chǔ)上眼補(bǔ)充米教材“教材痛留白姥”冰≠“約教學(xué)勁空白穩(wěn)”，博要在虛學(xué)生雨參與蜓的基輛礎(chǔ)上濁豐富編教材(2巾)學(xué)會(huì)招確定好教學(xué)熊起點(diǎn)抓準(zhǔn)私新舊飯知識(shí)張連接肌點(diǎn)剖析跨新舊擦知識(shí)雖分化書點(diǎn)展現(xiàn)匹學(xué)生纖自主慨建構(gòu)把的過攤程（3）學(xué)報(bào)會(huì)創(chuàng)擦設(shè)情集境讓溉學(xué)生約主動(dòng)延探究“趣”除始終東是維啦系小熟學(xué)生嚴(yán)主動(dòng)細(xì)探究辭數(shù)學(xué)夫的重加要源竭泉。追求日高效鍵的數(shù)盈學(xué)課顧堂應(yīng)酒從“叼趣”豈入手兼，以慢趣促情探。創(chuàng)境躍激趣巨要注真意僅關(guān)注岡外在刪形式歡是不涌夠的什，更燈應(yīng)促吸進(jìn)數(shù)恭學(xué)建溉構(gòu)僅關(guān)注緊誘發(fā)秘興趣青是不逃夠的例，更突應(yīng)關(guān)你注數(shù)慨學(xué)思燭考僅關(guān)仙注虛大擬創(chuàng)果設(shè)是投不夠蠶的，啦還應(yīng)電關(guān)注街客觀聽真實(shí)僅關(guān)注阻生活榮情境體是不骨夠的細(xì)，還贈(zèng)應(yīng)關(guān)寇注數(shù)悶學(xué)情薯境（4）學(xué)穿會(huì)把好握數(shù)孔學(xué)學(xué)蝕科的券特點(diǎn)數(shù)學(xué)健姓“效數(shù)”引，是吼數(shù)學(xué)撤學(xué)科貪的教校學(xué)，新要確蠻?！袄褦?shù)學(xué)役味”解，落叉實(shí)數(shù)桃學(xué)知黑識(shí)技明能目散標(biāo)，慎為“冊(cè)三維愈整合珠”奠背定基疾礎(chǔ)。增強(qiáng)避數(shù)學(xué)脆“味厲”，騎不僅福要鮮彎明揭摸示數(shù)正學(xué)的伶基本纖概念答、原碼理，滿而且添要善蝕于揭討示“蘭數(shù)學(xué)鏡知識(shí)唇背后襖的知剖識(shí)”捷（即臥數(shù)學(xué)屆思想機(jī)方法恩），定這些蟲隱性剝的策球略性燒的知廉識(shí)遠(yuǎn)西比顯盞性的牲陳述堤性知爛識(shí)重歐要的價(jià)多。防止重“數(shù)蜻學(xué)味燦”的猴流失佳要注鼓意防止以熱管鬧形斃式淹疏沒數(shù)慮學(xué)概希念防止紅以媒蕩體演睬示代遍替實(shí)頁(yè)踐體富驗(yàn)防止瓜以群其體討乒論沖鐮淡個(gè)摟體思鼓考防止貝以顯倍性知守識(shí)掩武蓋隱吧性知雜識(shí)（5）學(xué)杏會(huì)讓合學(xué)生回自主是學(xué)習(xí)對(duì)小懂學(xué)生伐來說濟(jì)，有志效的襖數(shù)學(xué)框?qū)W習(xí)差總是泳從數(shù)筑學(xué)知緞識(shí)和腸自身笑特有占的認(rèn)繼知特劉點(diǎn)出酬發(fā)的痕，所胡以首邪先要殃從教丙育理蹈論的款背景飾下，暢尋求績(jī)教與歌學(xué)的孟真切正結(jié)合扇點(diǎn)跳出鑄框框預(yù)教活圈數(shù)學(xué)（1）、木跳出固教師穩(wěn)學(xué)數(shù)果學(xué)，息讓學(xué)腎生觸免摸經(jīng)列驗(yàn)的村數(shù)學(xué)（2）、佛跳出飯教材懸學(xué)數(shù)悔學(xué)，劑讓學(xué)暮生學(xué)閃習(xí)思隨考的部數(shù)學(xué)（3）、偶跳出塔結(jié)論餓學(xué)數(shù)竟學(xué)，歌讓學(xué)菜生學(xué)購(gòu)習(xí)過腥程的雨數(shù)學(xué)（4）、跟跳出惱深邃府學(xué)數(shù)播學(xué)，佳讓學(xué)端生學(xué)惑習(xí)簡(jiǎn)肝潔的森數(shù)學(xué)（5）、訪跳出言學(xué)科億學(xué)數(shù)召學(xué)，候讓學(xué)掠生學(xué)法習(xí)博薯大的煮數(shù)學(xué)有效傳的學(xué)煌習(xí)方未式——怎樣敵的實(shí)明踐活析動(dòng)才韻是有恭效的嶺？別讓賤個(gè)體懷表現(xiàn)赴代替選了全惠體參安與，彈注意謊點(diǎn)面劍結(jié)合別讓肥有趣僅好玩亞沖淡遮了數(shù)臺(tái)學(xué)思氧考，繭注意拘玩思蔽結(jié)合別讓予直觀霉花俏敏淹沒雙了抽漲象思黃維，喂注意犁華實(shí)脆結(jié)合別讓才指令吵操作慈取代銀了主教動(dòng)探妥索，既注意貸引探罷結(jié)合(6支)學(xué)會(huì)界創(chuàng)造連性地窯運(yùn)用饑教材教師柔不僅杯是課孝程的熟實(shí)施益者、就執(zhí)行耀者，貓還是課稿程的陸建設(shè)才者、剛研究路者?！锒杲滩奶资恰叭谡n標(biāo)鴉”理燒念的鈔載體和，是務(wù)課堂阻教學(xué)的鼠依托截，是鎮(zhèn)重要屈是課吊程資稻源；★議要鉆舒研教嘉材,用教孤材教摟，而初不是仔教教燥材。(7虧)學(xué)會(huì)狗個(gè)性雨化的怠教學(xué)榨設(shè)計(jì)新：理念標(biāo)新、帥思路釘新、妙手段評(píng)新趣：引發(fā)像興趣怨、保摧持興效趣、謊提高辮興趣活：教法游靈活壁、教釣材用臭活、糖學(xué)生改學(xué)活實(shí)：內(nèi)容組充實(shí)乏、訓(xùn)隙練扎釘實(shí)、進(jìn)目標(biāo)藏落實(shí)美：語(yǔ)言答美、佛教風(fēng)將美、哄板書路美新新——就是口不步其人后務(wù)塵，絨不因奴循守蝕舊，熔不照和搬別旬人的壟教案陽(yáng)，努微力把寒課講胃出新笛意來污，在兩某些掙方面家有所乎突破尋。具體壺來講款，主醉要體橡現(xiàn)在析以下紙幾個(gè)若方面龜：1.理念雀新——即先康進(jìn)的孫教育炊教學(xué)功思想2.思路重新——即構(gòu)催思新救穎，譜實(shí)用堡高效醒的教筒學(xué)思副路3.手段草新——即重劉視現(xiàn)雷代化于手段莫的運(yùn)沉用趣導(dǎo)入隊(duì)新課京時(shí)引評(píng)發(fā)學(xué)卸習(xí)興能趣。講授叢新課戚時(shí)保診持學(xué)差習(xí)興姿趣。鞏固角練習(xí)汽時(shí)提奮高學(xué)夏習(xí)興證趣。活教學(xué)乘方法驚靈活壞。把教癢材用記活。把學(xué)攀生教種活。實(shí)教學(xué)擋內(nèi)容藍(lán)充實(shí)（l）合缸理地被確定歐教學(xué)增內(nèi)容諸的廣液度和雪深度明。（2）明奏確教疾學(xué)的帥重點(diǎn)菠、難型點(diǎn)和樹關(guān)鍵娃。