【美學(xué)與美育課程論文報告（論文）】

《美學(xué)與美育》課程論文報告：淺議美育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法和途徑目錄1601一、語文審美教育的功能 415554（一）內(nèi)在審美功能：提升學(xué)生審美能力 422582（二）外在審美功能：推動學(xué)生全面發(fā)展 415141二、美育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法和途徑 423526（一）關(guān)注審美主體，增強師生自身的審美素養(yǎng) 48364（二）立足語文學(xué)科特性,強化語文美育教學(xué)的目標(biāo)管理 54656（三）遵循教材審美內(nèi)容特點,靈活運用教材美育資源 58015（四）觀摩名師講課,走向?qū)I(yè)評課 512125（五）把握學(xué)生審美心理特點,促進教學(xué)過程審美化 6931三、結(jié)語 614705參考文獻 7摘要近些年來審美教育一直都受到國家的重視，審美教育長期以來也是我國教育方針的基本要求之一。在眾多學(xué)科中,語文體現(xiàn)了教育的人文性和民族性,不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是推動其它學(xué)科發(fā)展的工具學(xué)科。因此,將美育滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中,不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣、高尚的道德情操、健全的人格,更能夠促使他們形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過文獻研究等方式對美育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法和途徑進行了研究，從創(chuàng)新的視角給出了可實踐的可行建議，以期此次研究對于完善相關(guān)主題的理論和實踐有所裨益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美；教學(xué)一、語文審美教育的功能（一）內(nèi)在審美功能：提升學(xué)生審美能力語文審美教育是在語文學(xué)科中實施的審美教育，其本身就具有內(nèi)在審美功能。即通過語文審美教育，利用語文學(xué)科中豐富的美育課程資源以及開展富有創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動，可以直接培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等審美能力的發(fā)展，從而使學(xué)生樹立正確的審美觀念和健康的審美趣味，讓學(xué)生的審美人格得到充分發(fā)展。語文教育審美價值的實現(xiàn)，也正契合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（二）外在審美功能：推動學(xué)生全面發(fā)展語文審美教育除了本身所具有的內(nèi)在審美功能，還具有外在的工具功能。通過小學(xué)生積極的情感態(tài)度。其次,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。將美感以非常具體的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠在美的環(huán)境下體會各類意境,從而產(chǎn)生更多的吸引力,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。最后,能夠幫助學(xué)生獲得健美的心靈和高尚的審美情趣,使他們在語文學(xué)習(xí)過程中把握真?zhèn)巍⒆R別善惡、分清美丑的正確的審美準(zhǔn)則,從而提升了人格素養(yǎng),促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二、美育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法和途徑（一）關(guān)注審美主體，增強師生自身的審美素養(yǎng)教師的審美素養(yǎng)是其對美的發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn),它不僅能夠豐富和完善教師自身的精神世界,還通過潛移默化的作用影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此,教師在教學(xué)過程中的審美素養(yǎng)直接影響到小學(xué)生對于美的接受能力。首先，語文教師要樹立正確的美育理念，提高自身的審美意識，使語文教學(xué)具有藝術(shù)的美感。教師審美意識的缺失其主要表征為一味追求分數(shù)，語文教學(xué)枯燥無味，將語文課堂當(dāng)成了考試的訓(xùn)練場，忽視教材中的美育因素，忽視教學(xué)過程的美育活動。因此，教師要改變傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的教育觀念，更新教育觀念，自覺提升自身的審美意識。（二）立足語文學(xué)科特性，強化語文美育教學(xué)的目標(biāo)管理學(xué)校管理人員及語文教師要立足語文學(xué)科的本質(zhì)特悱，明確小學(xué)語文課程的總目標(biāo)。