淺析在中職計算機項目教學中實現(xiàn)分層教學

淺析在中職計算機項目教學中實現(xiàn)分層教學

畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過來人都體會過那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情，在這里直接送上計算機應用畢業(yè)論文一篇!摘要：如果在計算機教學中單一采用項目教學模式，沒有具體考慮到每個學生在學習、理解、接受知識等方面的差異，會導致學生學到的知識和技能也有了差異，甚至出現(xiàn)兩極分化，從而造成項目教學效果沒有達到預想的效果，時間久了甚至出現(xiàn)相反的效果。實際上，分層教學更具有普遍性，與現(xiàn)代計算機教學中的項目教學并不是矛盾、對立的關系。在計算機教學中，如果能夠把兩者有機結(jié)合起來，在教學活動中往往能取得事半功倍的效果。關鍵詞：中職計算機教學項目教學法分層教學法結(jié)合一、項目教學法和分層教學的含義項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在這一過程中學生掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高;又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學，通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，且使優(yōu)生、中等生、后進生都有“東西”可吃、可消化，并逐漸使低層次的學生向高層次接近，以提高全體學生的全面素質(zhì)。項目教學法和分層教學法必須相輔相成，結(jié)合起來才能讓學生激發(fā)學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。實際上，分層教學更具有普遍性，與現(xiàn)代計算機教學中的項目教學并不是矛盾、對立的關系。在計算機教學中，如果能夠把兩者有機結(jié)合起來，在教學活動中往往能取得事半功倍的效果。二、“分層次教學”與“項目教學”的結(jié)合方式1.項目學生分層對學生恰當分出層次是因材施教的前提。計算機教學中在每一章做項目授課前，結(jié)合本章節(jié)知識點，首先要做大量的調(diào)查工作，綜合學生基礎、平常成績、平時表現(xiàn)、智力因素，把班內(nèi)學生分層，一般情況下分為A、B、C三個組。對于分到差組的同學，要做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應的層次投入項目學習中。經(jīng)過一個章節(jié)或一個階段的學習后，通過項目的完成情況和學生掌握知識技能的變化，對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整。2.項目教學內(nèi)容分層在設計“項目”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有基礎、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計每一個項目模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的項目，也就是說“項目內(nèi)容”要有層次性。要把本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)展的規(guī)律和難易程度，分成難易程度層次化的幾個項目，項目之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，每項目圍繞一個中心知識點進行低、中、高的設計，讓層次不同的學生完成不同的項目。通過這樣的設計，大大激發(fā)了學生的興趣和想象力，并且讓學生有一種完成項目的成就感。

第二篇：中職計算機項目教學法教學思考論文1900字摘要：計算機在我國的應用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學生的計算機要求也越來越高。在當前中職院校計算機教學中，項目教學法作為一種新的教學方法，值得關心計算機教學的人士去應用和研究。基于此，通過對項目教學法的特點的介紹，闡發(fā)了筆者對項目教學法在中職院校計算機教學中的一些思考。關鍵詞：項目教學法；中職院校；計算機教學隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時間內(nèi)掌握使用計算機知識。1項目教學法的定義和特點1.1定義所謂項目教學法，是指在教師的引導下，學生為了完成某個項目，需要獨立的搜集信息、制定方案、實施項目及評價成果的一種教學方式。1.2特點這種新的教學方法與傳統(tǒng)教學方法的最大區(qū)別是，學生成為課堂的主體，教師處于引導者的地位。這改變了以往“教師講，學生聽”的被動局面，調(diào)動了學生的參與積極性，培養(yǎng)了學生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點：第一，教學質(zhì)量高。因為其要求學生能將所學知識運用到實踐活動中，在一定程度上迫使學生不得不認真聽講，否則學生難以動手操作。第二，達到了理論與實踐相結(jié)合的目標。在傳統(tǒng)教學中，教與學往往是分開的，而項目教學法則彌補了傳統(tǒng)教學法的不足之處。2中職院校計算機教學中有效開展項目教學法的思考為了使項目教學法能在中職院校計算機教學中，得到有效的貫徹落實，筆者提出以下建議。