《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教學(xué)目的：

1、記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動(dòng)的事情。

2、在真誠(chéng)的交往中表達(dá)自己的真實(shí)情感，鼓起士氣直接或間接地向父母表達(dá)真摯的謝意，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。

3、依據(jù)要求完成習(xí)作，留意敘事.清楚，構(gòu)造完整，抓住人物的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營(yíng)造愛的氣氛。

1、敘述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對(duì)青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當(dāng)時(shí)車廂竟?jié)M載了35名乘客！當(dāng)纜車到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。就在這一瞬間，纜車不行思議地漸漸往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當(dāng)搶救人員翻開纜車門的時(shí)候，他們驚異了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當(dāng)時(shí)最小的游客子灝？！

原來(lái)，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地用勁將自己年幼的兒子高高舉起。最終，孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷。而孩子的父母，卻永久離開了人世！

2、同學(xué)們聽了這個(gè)故事以后有什么想說(shuō)的？學(xué)生發(fā)表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動(dòng)地泣鬼神的父母之愛深深的感動(dòng)著我們每一位。父母對(duì)孩子的這種愛并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。

下面讓我們來(lái)看看這首詩(shī)：

教師補(bǔ)充詩(shī)人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

：劉丙鈞

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，

我從夢(mèng)中醒來(lái)，

媽媽正給我扇著扇子，

汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是涼爽的風(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

一把傘遮在我的頭頂，

雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，

媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，

媽媽焦急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，

對(duì)媽媽又說(shuō)了謊，

媽媽的批判叫我臉紅，

我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)怪的目光。

一次教師叫用“最”字造句，

我說(shuō)：“我最愛媽媽?！?/p>

媽媽告知我：“最該愛的是祖國(guó)，

祖國(guó)是我們?nèi)咳说膵寢尅！?/p>

同學(xué)們自己輕聲讀一讀，然后教師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀

讀了這首詩(shī)讓我們明白了什么呢？學(xué)生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特殊感動(dòng)？并把這件最感動(dòng)的事情講給同學(xué)們聽聽。同學(xué)們回憶一下

（力求引導(dǎo)學(xué)生選擇不同方面的事情來(lái)講

四、提倡愛的表白

教師：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！彪m然我們報(bào)答不了父母的哺育之恩，但是，我們至少可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心深深的感謝和真誠(chéng)的謝意。

教師布置了要同學(xué)們對(duì)自己的父母說(shuō)一聲“我愛你！或者不好意思說(shuō)的可以寫在紙上給他看，還要求同學(xué)們觀看媽媽或爸爸會(huì)有什么反響？尤其是神態(tài)和動(dòng)作，以及你自己的內(nèi)心感受。

現(xiàn)在教師就來(lái)問(wèn)一問(wèn)啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩(shī)篇

（那現(xiàn)在就讓我們把父母對(duì)我們的愛，和你對(duì)父母愛寫下來(lái)吧）題目自擬

這次習(xí)作是一次真愛的表達(dá)，因此要融入真情實(shí)感。我們?cè)趯懙臅r(shí)候要留意：

提示學(xué)生留意：

這次習(xí)作包括兩方面內(nèi)容：

1)寫父母關(guān)愛自己的一件最受感動(dòng)的事情，要真實(shí)、詳細(xì)。

怎么才能把事情寫詳細(xì)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（應(yīng)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。使文章內(nèi)容更詳細(xì)）

2)登記自己向父母直接或間接地表達(dá)愛的過(guò)程，要清晰

（把父母的反響，尤其是語(yǔ)言、神態(tài)及動(dòng)作寫清晰）

板書習(xí)作2

父母愛（感動(dòng)）我

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愛（表達(dá)）

《習(xí)作１》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

：無(wú)錫市羊尖中心小學(xué)周月芳轉(zhuǎn)貼自：無(wú)錫市羊尖中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：117

《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)覺》這篇習(xí)作例文進(jìn)展示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆布滿奇怪的心去認(rèn)真觀看，在觀看中學(xué)會(huì)思索，這樣就會(huì)發(fā)覺許多好玩的東西，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)覺。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，了解小是怎樣用自己的眼睛發(fā)覺小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆布滿奇怪的心去細(xì)心觀看，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)覺仔細(xì)細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，發(fā)覺生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀看的根底上，把自己的發(fā)覺仔細(xì)細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)覺仔細(xì)細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。

三、課前預(yù)備

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀看四周的生活，查找新的發(fā)覺。

2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為“我的發(fā)覺”，鼓舞學(xué)生每天寫下自己的發(fā)覺，做到每日更新。

4、除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

五、設(shè)計(jì)理念

1、范文引路法

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿照，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)如何把觀看到的東西表達(dá)出來(lái)；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到如何把新發(fā)覺表達(dá)出來(lái)，在此根底上，學(xué)會(huì)修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的“序”中說(shuō)，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活嚴(yán)密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)覺，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，查找“發(fā)覺”；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊扣生活，表達(dá)“發(fā)覺”；習(xí)作評(píng)講時(shí)，復(fù)原生活，修改“發(fā)覺”。

