如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生：喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者

如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生：喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書筆記作者介紹內(nèi)容摘要目錄分析精彩摘錄目錄0305020406思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)者學(xué)生學(xué)生動(dòng)力教師書北京十一學(xué)校需求中心理論公益研究挑戰(zhàn)歸屬集體瑞秋生理需求附錄本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要讓李希貴校長激動(dòng)不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。北京十一學(xué)校數(shù)位身在一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同翻譯。每個(gè)學(xué)生都是心中藏匿著“內(nèi)動(dòng)力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到了調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生的重要性，只有調(diào)動(dòng)與激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力與積極性，才能充分釋放學(xué)生的潛能。但教師對于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略卻了解不多?；谌吮局髁x心理學(xué)之父亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，美國教育家羅伯特·J.馬扎諾在本書中向教師提供了提供了一個(gè)調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學(xué)策略，幫助教師激發(fā)出學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和激情，充分釋放學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。讀書筆記讀書筆記結(jié)合馬斯洛的需求理論，分析學(xué)生的自我效能感，并給教師一些可行性的策略指導(dǎo)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論分析如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，但是沒有什么理論過于空洞，實(shí)操性不強(qiáng)。前面論說比較精彩，后面比較一般，總體讀完，還是比較有所收獲!可以把里面說的一些原理實(shí)踐一下。感覺理論性太強(qiáng)，對教師的教育教學(xué)沒有什么落地的班助，評價(jià)一般?？偟膩碚f要愛學(xué)生，給他們尊重和支持，幫助他們?nèi)プ鰧λ麄兏欣倪x擇，對于校園霸凌行為其實(shí)看有些孩子的平時(shí)的表現(xiàn)也能略見端倪，要積極參與到孩子的成長中。教育的目的并不僅僅是傳授知識和技能，更是通過喚起學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和激情幫助他們成為有創(chuàng)造性的、充實(shí)而滿足的人。我不是老師，但家庭也算是學(xué)生的學(xué)校，因此我是從家庭的角度來閱讀及思考本書。依托馬斯諾的需求金字塔，從六個(gè)層面結(jié)合教育問題一一講解，本書結(jié)構(gòu)我們也可以倒著看，就是從金字塔下面到上面，滿足下面的才往上走。本書通過馬斯洛需要層次的六個(gè)方面，具體的給出了不同需要層次理論對于如何激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)策略。目錄分析“瑞秋的挑戰(zhàn)”公益組織馬扎諾研究中心第一章研究和理論第二章自我超越需求目錄分析第三章自我實(shí)現(xiàn)需求第四章集體中的尊重需求第五章歸屬需求第六章安全需求第七章生理需求附錄010302040506目錄分析作者介紹同名作者介紹這是《如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生：喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者》的讀書筆記模板，暫無該書作者的介紹。精彩摘錄