并通過對課程標(biāo)準(zhǔn)教科書實施進行管理（如組織指導(dǎo)任課教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進行探討學(xué)習(xí)以及對教材內(nèi)容進行研究等活動），進而明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的對語文審美教育的目標(biāo)要求，把握語文核心素養(yǎng)中審美素養(yǎng)的目標(biāo)要求等，強化語文美育教學(xué)目標(biāo)的管理意識，最終科學(xué)地挖掘和利用教材，更好地達到語文課程提升學(xué)生的語文審美能力的目標(biāo)。（三）遵循教材審美內(nèi)容特點，靈活運用教材美育資源語文教材中豐富的審美因素是語文美育教學(xué)中的主要審美對象。遵循語文教材美育資源的客觀特點來靈活運用教材中的美育資源，能使教材中的美育資源更加有效地發(fā)揮其應(yīng)有的育人價值。以詩歌文體為例，了解了詩歌的審美教育因素，詩歌教學(xué)中的審美內(nèi)容可以從以下幾點進行實施：第一，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品味詩歌的語言美。詩歌中的語言美最突出的是其富有節(jié)奏韻律的美感，表現(xiàn)為節(jié)奏美和音韻美。因此在詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀便是其中的重要一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抑揚頓挫、劃分節(jié)奏、分行等，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，以聲悟情。通過誦讀，體味詩歌語言特有的音樂美，使靜止的詩句活躍、奔涌起來，從而接受詩歌語言美的感染熏陶，獲得審美享受。（四）觀摩名師講課，走向?qū)I(yè)評課名師課例是指學(xué)科內(nèi)在全國具有重大影響力的教師執(zhí)教的課例，其具有示范性、引領(lǐng)性作用。觀摩名師課例是進行語文審美教育校本教研的一個重要舉措，通過學(xué)習(xí)名師的課例，能夠更進一步地走進名師的課堂，去感受、領(lǐng)悟有經(jīng)驗的名師是如何挖掘析出、利用教材文本中美育的因素實施審美教育的，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)與名師教學(xué)的差距，從而使自己也能夠更好地成功析出與利用好教材中的審美資源。（五）把握學(xué)生審美心理特點，促進教學(xué)過程審美化統(tǒng)編小學(xué)語文教材中內(nèi)蘊的審美教育內(nèi)容的選文在編排序列中體現(xiàn)了學(xué)生審美心理發(fā)展的規(guī)律特點。但學(xué)生是教育的主體，備課除了備教材，更要備學(xué)生、備教法。因此，在語文審美教育教學(xué)活動中，也要從學(xué)生的視角出發(fā)，研究學(xué)生的審美心理特點，遵循學(xué)生的審美認知規(guī)律，從而促使教學(xué)過程審美化。小學(xué)階段的學(xué)生其審美接受能力、審美認知能力等與這一階段學(xué)生的年齡特點、心理特征是一致的，對美的認識處于萌芽階段。因此，教師在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，根據(jù)小學(xué)低中高年級的審美心理特點，循序漸進地因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受教材中隱疲的各種美，并實現(xiàn)教學(xué)過程的審美化，使學(xué)生獲得審美愉悅。三、結(jié)語美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是一種體現(xiàn)積極人生的藝術(shù)教育,是學(xué)生通過教育、訓(xùn)練,不斷提高道德修養(yǎng)修正人生目標(biāo)的必要前提。通過審美教育,使學(xué)生對美具備發(fā)現(xiàn)、欣賞、領(lǐng)悟和創(chuàng)造的能力,并將這種能力映射到各項社會實踐中,帶動全社會向真、向善、向美。而教師的課堂是提高學(xué)生美學(xué)意識的重要陣地。在素質(zhì)教育的今天,美育顯得尤為重要,其對智育、德育等都有良好的促進作用因此,社會的發(fā)展需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法,在新的教學(xué)方法中不斷引領(lǐng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造,從而實現(xiàn)教育部門提出的教育要實現(xiàn)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的目的。參考文獻[1]鄭國民.應(yīng)重視經(jīng)典課文的接受史研究——"接受美學(xué)與中小學(xué)語文教育"叢書序[J].語文建設(shè)，2019(5):4.[2]何桂葉,吳先勇.紅色經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的困境及其突圍[J].教學(xué)與管理,2020(27):3.[3]劉毓容.小學(xué)古詩詞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式方法[J].語文建設(shè),2020(20):2.[4