2.1制定實施方案制定實施方案，可以保證在方案的指導下進行操作訓練，避免學生訓練的盲目性。在制定實施方案時，一方面教師應對具體應用進行分析，盡可能達到教學效果；另一方面又能激發(fā)學生的求知欲，使學生積極地思考問題。這就要求教師能采取學生樂于接受的動畫進行教學活動。例如，制作電子賀卡。同時，教師可設定規(guī)則，在進行逐幀動畫制作時，按制定成果給予相應的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對于每個小組可以分給不同的制作項目，對于學有余力的小組，可進行多次項目訓練。需要注意的是，項目的制定既要能滿足教學要求，同時要能保證教學質(zhì)量。2.2教師演示由于課堂的主體是學生，而教師成了學生學習的引導者，所以，教學當中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識難點，使學生理解教材的內(nèi)容，才能使項目實施順利進行?？紤]到部分院校的學生計算機基礎較差，因此教師必須認真、細致備課，演示過程爭取使盡可能多的學生聽懂，從而使大多數(shù)學生學會操作計算機。在教學演示時，教師應將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因為這是一個重點；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學的難點，教師應對相關操作多花時間分析、講解?；虿扇∫贿呇菔?、一邊指導學生操作的方法，通過即學即用的方法，加深學生對所學知識點的印象。不過，在此教學過程結(jié)束后，應要求每個小組獨立完成一個項目。2.3評價成果對項目過程結(jié)果的科學評價，可以采取短期和長期相結(jié)合的方法，同時也要考慮到不同學生的計算機應用能力的基礎。所謂短期評價，就是教師在分配相應的項目給每個小組后，通過點評每個小組的項目制作成績，來判斷教學效果的一種方式。它能使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時改正。同時也能讓教師了解自己的教學效果，從而做出相應調(diào)整，使教學質(zhì)量有所提升。長期評價則是在平時對學生計算機操作能力了解的基礎上，做出對自己教學效果整體評價的一種方式。教師只有結(jié)合兩種評價方式，才能更科學地評價“項目教學法”，也能為以后的教學奠定良好的基礎。以下是“項目教學法”的案例：項目：制作電子賀卡。教學目標：第一，元件、庫的使用；第二，繪圖工具的使用。教學重點：逐幀動畫制作方法。方法有：用導入靜態(tài)圖的方法建立；繪制矢量逐幀動畫；直接導入序列圖像。實例如上圖：通過以上項目教學法，給學生展示如何制作一幅簡單的動畫，接下來，學生根據(jù)教師所傳授的知識，按照設定項目、制定實施方案、實際操作、評價成果的步驟，強化訓練。3結(jié)語本文通過對項目教學法的定義和特點的介紹，使讀者能對項目教學法有一個清晰地了解。在此基礎上，筆者對如何在中職院校計算機教學中，有效開展項目教學法作了一些思考，并提出了幾點建議：第一，制定實施方案；第二，教師演示；第三，評價成果。希望通過文章分析，能給讀者帶來一些啟發(fā)和幫助。參考文獻[1]徐彩霞.中職院校計算機教學中項目教學法的應用研究[J].新課程,2013(9)：1-2.[2]李洪權.淺析項目教學法在中職計算機教學中的應用思考[J].電子制作,2015(4)：122-123.[3]勞曉杰.中職計算機實訓教學中項目教學法的實踐嘗試[J].亞太教育,2015(25)：135,156.＋淺析在中職計算機項目教學中實現(xiàn)分層教學（1400字）發(fā)表于：2022.12.6來自：字數(shù)：1400手機看范文畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過來人都體會過那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情，在這里直接送上計算機應用畢業(yè)論文一篇!摘要：如果在計算機教學中單一采用項目教學模式，沒有具體考慮到每個學生在學習、理解、接受知識等方面的差異，會導致學生學到的知識和技能也有了差異，甚至出現(xiàn)兩極分化，從而造成項目教學效果沒有達到預想的效果，時間久了甚至出現(xiàn)相反的效果。實際上，分層教學更具有普遍性，與現(xiàn)代計算機教學中的項目教學并不是矛盾、對立的關系。在計算機教學中，如果能夠把兩者有機結(jié)合起來，在教學活動中往往能取得事半功倍的效果。關鍵詞：中職計算機教學項目教學法分層教學法結(jié)合一、項目教學法和分層教學的含義項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在這一過程中學生掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高;又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學，通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，且使優(yōu)生、中等生、后進生都有“東西”可吃、可消化，并逐漸使低層次的學生向高層次接近，以提高全體學生的全面素質(zhì)。項目教學法和分層教學法必須相輔相成，結(jié)合起來才能讓學生激發(fā)學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。