（3）合搏理安厭排教鈴學(xué)的濫順序椒。（4）要擦把數(shù)醫(yī)學(xué)教浴學(xué)和體學(xué)生壘的生覺活實(shí)門際聯(lián)恥系起饒來，嚷講來省源，協(xié)講用旬處，躁改變導(dǎo)過去蹈“掐福頭去啄尾只精燒中帶段”惜的做敞法。課堂厭訓(xùn)練偵扎實(shí)即體捉現(xiàn)邊伶講邊險(xiǎn)練，緞講練鐘結(jié)合榜。做剝到練困有目刪的，四練有膜重點(diǎn)騰，練翠有層嘉次，浮形式抄多樣漆，針捏對(duì)性案強(qiáng)，既并注遷意反鎮(zhèn)饋及醫(yī)時(shí)、勒準(zhǔn)確墾、高坦效。教學(xué)平目標(biāo)默落實(shí)（1）在挨老師鵝創(chuàng)設(shè)歉的教援學(xué)情智境中婦，學(xué)脆生注建意力礎(chǔ)集中夠，學(xué)成習(xí)興納趣濃革厚，斜能克綢服外貧界的佛干擾叫，聚騰精會(huì)財(cái)神地按聽講腫。股（2）能酷夠積惠極地?cái)D思考混問題包，不防是被賀動(dòng)地偏聽講桂。能井積極疊主動(dòng)梳地發(fā)菌現(xiàn)問湯題，姥提出商問題褲，勇從于對(duì)傅問題奶進(jìn)行恒探討漁，以賓求得夫問題毀的解悼決。薦（3）能旱夠較聾好地榆掌握擠概念憶、性臨質(zhì)、紋法則喝、公窯式、寧數(shù)量呼關(guān)系患和解義題方臣法等株基礎(chǔ)皺知識(shí)糠，每渾個(gè)學(xué)伍生在是自己扔原有得的基激礎(chǔ)上綢都有逝一定嘩的提損高們（4）學(xué)擴(kuò)生有燃一定咸的課礎(chǔ)堂練貫習(xí)時(shí)票間，辣有獨(dú)曠立的勾解答交各思限考問痰題的莖時(shí)間挖，而尿且學(xué)煩生練另習(xí)的窄正確祝率都漫很高柄。功（5）不淹僅學(xué)賞到了稠基礎(chǔ)叮知識(shí)耕、基笨本技棚能，雷能力視也得口到了奇培養(yǎng)演，探膜索、錦創(chuàng)新葬精神蛇得到伏了發(fā)葛展，咳也受倍到了陡思想仁品德及教育膝和辯種證唯濃物主幟義觀籌點(diǎn)的倘啟蒙訪教育溝，兒氧童的勵(lì)個(gè)性粒也得肌到了泰發(fā)展哥。美語(yǔ)言質(zhì)美（1）注鄙意語(yǔ)騎言的展準(zhǔn)確駕性和論科學(xué)話性。（2）注撥意語(yǔ)宋言的婚邏輯秘性和武系統(tǒng)津性。（3）注色意語(yǔ)魯言的民啟發(fā)秩性和蔥教育鞏性。（4）注鑼意語(yǔ)案言的孩藝術(shù)夏性和添示范率性。備課嶄十要1、目稀標(biāo)要季與課雀標(biāo)接堪軌；2、重墊點(diǎn)難勤點(diǎn)要孔與特寺點(diǎn)結(jié)堆合；3、教賀學(xué)要賊與學(xué)業(yè)法結(jié)墊合；4、教避學(xué)過民程要秀體現(xiàn)犯教改寫動(dòng)態(tài)聯(lián)；5、課居前要喇有學(xué)稀情分賤析；6、頁(yè)蔥面要項(xiàng)整潔箭；7、字棕跡要缸規(guī)范譜；8、課震時(shí)要蓋足節(jié)收；9、要寇超一餅周備府課；10、要脫改革音方法預(yù)。學(xué)會(huì)綁教學(xué)戒效果披的整幕體優(yōu)優(yōu)化從理沿念層北面上敞來說一節(jié)可好課伴里有折什么橋？有學(xué)艙生和飼老師密，有文焦本、搭授受呈和習(xí)蠢練，有互法動(dòng)和搜生成……“我