六、教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)覺”

1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)覺呢？你們能說(shuō)給大家聽聽嗎？

2、師說(shuō)“發(fā)覺”。

最近幾天，教師也在留心我們的生活，我也發(fā)覺了很多新狀況。我發(fā)覺柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)覺一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)覺春天來(lái)了，陽(yáng)光更溫和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺，在其根底上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生供應(yīng)發(fā)覺信息；二是初知如何去發(fā)覺生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)覺”

1、導(dǎo)入：教師有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)覺了很多讓他喜愛的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思索：他發(fā)覺了哪些令他喜愛的東西？這些東西是怎樣的？

3、爭(zhēng)論溝通。重點(diǎn)爭(zhēng)論發(fā)覺了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)覺的？

4、教師小結(jié)：小不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)覺螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小多么會(huì)發(fā)覺，他不僅發(fā)覺了“什么”，還發(fā)覺了這個(gè)東西是“什么樣”的。小真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？教師給你一周的時(shí)間去查找，去發(fā)覺，把每天的新發(fā)覺記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)覺寫在黑板的左下角“我的發(fā)覺”欄里，好嗎？

●三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必需重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀看的方法，讓學(xué)生明白要觀看時(shí)，不僅要觀看到什么，還要觀看這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀看，記錄觀看，溝通觀看，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。

（三）、走進(jìn)生活，查找“發(fā)覺”

1、走出課堂，走向校園，查找“發(fā)覺”。

2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，查找“發(fā)覺”。

●在學(xué)習(xí)例文的根底上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀看方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里查找“發(fā)覺”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去查找“發(fā)覺”，這樣就拓寬了觀看的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。

（四）、各抒己見，細(xì)說(shuō)“發(fā)覺”

1、同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺。要求：力求把自己的發(fā)覺說(shuō)清晰（什么時(shí)候發(fā)覺的；什么地方發(fā)覺的；發(fā)覺了什么；發(fā)覺的東西是什么樣的？）。

2、集體溝通，相互評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生溝通，教師相對(duì)進(jìn)展評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生溝通，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次相互溝通，相互評(píng)價(jià)修改。

●從說(shuō)到寫，先說(shuō)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)回合的說(shuō)話溝通，在師與生，生與生的溝通、評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)覺清晰明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生相互開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下根底。

（五）、起草成段，描寫“發(fā)覺”

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來(lái)回巡察，指導(dǎo)幫忙習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

（六）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)覺”

1、觀賞習(xí)作。

(1)、教師展現(xiàn)自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。

(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、選擇一篇沒(méi)有寫清晰發(fā)覺的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)覺表達(dá)清晰，做到文通句順。）

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

●先觀賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的根底上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示范引路，學(xué)生就能慢慢如何把自己的發(fā)覺表達(dá)清晰的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。

（七）、抄寫“發(fā)覺”，配畫插圖

1、學(xué)生抄寫習(xí)作，要求抄寫標(biāo)準(zhǔn)，書寫端正。

2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。

●鼓舞學(xué)生在抄寫好習(xí)作的根底上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培育學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信念。

附：教師下水作文

小河邊的發(fā)覺

星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開滿了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，非?？鞓?lè)?？?，小蜜蜂頭上有二對(duì)觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很美麗。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完靜靜話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急趕忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！

《習(xí)作１》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1、嫻熟背誦古詩(shī)《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首詩(shī)所描繪的意境及思想感情的理解與感受。

2、依據(jù)古詩(shī)《村居》的內(nèi)容綻開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。

3、激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高對(duì)古詩(shī)的賞析力量，養(yǎng)成愛觀看、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文及其提示局部，領(lǐng)悟如何進(jìn)展古詩(shī)改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

既要忠實(shí)原詩(shī)的內(nèi)容，又要綻開豐富的想象，把《村居》這首詩(shī)的意境及詩(shī)人所要表達(dá)的情感用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，改寫是一種依據(jù)原文的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩(shī)歌改成記敘文，可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱，可以改構(gòu)造，如把倒敘改成挨次等等。記得我們?cè)谖迥昙?jí)下學(xué)期曾經(jīng)練習(xí)了《給奶奶送陽(yáng)光》這首現(xiàn)代詩(shī)歌改寫成記敘文。通過(guò)那次練習(xí)，大家對(duì)改寫有了肯定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把現(xiàn)代詩(shī)歌改寫成記敘文嗎？

2、指名答復(fù)（教師相機(jī)啟發(fā)，以幫忙學(xué)生進(jìn)展記憶）。

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ压旁?shī)改寫成記敘文呢？這些只要我們仔細(xì)地去讀一讀例文，就可以明白了。

二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法

1、學(xué)生自學(xué)例文，要求仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)