實際上，分層教學更具有普遍性，與現(xiàn)代計算機教學中的項目教學并不是矛盾、對立的關系。在計算機教學中，如果能夠把兩者有機結(jié)合起來，在教學活動中往往能取得事半功倍的效果。二、“分層次教學”與“項目教學”的結(jié)合方式1.項目學生分層對學生恰當分出層次是因材施教的前提。計算機教學中在每一章做項目授課前，結(jié)合本章節(jié)知識點，首先要做大量的調(diào)查工作，綜合學生基礎、平常成績、平時表現(xiàn)、智力因素，把班內(nèi)學生分層，一般情況下分為A、B、C三個組。對于分到差組的同學，要做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應的層次投入項目學習中。經(jīng)過一個章節(jié)或一個階段的學習后，通過項目的完成情況和學生掌握知識技能的變化，對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整。2.項目教學內(nèi)容分層在設計“項目”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有基礎、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計每一個項目模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的項目，也就是說“項目內(nèi)容”要有層次性。要把本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)展的規(guī)律和難易程度，分成難易程度層次化的幾個項目，項目之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，每項目圍繞一個中心知識點進行低、中、高的設計，讓層次不同的學生完成不同的項目。通過這樣的設計，大大激發(fā)了學生的興趣和想象力，并且讓學生有一種完成項目的成就感。

第二篇：中職計算機項目教學法教學思考論文1900字摘要：計算機在我國的應用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學生的計算機要求也越來越高。在當前中職院校計算機教學中，項目教學法作為一種新的教學方法，值得關心計算機教學的人士去應用和研究?；诖耍ㄟ^對項目教學法的特點的介紹，闡發(fā)了筆者對項目教學法在中職院校計算機教學中的一些思考。關鍵詞：項目教學法；中職院校；計算機教學隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時間內(nèi)掌握使用計算機知識。1項目教學法的定義和特點1.1定義所謂項目教學法，是指在教師的引導下，學生為了完成某個項目，需要獨立的搜集信息、制定方案、實施項目及評價成果的一種教學方式。1.2特點這種新的教學方法與傳統(tǒng)教學方法的最大區(qū)別是，學生成為課堂的主體，教師處于引導者的地位。這改變了以往“教師講，學生聽”的被動局面，調(diào)動了學生的參與積極性，培養(yǎng)了學生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點：第一，教學質(zhì)量高。因為其要求學生能將所學知識運用到實踐活動中，在一定程度上迫使學生不得不認真聽講，否則學生難以動手操作。第二，達到了理論與實踐相結(jié)合的目標。在傳統(tǒng)教學中，教與學往往是分開的，而項目教學法則彌補了傳統(tǒng)教學法的不足之處。2中職院校計算機教學中有效開展項目教學法的思考為了使項目教學法能在中職院校計算機教學中，得到有效的貫徹落實，筆者提出以下建議。2.1制定實施方案制定實施方案，可以保證在方案的指導下進行操作訓練，避免學生訓練的盲目性。在制定實施方案時，一方面教師應對具體應用進行分析，盡可能達到教學效果；另一方面又能激發(fā)學生的求知欲，使學生積極地思考問題。這就要求教師能采取學生樂于接受的動畫進行教學活動。例如，制作電子賀卡。同時，教師可設定規(guī)則，在進行逐幀動畫制作時，按制定成果給予相應的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對于每個小組可以分給不同的制作項目，對于學有余力的小組，可進行多次項目訓練。需要注意的是，項目的制定既要能滿足教學要求，同時要能保證教學質(zhì)量。2.2教師演示由于課堂的主體是學生，而教師成了學生學習的引導者，所以，教學當中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識難點，使學生理解教材的內(nèi)容，才能使項目實施順利進行?？紤]到部分院校的學生計算機基礎較差，因此教師必須認真、細致備課，演示過程爭取使盡可能多的學生聽懂，從而使大多數(shù)學生學會操作計算機。在教學演示時，教師應將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因為這是一個重點；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學的難點，教師應對相關操作多花時間分析、講解?；虿扇∫贿呇菔尽⒁贿呏笇W生操作的方法，通過即學即用的方法，加深學生對所學知識點的印象。不過，在此教學過程結(jié)束后，應要求每個小組獨立完成一個項目。2.3評價成果對項目過程結(jié)果的科學評價，可以采取短期和長期相結(jié)合的方法，同時也要考慮到不同學生的計算機應用能力的基礎。所謂短期評價，就是教師在分配相應